10爬山虎的脚（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

课题：爬山虎的脚 教学目标： （1）文化自信：通过学习《爬山虎的脚》，感受叶圣陶先生对自然事物的细致观察与生动描写，体会语言文字的魅力，培养对祖国优秀文学作品的热爱，增强文化自信。 （2）语言运用：认识 “均、柄” 等生字，读准多音字 “曲”，掌握 “虎、操” 等字的书写及 “爬山虎、操场” 等词语；正确、流利朗读课文，能找出并理解文中准确形象的句子，概括爬山虎的特点及攀爬过程；尝试运用观察记录的形式表达自己的观察发现。 （3）思维能力：通过分析课文中描写爬山虎叶子和脚的语句，推理出爬山虎攀爬的具体动作顺序；感受作者观察的细致性和连续性，培养逻辑思维与观察想象能力。 （4）审美创造：欣赏文中 “绿得新鲜”“嫩红的” 等准确生动的语言描写，积累优美词句；通过画图、品读等方式，体验文本的语言美，尝试用生动的语言描述自然事物，进行创意表达。 教学重难点： （1）品读课文中描写爬山虎叶子和脚的准确生动的语句（如 “绿得新鲜”“小圆片巴住墙” 等），体会作者细致观察的特点，提升语言感知与逻辑表达能力。 （2）分析爬山虎攀爬的动作过程（触、变、巴、弯、拉、贴），用流程图或语言描述其攀爬步骤，理解连续观察的方法，培养科学探究与实践应用能力。 教学准备： （1）分层预习任务单：包含生字认读、课文结构梳理、爬山虎基础知识预习及观察任务，引导学生自主初步感知课文内容。 （2）多媒体课件（含课文相关图片、生字词动态卡片、爬山虎攀爬过程动画及重点句段标注）：辅助课堂直观教学，强化学生对课文内容的理解。 （3）观察材料包：提供爬山虎实物（或高清图片）、放大镜、观察记录表格模板，用于课堂观察演示及课后观察实践。 教学过程 一、复习导入，回顾旧知 （师： 同学们，课前我们都和爬山虎做了一次 “亲密接触”—— 有人摸了摸教室墙角的爬山虎叶片，有人查阅了资料，还有人画下了它的轮廓图。现在老师想考考大家：上节课我们重点研究了爬山虎的 “脚”，谁能结合课文内容，说说爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？） （生： 爬山虎的脚长在茎上，是从叶柄反面伸出来的！） （师： 哦？“叶柄反面” 这个位置很关键，我们用手指在自己的手臂上找一找 “手腕”（茎）和 “手背”（叶柄反面），是不是像课文里说的那样，脚要从叶柄的 “反面” 长出来？） （生： 对！就像我们的指甲盖从手指缝里长出来一样！） （师： 非常形象的比喻！那脚的具体样子呢？） （生： 脚是枝状的细丝，有六七根，颜色是嫩红的，像蜗牛的触角！） （师： 大家观察得真仔细！叶圣陶爷爷不仅让我们知道了脚 “长在哪里、什么样子”，还让我们看到了它 “怎么用脚爬墙” 的神奇过程。今天我们就带着这些疑问，继续深入课文，揭开爬山虎爬墙的奥秘！） 二、学文画图，研读 “爬山虎的脚” （1） 研读脚的关键句 （师： 请同学们默读课文第 3 自然段，边读边用 “~~~~” 画出描写爬山虎的脚的句子，读完后和同桌互相说说：这句话里藏着脚的哪几个 “秘密”？（生： 位置、形状、颜色）） （生： 学生默读圈画，同桌小声交流；有的学生会反复读句子，有的会用手指点着 “枝状”“六七根” 等词。） （师： 谁愿意把你找到的句子读给大家听？并说说你发现了哪几个 “秘密”？） （生： 我找到的句子是 “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这根细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。” 这里有三个秘密：长在叶柄反面、是枝状的六七根细丝、颜色是嫩红的！） （师： 太棒了！我们来把这三个 “秘密” 拆解开来研究：第一，位置——“茎上长叶柄的地方，反面”，为什么要强调 “反面”？（生： 如果长在正面，就会被叶柄挡住，肯定爬不上去！）（师： 说得有道理！就像我们的手要抓东西，得把手心对着墙，手背在后面才方便发力。）第二，形状——“枝状的六七根细丝”，“枝状” 是什么意思？（生： 像树枝一样分叉的！）（师： 对！比如枫树的叶子是掌状分裂，爬山虎的脚就是 “分叉的细丝”。那 “六七根” 能不能说成 “几根”？（生： 不行，“六七根” 说明数量不多不少，作者观察得很准确！）第三，颜色——“嫩红的”，为什么和 “新叶子一样”？（生： 新叶子是刚长出来的，所以是嫩红的，说明脚是刚长出来的！） （师： 同学们从 “位置、形状、颜色” 三个角度把脚的特点说得清清楚楚！