四、文字叙述类答题要点 (一)教材常考文字叙述类答题要点默写-【众相原创·赋能中考】2026年中考化学抢分集训册配套课件（广西专用）

该初中化学中考复习课件系统覆盖实验室规范操作、微观分析、实验现象描述等中考核心考点，依据2020-2025年考情数据明确考查数量与分值权重，按操作类、说明类等五大题型归纳答题要点，精准对接中考对概念理解与规范表达的考查要求。 课件亮点在于“考点精梳+真题训练”的备考设计，通过科学思维指导实验方案设计（如离子检验、金属活动性验证），结合科学探究与实践强化操作规范（如气密性检查、气体验满），帮助学生掌握答题核心点，教师可依托此资料实施分层教学，提升复习效率与中考得分率。

化学 广西 抢分集训册 1 四、文字叙述类答题要点 (一)教材常考文字叙述类答题要点默写 考情预览 年份 考查数量 分值 备考指导 2025 9 10 该类题型是考试中区分度比较高的题 型，考查学生对化学概念、原理、实 验现象、操作步骤、推理过程的理解 和使用规范、准确、完整的语言进行 表达的能力，教师在教学过程中要引 导学生关注教材中的语言描述，在讲 题中不断强调不同类型题的答题要 点，不断强调答题的关键词和易错 点，作答不在于答题的长短，而在于 是否答出核心点 2024 7 7 2023 9 9 2022北部湾 10 10 2021北部湾 7 7 2020北部湾 12 12 类型1　操作类 (一)实验室规范操作 1. 量筒读数：量筒放在水平桌面上，视线与 ⁠ 保持水平。 2. 稀释浓硫酸： ⁠ ⁠。 3. 测溶液pH： ⁠ ⁠ ⁠。 4. 蒸发结晶：当 时，停止加热。 量筒内液体凹液面的最低 处　 将浓硫酸沿着烧杯内壁慢慢注入水中，并用玻璃棒不 断搅拌　 在白瓷板或玻璃片上放一小片pH试纸，用干燥、洁净的 玻璃棒蘸取待测液点到pH试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较， 读出pH　 蒸发皿中出现较多固体　 5. 氧气和二氧化碳的验满(排空气法收集) (1)氧气验满： ，说明O2 已集满。 (2)二氧化碳验满： ，说明 CO2已集满。 6. 氧气与二氧化碳的检验： (1)氧气的检验： ，则为 O2。 (2)二氧化碳的检验： ⁠ ，则为CO2。 将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃　 将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭　 将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃　 将气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊　 7. 可燃性气体在点燃前应 ⁠。 验纯　 8. 用图1装置制取二氧化碳气体前，需要检查装置的气密性，检查装置气 密性的方法为 ⁠ ⁠ 。用如图2装置制取O2，检查装置气密性的操作是 ⁠ ⁠ ⁠。 用弹簧夹夹住乳胶管，向长颈漏斗中加水，当长颈漏斗内 形成一段稳定的水柱，一段时间后，水柱高度不下降，则说明装置气密性 良好　 将玻璃导管伸 入装有水的水槽中，用手紧握试管，若导管口有气泡冒出，松开手后形成 一段稳定不回落的水柱，则说明装置气密性良好　 (二)环保、节约资源的做法 1. 低碳做法： ⁠ (写一条即可)。 2. 燃料低碳化的意义： ⁠。 3. 节约用水做法： ⁠ (写一条即可)。 4. 金属防锈做法： (写一条 即可)。 5. 保护金属资源的做法： ⁠ (写一条即可)。 乘坐公共交通工具出行(或纸张双面使用等，合理即可)　 缓解温室效应　 用淘米水浇花(或使用节水型水龙头等，合理即可)　 在金属表面涂油(或刷油漆等，合理即可)　 防止金属锈蚀(或回收利用废旧金属或有计 划、合理地开采矿物或寻找金属的代用品，合理即可)　 6. 提出一个缓解能源危机的设想： ⁠ 开发使用新能源(合理即可)　 类型2　说明类 (一)微观分析与解释 1. 金刚石和石墨物理性质差异大的原因是 ⁠； 化学性质相似的原因是 ⁠。 2. 水和过氧化氢化学性质不同的原因是 ⁠ ；水和冰化学性质相同的原因是 ⁠。 