第六课 第二课时 《竹马》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册湘艺版

第6课 歌表演 第二课时 《竹马》 一、教材分析 《竹马》是湘艺版一年级下册第六课“音乐游戏”的第二课时，包含歌曲《竹马》和钢琴独奏曲《骑竹马》两部分内容，属于“趣味唱游”学习任务领域。歌曲《竹马》是一首充满童趣的儿童歌曲，以“竹马”为题材，描绘了孩子们骑着竹马玩耍的快乐场景，旋律活泼跳跃，节奏明快，四二拍，朗朗上口。钢琴独奏曲《骑竹马》是一首描绘儿童游戏的器乐作品，通过钢琴的音色和节奏变化，生动表现了孩子们骑竹马奔跑、追逐的欢快情景。 本课将歌曲学唱与器乐欣赏相结合，让学生在唱唱、听听、玩玩中感受音乐的不同表现形式，体验童年游戏的快乐。一年级学生活泼好动，喜欢游戏和模仿，对“骑竹马”这一传统游戏充满好奇。教学中通过歌曲演唱、器乐欣赏、游戏表演等多种形式，让学生在音乐中感受童年游戏的乐趣，培养音乐表现力和欣赏能力。 教材将本课定位为“音乐游戏”，教学中应突出游戏性和参与性。通过竹马游戏体验、节奏模仿、声势律动等方式，让学生在音乐游戏中掌握歌曲，理解器乐作品，发展音乐表现力和创造力，同时传承传统游戏的快乐。 二、教学目标 审美感知：通过聆听和学唱，感受歌曲活泼欢快的情绪，体会骑竹马游戏的快乐；通过欣赏钢琴曲《骑竹马》，感受器乐表现的游戏场景，培养对器乐作品的欣赏兴趣。 艺术表现：能用自然、明亮、富有弹性的声音准确演唱歌曲《竹马》，准确把握四二拍的强弱规律；能通过声势动作（拍手、跺脚、骑马状）表现音乐节奏。 创意实践：能根据歌词内容创编骑竹马的动作（如骑马奔跑、挥鞭等），参与“骑竹马”音乐游戏，在小组合作中大胆表现；能通过律动感受钢琴曲《骑竹马》的速度和情绪变化。 文化理解：通过歌曲学习，了解传统游戏“骑竹马”的玩法，感受童年游戏的快乐，培养热爱生活、珍惜童年的情感。 三、教学重难点 教学重点：用欢快活泼的声音演唱歌曲《竹马》，参与“骑竹马”音乐游戏；通过律动感受钢琴曲《骑竹马》的情绪变化。 教学难点：歌曲中附点节奏的准确把握；用身体律动表现钢琴曲《骑竹马》的速度变化。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、竹马道具（可用纸棍或塑料棍制作）、节奏卡片、竹马游戏视频。 五、教学过程 （一）游戏导入，激发兴趣—— “童年的竹马” 1.介绍游戏：教师出示竹马道具（纸棍），“同学们，你们知道这是什么吗？知道怎么玩吗？”学生自由猜想。 2.观看视频：播放传统游戏“骑竹马”的视频片段，让学生了解玩法：把竹竿夹在两腿之间，一手扶竿，一手扬鞭，模仿骑马奔跑。 3.模仿体验：请几位学生上台尝试“骑竹马”，其他学生拍手打节奏。学生骑上竹马，在教室里欢快地奔跑。 4.揭示课题：“骑竹马是爸爸妈妈小时候玩的游戏，真有趣！今天我们要学习一首关于竹马的歌曲，名字就叫《竹马》。” （板书课题，齐读课题） 设计意图：通过竹马道具和视频介绍，激发学生对传统游戏的兴趣，模仿体验为歌曲学唱和音乐游戏做好铺垫。 （二）学唱歌曲，体验快乐—— “竹马唱起来” 1.初听歌曲：播放《竹马》范唱，“歌曲里的小朋友在做什么？心情怎么样？” 引导学生回答：骑竹马，很开心、很快乐。 2.再次聆听，引导学生感受歌曲活泼欢快的情绪，想象骑竹马奔跑的画面。 3.按节奏朗读歌词：教师带领学生按四二拍节奏朗读歌词，重点处理附点节奏和“嘚儿驾”的吆喝声 “竹马竹马，快快跑”——读得轻快有弹性 “嘚儿驾”——读得欢快有力，像赶马的声音 4.节奏游戏：教师拍击歌曲中的附点节奏“X . X X | X . X X |”，学生模仿，用拍手、跺脚表现。 5.分句学唱： 教师弹奏第一乐句“竹马竹马，快快跑”，学生跟唱，注意附点节奏 教师弹奏第二乐句“嘚儿驾”，学生跟唱，唱出欢快的感觉 教师弹奏第三乐句“小小骑手骑竹马”，学生跟唱 教师弹奏第四乐句“嘚儿驾，嘚儿驾”，学生跟唱 6.完整演唱：跟琴完整演唱，要求用欢快活泼的声音，唱出骑竹马的快乐。 设计意图：通过聆听、朗读、节奏游戏、分句学唱，让学生在循序渐进中掌握歌曲。重点指导附点节奏和“嘚儿驾”的欢快语气，培养声音表现力。 （三）声势律动，表现节奏—— “小马跑起来” 1.节奏感知：教师用“嘚儿驾”的节奏带领学生拍手（强拍拍手，弱拍拍腿），感受四二拍的强弱规律。 2.