现在请大家拿出练习本，尝试画出这三个部分的 “样子”：先画茎和叶柄，再画 “枝状的六七根细丝”，最后给细丝涂上 “嫩红色”。画的时候可以参考老师发的爬山虎脚的结构图，但一定要用自己的话画出来哦！） （生： 学生动手画图，教师巡视指导；有的学生在画 “枝状” 时画成了直线，有的学生把细丝数量画成了 “5 根”，还有的学生把脚的颜色涂成了绿色。） （2） 画图评议，修正细节 （师： 刚才老师看到很多同学画得很认真，现在我们要当 “小画家质检员” 了！谁愿意把自己的画贴到黑板上，接受大家的 “检验”？） （生： 学生上台展示画作，有的画在叶柄正面，有的画成 “直条”，有的只画了一根细丝。） （师： 请 “小评委” 们对照课文原句，用红笔圈出画得不对的地方！比如第一幅图，它画的是叶柄 “正面” 的脚，大家觉得应该在哪里？） （生 1： 应该在叶柄的 “反面”！课文里说 “反面伸出”，就像我们的手背在后面，手心在前面！） （师： 用 “手背手心” 比喻太形象了！第二幅图，这位同学只画了一根细丝，课文说 “六七根”，为什么要强调 “六七根” 呢？） （生 2： 因为一根脚不够爬呀，多根才能拉住茎往上爬！） （师： 说得对！就像我们爬树需要多根树枝借力一样，爬山虎的脚也需要 “团队合作”。第三幅图，颜色是绿色的，课文说 “嫩红的”，为什么不是绿色呢？） （生 3： 新长出来的叶子和脚都是嫩红的，老叶子才会变绿！） （师： 非常好！看来我们的 “小评委” 们都有火眼金睛！现在请画错的同学根据大家的建议修改，其他同学也对照课文再检查一遍。） （生： 学生快速修改，教师再次巡视时重点提醒：“注意‘枝状’是分叉的，不是直直的一根线哦！”） （3） 朗读体会观察角度 （师： 现在我们要把课文里的 “脚” 读活了！请同学们先自己小声读第 3 自然段，把 “反面”“枝状”“嫩红” 这些词重读出来，感受作者观察时的 “细致入微”。然后请几位同学分段读，其他同学认真听，看看谁能读出脚的 “立体感”！） （生： 学生自由朗读，然后指名分段读：“爬山虎的脚长在茎上。（重音：茎）茎上长叶柄的地方，反面（重音：反面）伸出枝状的（重音：枝状）六七根细丝，（重音：六七根）这根细丝很像蜗牛的触角。（重音：触角）细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（重音：嫩红）这就是爬山虎的脚。”） （师： 你们听，这位同学把 “反面”“枝状”“嫩红” 都读得特别清晰，就像我们真的看到了那根长在叶柄反面、分叉的嫩红细丝！现在全班同学一起读，我们要读出 “观察家” 的认真劲儿！） （生： 全班齐读，教师适时点头微笑，对读得好的学生竖起大拇指。） 三、探究体验，理解 “爬山虎是怎样爬的” （1） 找出爬的动作词 （师： 我们已经 “画活” 了爬山虎的脚，那它是怎么用这双脚爬墙的呢？请大家默读第 4 自然段，用 “△” 标出描写爬山虎爬墙动作的词语，然后和小组同学讨论：这些动作词能不能调换顺序？为什么？） （生： 学生默读圈画，有的圈出 “触、变、巴、拉、贴”，有的圈出更多细节词。小组讨论时，有的学生说 “先触墙，再变圆片，然后巴住墙”，有的说 “拉和贴是最后一步”。） （师： 我们请小组代表来分享你们找到的动作词！） （生： 我们组找到的动作词有 “触、变、巴、弯、拉、贴”！） （师： 请把这些词按顺序排一排，像搭积木一样！哪个动作是第一步？） （生： 先 “触”！脚先碰到墙！） （师： “触” 之后呢？细丝有什么变化？） （生： 变成小圆片！课文说 “细丝头上变成小圆片”！） （师： “变” 这个动作太关键了！就像我们的手碰到墙，手指会先变弯再抓住，爬山虎的脚也是这样！那 “变” 之后呢？） （生： 巴住墙！） （师： “巴住” 是什么意思？） （生： 紧紧抓住！） （师： 对！就像我们用手 “巴住” 单杠一样，这时候爬山虎的脚就 “站稳” 了。接下来呢？） （生： 细丝弯曲，拉一把嫩茎！） （师： “弯曲” 是为了什么？） （生： 拉茎！让上面的茎往上走！） （师： 最后一步是 “贴” 在墙上，让茎紧紧贴在墙上。现在我们把这些动作词按顺序串起来，就像给爬山虎的爬墙过程 “配音”！请用 “先…… 再…… 然后…… 最后……” 的句式完整说一说！） （生： 爬山虎的脚先触着墙，再把头上的细丝变成小圆片，然后巴住墙，最后弯曲细丝拉一把嫩茎，贴在墙上！） （2） 体会 “一脚一脚” 的妙处 （师： 同学们刚才说的爬墙过程非常连贯！