3.2.2光合作用 第二课时 课件-2025-2026学年人教版生物七年级下册

知识回顾 （1）步骤 ①步骤A将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是 。 ②步骤B对叶片进行部分遮光的目的是 ，实验变量是 ⁠。 ③步骤D将叶片放在盛有酒精的烧杯中水浴加热，使叶片含有的 溶解在酒精中，叶片变成 色。水浴加热的原因是 。 （2）现象：滴加碘液后，叶片的遮光部分 ，见光部分 ⁠。 （3）结论： 是光合作用的产物； 是植物制造淀粉不可缺少的条件。 使叶片中原有的淀粉运走、耗尽　 形成对照　 光　 叶绿素　 黄白　 防止酒精燃烧发生危险　 不变蓝　 变蓝　 淀粉　 光　 实验：探究绿叶在光下制造有机物 2. 光合作用的场所 （1）植物进行光合作用的主要部位是 。 （2）叶片的细胞中含有 ，其含有的 等色素能捕获太阳光。 （3）叶绿体既是生产 的“车间”，也是将 转变 为 的“能量转换器”。 （4）科学实验证明：植物的光合作用能够消耗 、释放 。 叶片　 叶绿素　 有机物　 光能 化学能　 3. 实验：金鱼藻在光下释放氧气 （1）现象：快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在 光下释放的气体，立刻 起来。 （2）结论： 是光合作用的产物。 燃烧　 氧气　 叶绿体　 氧气　 二氧化碳　 新课引入 通过上节课的学习，我们知道光合作用的产物是有机物（淀粉）和氧气，光合作用的场所是叶绿体，那么，光合作用的原料是什么呢？ 氧气 有机物 人教版 •生物•七年级•下册 第三单元 第二章 第二章 植物体内的物质与能量变化 第二节 光合作用 第二课时 思考：光合作用会消耗二氧化碳，那么，二氧化碳是不是光合作用必需的原料？ 实验·探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 提出问题： 设计实验： 制定计划： 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，该如何设计对照实验？ 二氧化碳是光合作用的必需原料 二氧化碳是光合作用的必需原料吗？ 提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳，利用氢氧化钠溶液的这一特性来设计实验方案。 取甲、乙两套装置，在小烧杯中各放入一枝生长状态相似的枝条，在甲装置的水槽中加入氢氧化钠溶液（氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳），乙装置的水槽中加入等量的清水。 实验·探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 实施计划：结合上节课“绿叶在光下制造有机物”实验，说说具体的实验操作？ 暗处理--放入装置--光照摘叶--酒精脱色--清水漂洗--滴碘观察 有二氧化碳 无二氧化碳 甲是实验组，乙是对照组 思考：实验中哪组是对照组？ 提示： 氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳 思考：光合作用会消耗二氧化碳，那么，二氧化碳是不是光合作用必需的原料？ 实验·探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 甲组（有氢氧化钠）装置中的叶片不变蓝，没有淀粉生成。 乙组（清水）装置中的叶片变蓝，有淀粉生成； 实验现象： 二氧化碳是光合作用必需的原料 乙组-清水 甲组-有氢氧化钠 实验结论： 讨论： 2.与同学交流该实验方案，分析是否 严谨合理，你能提出更好的方案吗？ ①按原来实验方案重做一遍，检验结果是否可以重复 ②重新设计方案，通过实验重新检验假设 ③否定原来的假设，得出其他结论 1.如果实验结论与假设不一致，怎么办？ 一.氧化碳是光合作用必需的原料 实验·探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 预测结果： 实验结论： 改进方案： 二氧化碳是光合作用必需的原料 A清水装置中叶片变蓝，B氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 暗处理--放入装置--光照摘叶----酒精脱色--清水漂洗--滴碘观察 思考：根据海尔蒙特的柳树生长实验可推测，水在柳树生长过程中参与制造了有机物。你能设计实验探究水是光合作用必需的原料吗？ 切断叶脉 b区 a区 b区 不变蓝 a区变蓝 预测结果： 实验结论： 水是光合作用必需的原料 a区域叶片变蓝，b区域叶片不变蓝。 二.光合作用的实质 阳光 二氧化碳 氧气 有机物 水 光合作用示意图 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气 场所：叶绿体 条件：光 绿色植物通过 ，利用 ，把 和 合成为储存着 的 ，并且释放 的过程。 叶绿体 光能 二氧化碳 水 有机物（如淀粉） 氧气 能量 光合作用的实质 物质转变： 能量转化： 光合作用的实质 合成有机物，储存能量 二.光合作用的实质 二氧化碳和水等 ⁠合成为淀粉等 ，并释放氧气。 光能转化为储存在有机物中的 ⁠。 无机物　 有机物　 化学能　 三.有机物的运输及其作用 叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这有机物去哪里了？ 如果在杨树、柳树、葡萄等植物的茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物继续生长，但切口处树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。这是为什么呢? 环割树皮后，有机物向下运输的通道——树皮中筛管被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。 三.有机物的运输及其作用 筛管从上往下运输有机物 叶片光合作用制造的有机物经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处。 筛管 筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞（活细胞）首尾连接而成。 光合作用产生的有机物 叶脉筛管 茎中筛管 根、花、果实等 筛 管 三.有机物的运输及其作用 链接生活：农民常常在苹果、柿子等植物长到一定大小时，对它的茎进行树皮环割，用这种方式来提高产量，这是什么原理呢? 环割树皮后，有机物向下运输的通道——筛管被切断，造成环割处以上营养较多，促进果实的生长，来增加产量。 三.有机物的运输及其作用 植物光合作用制造的有机物，为细胞生命活动＿＿＿＿＿， 参与构建＿＿＿＿，进而构成＿＿、＿＿和整个＿＿＿。 提供能量 植物细胞 组织 器官 植物体 叶的表皮细胞 叶的保护组织 叶（器官） 冷箭竹（个体） 四.光合作用原理在农业生产上的应用 　　在农业生产上，为提高作物产量，需要采取多种措施保证作物有效地进行光合作用。 　　结合光合作用的表达式，思考：哪些措施可以提高作物产量？ 影响光合作用的主要因素:二氧化碳、水、光照 二氧化碳＋水 有机物（储存着能量）＋氧气 1.提高二氧化碳的浓度 四.光合作用原理在农业生产上的应用 2.合理灌溉 二氧化碳被称为气肥 水是光合作用的原料，合理灌溉能保证植物生长所需的水分，从而可提高作物产量。 提高作物产量，可以采取的措施有: ③增大光照强度 ④延长光照时间 四.光合作用原理在农业生产上的应用 提高作物产量，可以采取的措施有: ⑤合理密植，充分利用光照 合理密植，产量高 充分利用光照、提高产量 过稀，产量低 没有充分利用光照而造成浪费。 过密，产量低 叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。 提高作物产量，可以采取的措施有: 课堂小结 光 合 作 用 公式： 合成有机物，储存能量 应用 合理密植 实质： 合理灌溉 增加光照强度，延长光照时间 绿叶在光下制造有机物实验： ①暗处理 ②遮光照光 ③摘叶去纸 ④酒精脱色 ⑤漂洗加碘 ⑥清洗观察 提高二氧化碳的浓度 练习与应用 1.请用恰当的形式总结光合作用的场所、原料、产物和条件。 2.将一株质量约0.2千克的柳树苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达11千克。这株柳树增加的质量主要来源于 （ ） A.空气中的氧气 B.土壤中的无机盐 C.土壤中的无机盐和水 D.空气中的二氧化碳和土壤中的水 D 练习与应用 3．右图是某温室大棚中提高二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么? 原理又是什么? 目的:提高农作物的产量。 原理:因为二氧化碳是光合作用的原料之一所以适当增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，从而提高农作物的产量 练习与应用 4、将金鱼藻放在盛有质量分数0.2%的碳酸氢钠溶液(可提供二氧化碳)的试管中，控制水温为25°C。将试管放在离白炽灯不同距离处，观察试管中每分钟产生的气泡个数。每个条件做三次重复实验，取平均值，数据如下表所示。 (1)金鱼藻和光源距离的远近与产生的气泡数之间有什么关系?从中可以得出什么结论? 植物离光源越近，产生的气泡越多 结论：光照越强，光合作用越强 情境化教学生物课件 (2)如果将这个试管放在黑暗中，实验结果会是怎样的？ 没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗处无法进行光合作用，所以，试管中将没有气泡产生。 练习与应用 1．若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，以下甲、乙、丙、丁四套装置，你会选择（     ） A．甲和丙 B．甲和乙 C．乙和丙 D．乙和丁 巩固与提升 A 2．温室大棚里增施“气肥”可提高植物光合作用的强度，图中 表示“气肥”的是（　 ） A．① B．② C．③ D．④ 巩固与提升 A 学习愉快，再见！ $