第14卷 现代文阅读（课件）2026年江苏省职教高考《语文真题同源卷》教师讲解卷

2026年语文真题同源卷 教师讲解卷 2026年江苏省职教高考 第14卷 现代文阅读 【考点解读】 江苏职教高考现代文阅读以散文阅读为核心考查文体，侧重考查学生对文本的信息筛选、情感把握、手法赏析、句子理解、内容概括与启示感悟能力。选文均出自经典篇目：《故都的秋》《小树林中的泉水》《假如给我三天光明》，文本情感浓郁、语言优美，适合考查审美与理解能力。考点覆盖：景物特征概括、对比 / 衬托 / 比喻 / 拟人等修辞作用、表现手法（视听结合、以动衬静、虚实结合）、句段含义与作用、作者情感主旨、开放性启示。题型以简答为主，分值小、要点明确，强调紧扣原文、条理清晰、术语规范，不要求深度拓展，重在考查基础阅读素养与规范表达能力。 【概念回顾】 修辞手法：比喻（形象化、突出特征）、拟人（生动亲切、赋予情感）、对比（突出强调、强化情感）。 表现手法：衬托 / 反衬、以动衬静、视听结合、多角度描写、高低远近空间顺序。 句段作用：结构上引出下文、铺垫、照应、点明中心；内容上渲染气氛、表达情感、突出主旨。 【概念回顾】 景物描写作用：渲染氛围、烘托心境、承托情感、为下文铺垫。 关键词句理解：抓表层意思 + 深层情感 + 主旨指向。 启示题：扣文本主题（珍惜、热爱、追求、积极、感恩），分点作答，不脱离文本。 答题必须遵循：原文定位→要点提炼→术语准确→条理清晰。 【真题精讲】 （2023江苏对口单招真题） 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时 常多雨而少风；一个人央在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 【真题精讲】 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一橡破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 (选自都达夫《故都的秋》) 【真题精讲】 1. 请各举一景说明故都秋天的特征。(2 分) 【真题精讲】 【答案】①“南方的秋，只能感到…… 赏玩不到十足”，而北国的秋，味道十足，清爽、清静。②“你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”，用小院秋景衬托大环境冷落的氛围，以声写静，写出北方秋天的 “静”“悲凉”。 【解析】本题考查筛选信息与概括景物特征。题目要求举例说明故都之秋 “清、静、悲凉”，答案分别从南北秋味对比、小院天色与鸽声两例入手，一证 “清”，一证 “静” 与 “悲凉”，紧扣文本典型景象作答。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为信息筛选与景物特征概括，难度较低。题干要求 “各举一景”，指向非常明确，考查学生定位 “清、静、悲凉” 对应的典型景物。命题人设置两小问，分别对应 “清” 与 “静、悲凉”，引导学生从对比句和小院景物中提取依据。意在考查找依据、扣关键词、简洁表达的能力，符合单招重基础、重规范的特点，要求答案不离文本、不泛谈。 【真题精讲】 2. 选文写的是故都的秋天，为什么提到南方的秋天？(2 分) 【真题精讲】 【答案】作者以南方秋的 “淡” 反衬北国秋的 “浓”，突出北国秋更够味，更切合作者的心境，突出对故都秋的热爱、赞美。 【解析】本题考查对比手法的作用。写江南秋 “慢、润、淡、混沌”，是为了与北国之秋形成鲜明对照，强化故都之秋的醇厚浓烈，突出作者偏爱与眷恋，使情感表达更突出。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为对比 / 反衬手法的作用，难度中等。本题是散文经典题型，考查 “写次要景物为突出主要景物”。命题意图是让学生掌握 “反衬→突出故都之秋浓烈→表达热爱眷恋” 这一答题结构。通过江南秋的 “淡、慢、润、混沌”，突出北国秋的 “足、醇、悲凉”，既考手法识别，又考情感理解，强调结构作用 + 内容作用 + 情感作用三位一体。 【真题精讲】 3. 请分析选文中画线句子的修辞手法与含义。