现在我们来玩个 “词语替换游戏”：如果把 “一脚一脚” 换成 “一步一步”，句子会变成什么样子？“爬山虎一脚一脚往上爬” 改成 “一步一步往上爬”，哪个更准确？） （生： “一步一步” 是人的走路方式，爬山虎没有 “脚”，是用 “细丝” 巴住墙，所以应该是 “一脚一脚”！） （师： 为什么？） （生： 因为爬山虎的脚是 “长一只用一只”，不是像人一样 “两只脚交替”；是 “一只脚先触墙，巴住后，再长出新脚继续爬”！） （师： 这个理解太到位了！我们来做个动作体验：伸出右手当 “脚”，先碰一下桌子（触墙），弯曲手指（变圆片），抓住桌子（巴住墙），然后手指弯曲（拉茎），最后整个手贴在桌子上（贴墙）。这就是 “一脚”！现在换左手，重复这个动作，就是 “一脚一脚” 的连续攀爬！） （生： 学生模仿动作，体会 “连续生长、连续发力” 的过程，有的同学兴奋地说：“原来爬山虎爬墙这么累！” 有的同学笑着说：“我的手都酸了！”） （3） 观看视频，验证爬行动作 （师： 我们用动作模拟体会了 “一脚一脚” 的过程，现在让我们看看真实的爬山虎爬墙！视频里会出现三个关键画面：脚触墙→变圆片→拉茎贴墙。请大家仔细观察，并用课文里的动作词复述过程，比一比谁记得最清楚！） （播放视频： 前 3 秒显示茎上嫩红色细丝触碰墙面，第 5 秒细丝头部变圆片，第 8 秒圆片巴住墙面，第 12 秒细丝弯曲拉拽嫩茎，第 15 秒茎紧贴墙面。） （师： 视频看完了，谁能用 “先…… 再…… 然后…… 最后……” 的句式，结合视频里的画面说说过程？） （生： 爬山虎的脚先触着墙，再把头上的小圆片 巴住墙，然后弯曲细丝拉一把嫩茎，最后紧贴在墙上！） （师： “小圆片” 和 “巴住墙” 是关键动作，“拉” 和 “贴” 让茎紧紧附着在墙上，我们的动作模拟和视频过程完全一致！） 四、领悟方法，学写观察记录 （1） 分析观察方法 （师： 作者能把爬山虎的脚写得这么具体，不是靠 “瞎猜”，而是靠 “科学观察！ 我们从课文里哪些词语能看出作者观察了很久？） （生： “不几天”“逐渐”“以前”“现在”！） （师： 非常好！“不几天” 说明作者坚持观察了好几天，不是 “只看一眼”；“逐渐” 说明变化是慢慢发生的，不是突然的。就像我们观察豆芽生长，如果只看一天，肯定看不到 “根须变长、茎变直” 的过程。这告诉我们：观察要 “长期、细致、连续”！） （2） 学习资料袋示例 （师： 课本第 20 页的 “资料袋” 里，有一段 “观察记录（一）”，谁能大声读出来？看看作者是怎么记录的？） （生： “第 1 天，小绿豆发芽了，长出白色的根须；第 3 天，根须变长，茎开始弯曲；第 5 天，茎上长出两片小叶子……”） （师： 这段记录用了什么方法？） （生： 按时间顺序写的！每天记录变化！） （师： 对！观察记录要写清楚 “观察对象、时间、形态变化、颜色变化”。比如写 “绿豆发芽”，要写 “第 1 天：种子吸水膨胀，露出白色根须；第 2 天：根须变长，茎从弯曲变直……”） （3） 尝试写观察记录 （师： 现在请大家选择桌上的观察材料：可以是发好的豆芽、桌上的小盆栽，或者自己带的小植物。请你当 “小小观察员”，模仿资料袋的格式，写一段 20 字左右的观察记录，注意写清楚 “时间” 和 “变化”！） （生： 学生快速动笔，有的写 “第 1 天：豆芽种子膨胀，露出白色根须；第 2 天：根须长 3 厘米，茎变直”，有的写 “多肉叶片变厚，颜色变深”，还有的写 “绿萝茎上长出新叶，嫩绿嫩绿的”。） （师： 写完的同学可以和同桌互相看看，他有没有用 “时间” 和 “变化” 记录，比如 “第 1 天”“第 2 天”，有没有写出 “根须变长”“茎变直” 这样的细节！） 五、课堂小结 （师： 同学们，这节课我们不仅 “画活” 了爬山虎的脚，还 “演活” 了它爬墙的过程！从 “长在哪里—什么样子—怎么爬—如何观察”，我们一步步揭开了爬山虎的 “秘密”。叶圣陶爷爷说：“生活中处处有学问，只要你仔细观察。” 希望大家今后观察事物时，能像今天一样 “抓细节、记变化、写过程”，让自己的观察记录也能像爬山虎的脚一样，清晰又生动！） 布置作业： （1）观察身边一种植物（如绿萝、多肉、向日葵等），连续观察 2 天，用一段话记录其形态变化（如叶子颜色、新叶生长、茎的变化等），尝试用上 “嫩红”“均匀”“一脚一脚” 等课文中的词语。 （2）摘抄课文中描写爬山虎叶子或脚的 2 处准确生动的句子，分析作者是如何通过 “比喻”“动作描写” 等方法让描写更形象的，并写下自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $