模块九 项目二 植物的变异和细胞质遗传（教案）《植物科学基础》（河北科学技术出版社 第二版）同步精品课堂

课  题

 植物的变异和细胞质遗传

课  型

理论

课  时

2

授课班级

高一年级园林班

授课时间

授课教师

教材分析

教材内容贴合中职农业类专业培养目标，摒弃过于深奥的遗传学理论，侧重概念理解、特点区分、实例辨析、生产应用，符合中职“理论够用、注重实操”的教学原则，涵盖可遗传变异与不可遗传变异、染色体变异、细胞质遗传、质量与数量性状、雄性不育五大核心板块，最终落脚到农业育种应用，实现知识与生产实践的结合。

学情分析

学生此前已学习细胞核遗传、孟德尔遗传规律，具备基础的遗传概念认知，了解基因、染色体的基本功能，能理解亲代与子代的遗传现象，但对变异的微观原理、不同变异类型的区别掌握薄弱，容易混淆染色体数目变异与结构变异、可遗传变异与不可遗传变异。

学习目标

知识目标：

掌握植物变异的类型、原因及其特点；掌握细胞质遗传和数量性状遗传的概念及其特点。

技能目标：

熟悉植物变异在生产中的应用；能够依据变异的原理解决生产中的实际问题。

思政目标：

培养学生发现问题、解决问题以及科学研究的能力，能够学以致用，更好地为农业生产服务；培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和可持续发展观；培养学生创新思维和批判性思维；培养学生创新意识，以创新性思维从新的角度看待问题、解决问题，以应对社会的发展并对社会进步做出自己的贡献。

学习重难点

（一）教学重点

可遗传变异与不可遗传变异的区分

染色体变异的类型、二倍体与多倍体的概念及育种应用

细胞质遗传的特点（母系遗传）

质量性状与数量性状的对比

（二）教学难点

染色体组、单倍体、多倍体的概念辨析

核质互作雄性不育的三系配套原理

基因突变、基因重组、染色体变异的本质区别

运用遗传规律解决农业生产中的实际育种问题。

教学方法

自学、讨论、讲授、阅读、练习

课前准备

PPT课件

教学媒体

多媒体电脑

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

（一）新课导入（10分钟）

提问互动：俗话说“一娘生九子，连娘十个样”，这句俗语体现了生物的什么现象？

展示实例：同一品种果树果实大小不一、豌豆花色不同、水稻矮秆变异、白化苗等图片

引出课题：生物的亲代与子代、子代个体之间的差异就是变异，本节课系统学习植物的遗传和变异，掌握变异类型及在农业育种中的应用

引出课题：引导学生结合生活经验思考，明确遗传变异的重要性，进而引出本节课主题——《植物的三大遗传规律》

1. 利用实物 / 生活现象创设情境，激发学生好奇心，降低抽象知识的入门难度；2. 通过提问建立 “现象→问题→知识” 的联系，明确本节课的探究方向，培养问题意识。

活动二：

调动思维

探究新知

  【展示】PPT课件

【教师讲解】--以多媒体课件为主结合课本，提出问题，启发诱导

（二）新知讲授（65分钟）

1. 变异的分类（10分钟）

不可遗传变异：环境引起，遗传物质不变，不能遗传，举例水肥影响作物长势、光照影响蒜苗颜色

阅读教材

学生总结

记知识点

直观性强

自主学习

参与课堂

可遗传变异：遗传物质改变，能遗传，三大来源：基因重组、基因突变、染色体变异，举例新品种苹果、矮秆水稻

对比表格快速区分，即时小练习判断变异类型

2. 染色体变异（18分钟）

结构变异：缺失、重复、倒位、易位，举例猫叫综合征、果蝇棒眼，强调大多有害

数目变异：个别染色体增减、染色体组成倍增减，讲解染色体组概念

二倍体、多倍体、单倍体概念、实例、育种方法（秋水仙素诱导、花药离体培养）及优缺点

易错提醒：21-三体综合征属于数目变异，非结构变异

3. 基因突变与基因重组（12分钟）

基因突变：DNA碱基对变化，特点（普遍、随机、低频、多害少利、不定向），意义（变异根本来源），应用诱变育种

基因重组：有性生殖中基因重新组合，只产新基因型，杂交育种基础

核心对比：基因突变产新基因，基因重组不产新基因

4. 细胞质遗传（12分钟）

与核遗传对比：细胞质基因（线粒体、叶绿体DNA），母系遗传特点

实例：紫茉莉枝条颜色遗传，子代性状只随母本

植物雄性不育：三种类型，重点核质互作型，三系配套（不育系、保持系、恢复系）及育种应用

5. 质量性状与数量性状（13分钟）

质量性状：不连续变异，文字描述，不受环