(3 分) 【真题精讲】 【答案】修辞：对比 (秋与花、酒对比)，拟人 (半醉)。含义：江南的秋不浓不醇厚，不像名花那样浓，不像美酒那样芳醇，因为作者认为欣赏名花、品尝美酒时，花半开、人半醉的状态才是最佳的，而在领略秋的过程中，这种半开、半醉的状态是不合适的。 【解析】本题考查修辞与语句理解。句子将秋与名花、美酒对比，用 “半醉” 拟人，点明江南秋含蓄朦胧，不符合作者追求的深沉浓烈的秋味，表达对故都之秋的偏爱。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为修辞手法判断 + 语句含义理解，难度中等。句子包含对比、拟人，命题人要求先辨修辞，再析含义。意在考查学生能否抓住 “名花美酒半开半醉” 与 “秋需浓烈” 的对比，理解作者对江南秋 “不过瘾”、偏爱北国秋的情感。设题既考修辞术语，又考深层情感，要求答案修辞准确、解释扣文本、不随意拔高。 【真题精讲】 4. 选文第三段运用了哪些表现手法描写故都秋天的景色？抒发了作者怎样的情感？请简要回答。(3 分) 【真题精讲】 【答案】从 “碧绿的天空”“驯鸽的飞声”，再到 “牵牛花的蓝朵”，最后到 “牵牛花底”，综合运用视觉、听觉等多种感官，从高到低、从远到近进行描写，以动衬静，渲染出萧索孤寂的氛围，给人落寞悲凉之感。 【解析】本题考查表现手法与情感主旨。第三段用视听结合、高低远近、以动衬静等手法，描绘清静悲凉的秋景，寄托作者对故都之秋的深切怀念与内心孤寂落寞之情。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为表现手法赏析 + 主旨情感，难度偏高。第三段集中使用视听结合、高低远近、以动衬静等手法。命题意图是综合考查写景技巧，要求学生识别手法并分析氛围与情感。通过 “天色、鸽声、牵牛花、秋草” 等意象，考查学生理解 “景中含情”，体会作者对故都秋的怀念与内心孤寂落寞。强调手法 + 画面 + 情感完整作答。 【真题精讲】 （2024江苏对口单招真题） 许多俄国字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。 当然，我明白宝石的光泽，并没有什么神秘的地方，任何一个物理学家都能很容易地用光学法则来解释这种现象。 但是宝石的光彩仍旧引起人一种神秘的感觉。发出光彩的宝石里面，自身并没有光源——要摆脱这样的想法是有困难的。 许多宝石都是这样，甚至像海蓝宝石那样平凡的宝石也是一样。它的颜色简直说不上来，一时还找不出相当的字眼来说明这种颜色。 【真题精讲】 海蓝宝石照它的名字看来，是表现海浪颜色的石头。并不完全是这样。在它透明的深处有柔和的浅绿和碧蓝的色调。但宝石的总的特征在于它从内部灿烂地发出纯粹银色的（银色的，而不是白色的）闪光。 据说，如果仔细观察海蓝宝石，你就会看见一片静静的星星色的海水。 显然，就是海蓝宝石和其他一些宝石的这些色泽的特点，引起我们的神秘感。它们的美，我们总觉得是不可解的。 解释许多俄国字的“诗的流露”是比较容易的。显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。 （选自康·帕乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》） 【真题精讲】 5. 选文第一段将俄国文字比喻成宝石的用意是什么？（2 分） 【真题精讲】 【答案】选文第一段将俄国文字比喻成宝石，是为了强调俄国文字本身所蕴含的诗意美，这种美就像宝石放射出的神秘闪光一样，富有吸引力和魅力。通过这样的比喻，作者引导读者更深入地体会俄国文字的美妙之处，也表现出作者对俄国文字的热爱和推崇。 【解析】本题考查比喻的表达效果。以宝石喻文字，形象写出文字自带诗意与神秘感，突出其内在美感，便于读者理解，也自然引出后文对文字诗意的深入阐释。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为比喻修辞的表达效果，难度较低。以宝石喻文字，突出文字自带诗意光泽、神秘动人。命题意在让学生掌握比喻作用模板：形象生动、突出特征、便于理解、引出下文。考查点明确，答案结构固定，适合训练规范表达，体现单招 “重套路、重术语” 的简答风格。   【真题精讲】 6. 