动作创编：引导学生为歌曲创编骑竹马的动作—— “竹马竹马，快快跑”：双手扶竹马，原地小跑 “嘚儿驾”：挥鞭动作 “小小骑手骑竹马”：挺胸抬头，做骑马状 3.边唱边演：学生边唱歌曲边做动作，教师用小军鼓打节奏辅助。 4.分组展示：每组轮流上台表演，其他学生演唱歌曲，互相评价。 设计意图：通过声势律动和动作创编，帮助学生感受歌曲的节奏和情绪，培养表现力和创造力。 （四）欣赏钢琴曲，感受器乐—— “音乐中的竹马” 1.引入欣赏：“刚才我们用歌声表现了骑竹马的快乐，有一位作曲家也用钢琴来表现骑竹马的游戏，名字叫《骑竹马》。让我们闭上眼睛听一听，音乐里的小马在做什么？” 2.初听全曲：播放钢琴独奏曲《骑竹马》，“音乐给你的感觉是怎样的？你听到了什么？”引导学生回答：欢快、活泼；有奔跑的感觉。 3.分段欣赏： 播放A段（轻快活泼），提问——“这段音乐像在做什么？”（小马在快乐地奔跑） 播放B段（稍舒缓），提问——“这段音乐有什么变化？”（速度慢下来，像小马在休息或慢走） 播放再现段（欢快），提问——“最后音乐又变快了，像在做什么？”（小马又跑起来了） 4.律动体验： A段：学生跟着音乐原地小跑，双手做骑马状 B段：学生慢慢走，轻轻拍手 再现段：再次小跑，感受音乐的起伏 5.画旋律线：教师引导学生用手在空中画旋律线，感受音乐的起伏变化。 6.小结：“钢琴曲《骑竹马》用不同的速度和节奏，生动地表现了小马奔跑、休息、再奔跑的情景。音乐真神奇！” 设计意图：通过欣赏钢琴曲《骑竹马》，让学生感受器乐表现的游戏场景，培养音乐欣赏能力和想象力。律动体验帮助学生理解音乐的速度和情绪变化。 （五）综合表演，音乐游戏—— “竹马大比拼” 1.游戏规则： 全班分成两组，一组演唱歌曲，一组表演骑竹马 钢琴曲《骑竹马》响起时，表演组在教室中自由奔跑 歌曲《竹马》响起时，两组交换角色 2.游戏进行： 教师播放歌曲《竹马》，演唱组唱，表演组做骑竹马动作 教师播放钢琴曲《骑竹马》，表演组随音乐奔跑、慢走 交替进行，轮换角色 3.展示交流：每组派代表上台展示，其他学生当评委，评选“最佳骑手”“最美歌声”。 4.小结：“今天我们学会了歌曲《竹马》，欣赏了钢琴曲《骑竹马》，还当了一回快乐的小骑手。音乐和游戏结合真快乐！” 设计意图：通过综合表演和音乐游戏，将歌曲演唱与器乐欣赏融为一体，培养学生综合音乐表现能力和合作意识。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？最喜欢哪个环节？” 2.学生总结： 学会了歌曲《竹马》 欣赏了钢琴曲《骑竹马》 玩了骑竹马的游戏 知道了爸爸妈妈小时候玩的游戏 3.师：“骑竹马是传统游戏，给很多人的童年带来了快乐。希望同学们珍惜童年的快乐时光，在音乐中感受生活的美好！” 六、教学反思 （一）成功之处：唱赏结合，多元体验 本节课紧紧围绕2022版艺术课标第一学段“趣味唱游”的核心任务，将歌曲演唱与器乐欣赏相结合，让学生在唱唱、听听、玩玩中感受音乐的不同表现形式。最精彩的是“音乐中的竹马”欣赏环节，学生通过律动和画旋律线，直观感受钢琴曲《骑竹马》的速度变化——A段小跑、B段慢走、再现段再跑。当学生随着音乐做出奔跑、慢走的动作时，音乐理解已经内化于心。这种多元体验的设计，让音乐欣赏不再枯燥。 （二）亮点实践：游戏贯穿，全员参与 本课注重游戏性和参与性。从竹马道具的体验，到歌曲的动作创编，再到钢琴曲的律动表演，最后到综合游戏，每个环节都让学生在游戏中学习。在“竹马大比拼”游戏中，学生分组演唱、表演、奔跑，热情高涨，全员参与。当孩子们骑着竹马在教室里奔跑时，那份快乐感染了每一个人。这种游戏化的教学，让音乐课成为每个孩子的快乐舞台。 （三）不足与改进：节奏把握，尚需优化 反思整个课堂，存在两个问题：一是歌曲中的附点节奏，部分学生掌握不够准确，演唱时节奏不稳；二是在钢琴曲欣赏时，部分学生只关注奔跑动作，忽略了音乐情绪的变化，律动与音乐脱节。 改进设想：在今后的教学中，可增加附点节奏的专项练习，用“跑跑跑”的口诀辅助掌握节奏。欣赏钢琴曲时，先让学生安静聆听，再引导讨论音乐情绪，最后律动体验。评价机制上，不仅要关注动作的趣味性，更要关注律动与音乐的配合。 七、教学总结 这堂《竹马》，我和孩子们一起在歌声里骑上竹马，在钢琴曲中感受奔跑的快乐。当孩子们唱响“嘚儿驾”，当他们随音乐小跑、慢走，我看到了音乐教育最美的样子——它在孩子们的歌声里，在律动的身体中。愿每个孩子都像快乐的骑手，在音乐的草原上自由奔跑！ 学科网（北京）股份有限公司 $