选文写宝石的光泽，为何要提到物理学家的解释？（2 分） 【真题精讲】 【答案】选文写宝石的光泽，提到物理学家的解释，是为了强调尽管科学可以解释宝石光泽的成因，但宝石的光彩仍旧能够引起人一种神秘的感觉。这种神秘感并非科学所能解释，而是与人的心理和文化背景有关。通过对宝石光泽的科学解释，作者为接下来探讨俄国文字 “诗的流露” 提供了类比框架，即虽然文字的诗意可以被解析，但其真正的魅力在于引发读者内心的情感共鸣和诗意感受。 【解析】本题考查句段作用。写科学解释是为了反衬宝石给人的神秘美感，强调审美感受超越客观原理，以此类比文字：可被分析，但其诗意美感仍打动人心。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为衬托 / 反衬作用，难度中等。写科学可解释光泽，却仍有神秘感，是为了突出审美感受超越客观原理。命题意图是让学生理解 “以科学反衬美感”，为后文文字诗意做类比铺垫。考查逻辑思维：科学解释≠审美体验，强调文本类比思路与句间关系。 【真题精讲】 7. 选文用多种色彩表现海蓝宝石的色泽，目的是什么？（3 分） 【真题精讲】 【答案】通过丰富的色彩描述，如 “柔和的浅绿”“碧蓝的色调”“纯粹银色的闪光”，细腻地刻画出海蓝宝石色彩的独特性和层次感，使读者仿佛能亲眼目睹其瑰丽的色泽变化；多彩的描绘旨在展现海蓝宝石内部世界丰富多彩、变幻莫测的特点，这与俄国文字蕴含的多元诗意内涵相呼应，暗示两者都具有深度和广度，值得深入探索；通过生动的色彩描绘激发读者的视觉联想，增强对海蓝宝石神秘美感的感知，从而引导读者联想到俄国文字同样能唤起类似的神秘美感和诗意体验。 【解析】本题考查景物描写作用。细致描摹色彩，突出宝石色泽丰富、深邃神秘，与文字的诗意内涵形成类比，让读者更直观体会语言深处含蓄动人的美感。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为细节描写作用 + 类比思路，难度中等。细腻色彩描写突出宝石深邃、神秘、层次丰富，与俄国文字的诗意内涵形成类比。命题意在考查学生理解 “以宝石类比语言” 的写法，体会作者用具体可感的美，写抽象的语言之美。要求答案扣住 “突出特点、呼应文字诗意、引发联想” 三个要点。 【真题精讲】 8. 请你谈谈对选文最后一段的理解。（3 分） 【真题精讲】 【答案】该段指出，当我们认为一个文字表达的概念充满诗意时，这个文字 就具有诗意。换言之，文字的诗意并非源自文字本身，而是源于其承载的诗意内容；这意味着，俄国文字的 “诗的流露” 并非因其形式或语言特点，而是因其成功传达了富有诗意的主题、情感或意象，触动了读者的心灵，引发了诗意的共鸣；该段强调了内容决定形式的观点，即文字的诗意并非孤立存在，而是与所传达的诗意内容紧密相关。因此，理解和欣赏俄国文字的诗意，需要深入理解其表达的深层次诗意内涵。这也启示我们在阅读和写作时，应注重挖掘和传达文字背后的情感和思想，使之成为具有诗意的语言表达。 【解析】本题考查主旨句理解。结尾点明文字诗意不在形式，而在其所承载的内容与情感，揭示全文中心：文字因表达诗意的内涵而拥有诗意，启示阅读写作要重内容、重心灵共鸣。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为主旨句理解、中心概括，难度偏高。结尾点明核心：文字诗意不在形式，而在内容与情感。命题意图是考查整体把握文本主旨，理解 “内容决定诗意”。要求学生提炼观点：文字因承载诗意内容而有诗意，并适度联系阅读启示。考查概括、理解、表达的综合能力。 【真题精讲】 （2025江苏中职职教高考真题） ①有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 ②这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民——按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了。…… 【真题精讲】 ③我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。 ④我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了帕特农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯以及双翼胜利之神都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。……这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。 （节选自海伦·凯勒《假如给我三天光明》） 【真题精讲】 9. 选文第①段中“太阳唤醒了沉睡的大地”运用了拟人的修辞手法，请分析其表达效果。（2分） 【真题精讲】 【答案】 运用了拟人的修辞手法，赋予太阳以人的行为特征，形象生动地描绘了太阳升起时大地从黑暗中苏醒的过程，增强了语言的感染力和画面感，使读者能够更加直观地感受到黎明时分自然界的变化和生机。 【解析】这句话运用了拟人手法，将太阳人格化，赋予其“唤醒”的动作能力，使自然现象生动形象。通过“沉睡”与“唤醒”的对比，既形象地描绘了黎明时分的光明驱散黑暗的过程，又暗示了大地在阳光照耀下焕发生机的景象，增强了语言的表现力和感染力。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为拟人修辞作用，难度较低。“唤醒” 赋予太阳人的动作，生动写出日出唤醒大地的生机。命题意在考查拟人最基础的作用：形象生动、画面感强、富有感染力。题干已提示修辞，只需分析效果，属于送分题，强化术语规范。 【真题精讲】 10. 作者第二天参观的地方和理由分别是什么，请用原文回答。（3分） 【真题精讲】 【答案】第二天参观纽约自然史博物馆和首都艺术博物馆，看看人类进步的奇迹以及万花筒一般的各个历史时代；通过观看人类的艺术去探索人类的灵魂。 【解析】第②段“我常常参观纽约自然史博物馆”，因为“我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年”以及“我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民——按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了”。 第③段“我的下一站将是首都艺术博物馆”，“因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面”以及“在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切”。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为原文信息筛选与提取，难度极低。题干明确要求 “用原文回答”，考查定位、找关键词、简洁摘抄。自然史博物馆看物质世界，艺术博物馆看人类精神。命题意图是检验细心、准确、不添加、不遗漏的基本功。 【真题精讲】 11. 结合选文，说说你对划线句子的理解。（2分） 【真题精讲】 【答案】作者虽然能够通过触摸来感受艺术品的形式和质感，但她意识到艺术品更多的是为了视觉上的欣赏而存在。由于作者失明，她无法亲眼看到艺术品的美，只能通过触摸和想象来推测那些她无法直接体验的视觉美。这句话表达了作者对于无法完全体验艺术品的遗憾，同时也反映了她对美的深刻理解和渴望。 【解析】划线句揭示了作者作为盲人的双重体验：通过触摸能理解花瓶的简朴线条（立体造型）；但因为视觉局限，无法感知平面装饰图案的细节美。这一对比凸显了作者对“看不见的美”的遗憾，也强调了她通过其他感官积极感受艺术的努力，深化了文本对“珍惜光明”主题的思考。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为关键句含义理解，难度中等。句子核心：可触摸质感，不可见图案美，突出遗憾与渴望。命题意图是让学生抓住 “能 — 不能” 的对比，体会作者对视觉美的渴求与珍惜光明的主题。要求表层义 + 深层情感，扣紧作者失明的特殊身份。 【真题精讲】 12. 作者设想的第二天的生活给你哪些启示？（3分） 【真题精讲】 【答案】启示：我们应该珍惜并充分利用我们的感官能力，尤其是视觉，去观察和体验世界的多样性和美丽。同时，作者对于知识和美的追求也提醒我们，即使面临困难和限制，也要保持对世界的好奇心和学习欲望，通过不同的方式去理解和感受生活。此外，作者的计划还启示我们要有计划地安排时间，去探索和体验那些能够丰富我们精神世界的事物。 【解析】第①段观日出，启示我们要用心感受自然之美，黎明时分的昼夜交替本是寻常，但作者却视为“动人奇迹”。第②段参观纽约自然史博物馆，通过“压缩成一天”的比喻，展现人类对知识的热忱，提醒我们应保持对世界的好奇。第③④段作者对艺术“爱不释手”却只能触摸的遗憾，反衬视觉观察的重要性，启示我们要珍视艺术鉴赏能力。明知“看不到图案”仍坚持欣赏，展现积极的人生态度，鼓励我们突破自身限制。 【真题精讲】 【命题思路解析】考点为主旨感悟与开放表达，难度中等。是单招必考的开放题，要求扣文本主题：珍惜感官、热爱世界、追求精神美、积极乐观。命题意图是考查由文本到人生的合理迁移，不脱离文本，分点清晰、积极正向。强调启示要具体、不空泛、贴合原文情感。 【举一反三】 （2021江苏对口单招真题） 我唯唯，但一直拖延着没有写。这是因为，虽然我们结婚很早，但正像古人常说的：相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。我们的青春，在战争年代中抛掷了。以后，家庭及我，又多遭变故，直到最后她的死亡。我衰年多病，实在不愿再去回顾这些。但目前也出现一些异象：过去，青春两地，一别数年，求一梦而不可得。今老年孤处，四壁生寒，却几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到。按照迷信的说法，这可能是地下相会之期，已经不远了。因此，选择一些不太使人感伤的断片，记述如上。已散见于其他文字中者，不再重复。就是这样的文字，我也写不下去了。 【举一反三】 我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因为如此，她对我们之间的恩爱，记忆很深。我在北平当小职员时，曾经买过两丈花布，直接寄至她家。临终之前，她还向我提起这一件小事，问道： “你那时为什么把布寄到我娘家去啊？” 我说： “为的是叫你做衣服方便呀！” 她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。 （选自孙犁《亡人逸事》） 【举一反三】 1. 请概括选文中关于亡妻的逸事。（2 分） 【举一反三】 【答案】临终痛别：询问曾经的花布一事。 【解析】本题考查内容概括。选文主要回忆妻子临终前的片段，核心事件是妻子在病重离世前，特意提起丈夫早年寄花布到娘家这件小事，以此表现夫妻间朴素又深沉的情感，答案需紧扣 “临终”“花布” 两个关键信息。 【举一反三】 2. 请根据选文归纳妻子的形象特点。（2 分） 【举一反三】 【答案】忠于丈夫，体贴丈夫，易于满足。 【解析】本题考查人物形象分析。妻子一生没有对不起丈夫的地方，记挂小事，体现忠诚体贴；早年一件花布便能让她临终展露笑容，可见她淳朴、容易满足，不重物质重真情，答案从品行与性格两方面提炼。 【举一反三】 3. 请简析选文第一段的作用。（3 分） 【举一反三】 【答案】①内容上：解释拖延不写的原因，抒发对亡妻的思念与哀伤；②结构上：引出下文对妻子的回忆。 【解析】本题考查段落作用。第一段交代写作背景与内心伤痛，既解释迟迟不动笔的缘由，又奠定怀念、悲痛的情感基调，同时自然过渡到后文回忆片段，实现由情入事的结构衔接。 【举一反三】 4. 选文中多处运用了对比手法，请选择三例加以分析。（3 分） 【举一反三】 【答案】①青春分离难入梦与晚年夜夜梦中相见对比，突出思念；②妻子无负于 “我” 与 “我” 亏欠妻子对比，表达愧疚；③久病憔悴与展露笑容对比，表现妻子的知足幸福。 【解析】本题考查对比手法的作用。三处对比分别从相聚分离、夫妻相待、神态变化切入，强化思念、愧疚、感念等情感，使人物形象更鲜明，情感更真挚动人。 【举一反三】 （2022江苏对口单招真题） 那个妇女站在灯光微弱的大门前。她的身后是一个黑暗的房间。 她还像昨天那样，穿着一身褴褛的衣衫，一动也不动，好像是从黑暗中突然冒出来的一座良心雕像。我越来越迟疑地走近她。我要问她对我有什么要求。可是，我说不出话来。 “你打碎了我的盘子，”她很低沉地说，“我的小儿子没有饭吃了。”听了她的话，我也哽咽起来。别的小孩的遭遇感动了我，就像我现在被人叫下楼来一样难过。我到厨房拿点吃的给她，好不好呢？ 但是，厨房里到处都是女仆和佣人，我的举动瞒不了他们。于是我结结巴巴地对她说： 【举一反三】 “请您等一等。”说完我走进她身后那个黑暗的房间。那里挂着客人们的大衣，我从大衣丛中钻过去，一直钻到堆放我的玩具和书的地方。我拿着这些东西，甚至要拿那只天鹅展翅的可爱的花瓶，但是那只花瓶不是我的。我把这些东西都送给了那个妇女，她接过后放在她的篮子里，走了。 我睡得比昨晚安静些……奇怪的是，第二天，当我放学回家时，发现我送出去的东西都重新摆在原来的位置上。我不能理解。我把我的心思透露给施蒂娜。起初她也表示惊讶， 但很快禁不住笑了起来。她笑了以后我才怀疑到了她。原来，昨天晚上，那座良心雕像， 那个为了我的罪过而挨饿的小孩子的不幸的母亲就是她扮的。 事实上，也许根本没有人挨饿。天知道，那天晚上打碎的是否只是一只盘子。施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧。但我不会忘记这件事。当时我只有七岁，正沉入在表面上的繁华幸福生活的时候，曾有一次从别人拉开的帷幕背后看见了贫穷， 看见了自己的过错。 (选自亨利希·曼《化装舞会》) 【举一反三】 5. 体会选文中 “良心雕像” 的含义。（2 分） 【举一反三】 【答案】妇人的形象唤醒了 “我” 的同情与良知，让 “我” 内心受到触动，如同良心的化身，所以称为 “良心雕像”。 【解析】本题考查词语语境义。“良心雕像” 运用比喻，写出妇人的出现让 “我” 从自私迟疑转为愧疚同情，唤醒了内心的善良与责任感，突出这件事对 “我” 的精神震撼。 【举一反三】 6. 选文中细腻地描写了 “我” 的心理活动，请分析这样写的意图。（2 分） 【举一反三】 【答案】展现 “我” 从迟疑、同情到平静、疑惑的心理变化，突出这件事对 “我” 的深刻影响，体现 “我” 的成长与良知觉醒。 【解析】本题考查心理描写作用。通过细腻的心理变化，真实呈现孩童的内心转变，让读者理解这次经历如何触动 “我”、教育 “我”，突出事件的教育意义与人物成长。 【举一反三】 7. 选文中所说的 “悲剧” 指的是一件怎样的事情，为什么称它为 “悲剧”？（3 分） 【举一反三】 【答案】“悲剧” 是施蒂娜扮演妇人，假装盘子被打碎、孩子挨饿。虽为扮演，却让 “我” 第一次直面贫穷与过错，带来心灵冲击，故称悲剧。 【解析】本题考查重要词语理解。“悲剧” 并非真实灾祸，而是一场教育。它让七岁的 “我” 第一次看到贫穷、认识过错、体会同情，是心灵上的震撼与成长，因此称为 “悲剧”。 【举一反三】 8. 简析选文最后一段的作用。（3 分） 【举一反三】 【答案】结构上总结全文、点明主旨、呼应前文；内容上点明事件意义，让 “我” 认识贫富差距与自身过错，懂得同情与反思。 【解析】本题考查结尾段落作用。最后一段收束故事，揭示施蒂娜的良苦用心，升华主旨：这次经历让 “我” 走出优越生活，认识社会与自我，完成心灵成长。 【拓展提升】 阅读文字，完成下面小题。 唐宋大诗人诗中的物候 ①我国古代相传有两句诗说道：“花如解语应多事，石不能言最可人。”但现在看来，石头和花卉虽没有声音和语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。自然科学家的任务就在于了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密。正如贾思勰在《齐民要术》里所指出的那样，杏花开了，好像它传语农民赶快耕土；桃花开了，好像它暗示农民赶快种谷子。春末夏初布谷鸟来了，农民知道它讲的是什么话：“阿公阿婆，割麦插禾。”从这一角度看来，花香鸟语都是大自然的语言，重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，从而理解大自然，改造大自然。 【拓展提升】 ②明末的学者黄宗羲说：“诗人萃天地之清气，以月、露、风、云、花、鸟为其性情，其景与意不可分也。月、露、风、云、花、鸟之在天地间，俄顷灭没，而诗人能结之不散。常人未尝不有月、露、风、云、花、鸟之咏，非其性情，极雕绘而不能亲也。”换言之，月、露、风、云、花、鸟乃是大自然的一种语言，从这种语言可以了解到大自然的本质，即自然规律。而大诗人能掌握这类语言的含义，所以能编为诗歌而传之后世。 ③唐白居易十五岁时，曾经写过一首咏芳草的诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生……诗人顾况看到这首诗，大为赏识。一经顾况的吹嘘，这首诗便被传诵开来。这四句古诗指出了物候学上两个重要规律：第一是芳草的荣枯，有一年一度的循环；第二是这循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 【拓展提升】 ④在温带的人们，经过一个寒冬以后，就希望春天的到来。但是，春天来临的指标是什么呢？这从许多唐、宋人的诗中我们可以找到答案。李白诗：“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。”王安石晚年住在江宁，有句云：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”据宋洪迈《荣斋续笔》中指出：王荆公写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲后，认为“到”字不合意，改了几次才下了“绿”字。李白、王安石他们在诗中统用“绿”字来象征春天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天的重要指标之一。王安石这句诗的妙处，还在于能说明物候是有区域性的。若把这首诗哼成“春风又绿河南岸”，就很不恰当了。因为在大河以南开封、洛阳一带，春风带来的象征，黄沙比绿叶更有代表性。 ⑤唐宋诗人对于候鸟，也给以极大注意。他们初春留心的是燕子，暮春、初夏注意的在西南是杜鹃，在华北、华东是布谷。如杜甫晚年入川，对于杜鹃鸟的分布，在《杜鹃》诗中说得很清楚：“西川有杜鹃，东川无杜鹃……杜鹃暮春至，哀哀叫其间…… 【拓展提升】 ⑥南宋诗人陆游，在七十六岁时作《初冬》诗：“平生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜。枫叶欲残看愈好，梅花未动意先香。……”这证明陆游是留心物候的。他不但留心物候，还用以预告农时，如《鸟啼》诗可以说明这一点：“野人无历日，鸟啼知四时；二月闻子规，春耕不可迟；三月闻黄鹂，幼妇悯蚕饥；四月鸣布谷，家家蚕上簇；五月鸣鸦舅，苗稚忧草茂……“陆游可称为能懂得大自然语言的诗人。 ⑦我们从唐宋诗人所吟咏的物候，也可以看出物候是因地而异、因时而异的。换言之，物候在我国南方与北方不同，东部与西部不同，山地与平原不同而且古代与今日不同。为了了解我国南北、东西、高下不同，古今时间不同而有物候的差异，必须与世界其他地区同时讨论，方能收相得益彰之效。 （选文有删改） 【拓展提升】 1．作者从唐宋大诗人的诗中发现了物候变化的哪些规律？ 【拓展提升】 【答案】芳草有一年一度的循环，春风一到芳草就苏醒；绿是春天来临的标志；物候因地而异、因时而异（物候在我国南方与北方不同，东部与西部不同，山地与平原不同，而且古代与今日不同）。 【解析】本题考查信息筛选与概括。文章分别从白居易、李白、王安石、杜甫、陆游的诗句中提炼出物候规律：芳草循环、以绿标志春天、物候存在地域与时间差异，需逐段提取并整合。 【拓展提升】 2．下面两句说法矛盾吗？为什么？ （1）石头和花卉虽没有声音和语言，却有一套结构组织来表达其内在性质。 （2）花香鸟语都是大自然的语言，问题在于这种语言是无声的，只有具备科学的头脑才能系统地听懂它。 【拓展提升】 【答案】不矛盾。说石头和花卉没有语言，是指它们不能用人的语言说话；说花香鸟语是大自然的语言，是指它们能暗示自然规律，是一种无声的信息传递。 【解析】本题考查理解句子含义。第一句从 “发声说话” 角度说，第二句从 “传递信息” 角度说，二者角度不同，所指不同，因此并不矛盾。 【拓展提升】 3．下面的语段应放在哪两段之间？为什么？物候就是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。对于物候的歌咏，唐宋大诗人是有杰出成就的。 【拓展提升】 【答案】应放在第②③段之间。这句话前半句承接第②段黄宗羲的话，后半句引出下文对唐宋诗人诗句中物候的说明，起到承上启下的过渡作用。 【解析】本题考查语段结构衔接。该句先解释物候，紧承第②段内容；再点出 “唐宋大诗人”，开启第③段以后的举例，因此放在②③段之间最合理。 【拓展提升】 4．本文主要运用了什么说明方法？有什么作用？ 【拓展提升】 【答案】主要运用了引资料和举例子的说明方法。 【解析】本题考查说明方法及其作用。引用古诗、典籍、名人言论，增强权威性与文学性；举白居易、李白、王安石等诗例，把抽象物候规律具体化，通俗易懂，增强说服力与可读性。 【拓展提升】 阅读文字，完成下面小题。 ①几年前的一天，有一所商学院到敦煌考察，请我去参加他们的会议。我一进会场，就看到大屏幕上写了八个字：“简单相信，傻傻坚持。”会议还请我发言，我就说：“那屏幕上的八个字，不就是说的我嘛！”当时大家都笑了。 ②父亲走了以后，我们一家骨肉分离。天各一方。当时，我和老彭刚刚结婚不久，老彭在武汉，我处理完父亲的后事就回到敦煌。那段时间我比较迷茫和痛苦，感到自己一无所有，离开故乡。举目无亲，就像一个漂泊无依的流浪者。在时代和命运的激流中，从繁华的都市流落到西北的荒溪。每到心情烦闷的时候，我就一个人向莫高窟九层楼的方向走去。在落落的戈壁上，在九层楼窟檐的铃铎声中，逃望三危山，天地间好像就我一个人。在周围没别人的时候，我可以哭。哭过之后我释怀了，我没有什么可以被夺走了。 【拓展提升】 ③但是，应该如何生活下去呢？如何在这样一个荒溪之地，继续走下去？常书鸿先生当年为了敦煌，从巴黎来到大西北，付出了家庭离散的惨痛代价。段文杰先生同样有着无法承受的仿痛。如今同样的命运也落在我的音上，这也许就是莫高窟人的宿命。这样伤痛的人生，不是我樊锦诗一人经历过。凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免。 ------ ④那段时间我反复追问自己，余下的人生完竟要用来做什么？留下，还是离开敦煌？没有任何人能够阻止自己按照自己的意愿去生活。我应该成为一个好妻子，一个好母亲，我应该拥有一个完整的家庭，应该拥有权利和自己的家人吃一顿团圆的晚饭。没有我这个家就是不完整的，孩子们的成长缺失了母亲。但是，在一个人最艰难的抉择中，操纵着他的往往是隐秘的内在信念和力量。经过了突如其来的很多事情，经过了与莫高窟朝朝暮暮的相处，我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条。离开敦煌，就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。最终我还是选择留在敦煌，顺从人生的必然以及我内心的意愿。 【拓展提升】 5．第①段中加点的 “考察” 一词可否改为 “考查”？为什么？ 【拓展提升】 【答案】不可以。“考察” 指实地观察调查；“考查” 指用一定标准检查衡量。文中是商学院到敦煌实地了解情况，不是考核评定，因此不能换。 【解析】本题考查近义词辨析。“考察” 侧重实地查看，“考查” 侧重测评、检验。语境是实地调研，用 “考察” 准确，换 “考查” 会与语境不符。 【拓展提升】 6．樊锦诗在敦煌遇到了哪些困难？她当时的心情是怎样的？ 【拓展提升】 【答案】困难：父亲去世、夫妻分离、远离故乡、举目无亲、内心面临去留抉择。心情：迷茫、痛苦、孤独、烦闷、无依。 【解析】本题考查内容筛选与概括。从第②段提取家庭变故、夫妻分离、孤身在外等困难；从 “迷茫、痛苦、烦闷、漂泊无依” 等词句概括心情。 【拓展提升】 7．结合②③段内容，谈谈你对画横线句子的理解。 【拓展提升】 【答案】樊锦诗遭遇的家庭离散、孤身坚守等伤痛，与常书鸿、段文杰等先辈相似，这是莫高窟守护者共同的命运。她从中领悟到，为大事而来必有所牺牲，坚定了守护敦煌的决心。 【解析】本题考查理解重点句子。“宿命” 不是消极认命，而是指守护敦煌者必须承受的代价与使命，体现她对先辈精神的认同和自己坚守的信念。 【拓展提升】 8．结合选文分析本文的语言特色。     【拓展提升】 【答案】①第一人称叙事，真实亲切，直抒胸臆；②语言朴素口语化，自然平实，如话家常；③叙事与抒情结合，情感真挚，感染力强。 【解析】本题考查语言特色分析。从叙述人称、语言风格、表达方式三个角度，结合文本语句概括即可。     THANKS 感谢您的观看 $