3. 花香扑鼻的原因是 ⁠。 4.6 000 L氧气可被压缩进容积为40 L的钢瓶中，这是因为 ⁠ ⁠。 5. 湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快的原因是 ⁠ ⁠。 碳原子的排列方式不同　 都是由碳元素组成的单质　 水和过氧化氢的分子构成不 同　 水和冰都是由水分子构成　 分子在不断地运动　 分子间有间 隔，加压能使分子间的间隔变小　 分子在不断地运动，且 温度越高，运动越快　 6. 不同种元素的本质区别是 ，决定元素化学 性质的是 ⁠。 7. 化学反应的微观实质是 ⁠ ⁠。 8. 酸具有相似化学性质的原因是 ⁠ ；碱具有相似化学性质的原因是 ⁠ ⁠。 9. 中和反应的微观实质是 ⁠ ⁠。 10. 电解水实验说明 ⁠。 质子数(或核电荷数)不同　 原子的最外层电子数　 分子分裂为原子，原子重新组合为新的分子　 不同的酸在其水溶液中都能解离出 H＋　 不同的碱在其水溶液中都能解离出 OH－　 酸中解离出的H＋与碱中解离出的OH－结合生 成水分子　 水是由氢元素和氧元素组成的　 11. 生铁和钢性能不同的原因是 ⁠。 含碳量不同　 (二)原理分析与解释 1. 用墨汁书写的字画可以长期保存不褪色是因为 ⁠ ⁠。 2. 铝制品抗腐蚀性能好的原因是 ⁠ ⁠。 3. H2作为燃料暂时还未能广泛应用的原因是 ⁠。 4. 室内着火，打开门窗会使燃烧更旺的原因是 ⁠ ⁠。 5. 打开汽水瓶盖时汽水会自动喷出，原因是 ⁠ ⁠。 6. 工业上用液态空气制O2的原理： ⁠。 常温下碳的化学性质 不活泼　 铝与空气中的氧气反应，其表面生成 一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步反应　 制取、储运成本高　 提供了充足的氧气，使 燃烧更旺　 压强减小，气体的溶解度 减小　 液态氮的沸点比液态氧低　 7. “真金不怕火炼”说明 ⁠ ⁠。 8. 与纯金属相比，其合金具有的优良特性是 ⁠ ⁠。 金的化学性质稳定，即使在高温条件下也不 与氧气反应　 硬度更大，熔点更低，抗 腐蚀性能更好　 (三)实验分析与作用、目的、原因解释 1. 玻璃棒的作用 (1)溶解： ⁠。 (2)过滤： ⁠。 (3)蒸发结晶： ⁠。 (4)稀释浓硫酸： ⁠。 (5)测溶液pH： ⁠。 搅拌，加速溶解　 引流　 搅拌，防止因局部温度过高，造成液滴飞溅　 搅拌，散热　 取待测液　 2. 用红磷燃烧法测定空气中氧气含量 (1)实验中红磷须足量的原因是 ⁠。 (2)实验测定结果偏小的原因可能是 ⁠ ⁠ (写一个即可)；测定结果偏大的原因可能是 ⁠ ⁠ (写一个即可)。 充分耗尽集气瓶中的氧气　 红磷的量不足，氧气未被完全耗尽 (或装置漏气，装置外的空气进入或装置未冷却至室温就打开弹簧夹等， 合理即可)　 伸入燃烧匙过 慢，装置内的气体受热膨胀逸出(或弹簧夹未夹紧，集气瓶内气体受热沿 导管逸出等，合理即可)　 3. 实验中水的作用 (1)硫在氧气中燃烧： ⁠。 (2)铁丝在氧气中燃烧： ⁠。 (3)空气中氧气含量的测定(红磷燃烧法)：集气瓶中的水的作用，一是 ⁠ ，二是 ⁠。 (4)探究燃烧条件的实验：热水能提供热量、 ⁠。 水能吸收有毒产物二氧化硫，防止污染空气　 水能防止溅落的高温物质使集气瓶炸裂　 能 降低温度　 能吸收有毒的产物五氧化二磷，防止污染空气　 隔绝氧气(或空气)　 4. 实验室用高锰酸钾制取氧气 (1)加热固体时试管口略向下倾斜的目的是 ⁠。 (2)加热高锰酸钾制氧气时试管口塞一团棉花的目的是 ⁠ ⁠。 (3)加热高锰酸钾制氧气，且用排水法收集满氧气后，先把导管移出水面，后熄灭酒精灯的目的是 ⁠。 (4)用排水法收集的O2不纯的原因可能是 ⁠。 防止冷凝水流至热的试管底部，避免试管炸裂　 防止加热时，试管 内的粉末状物质进入导管，堵塞导管　 防止液体倒吸，导致试管炸裂　 没有等气泡连续均匀地冒出时就开始收集(或收集前集气瓶中未装满水)　 5. 实验室制取CO2 (1)使用注射器或分液漏斗的优点： ⁠ ⁠。 (2)使用多孔塑料隔板的优点： ⁠。 (3)长颈漏斗下端伸入液面以下的目的： ⁠ ⁠。 6. 电解水实验中加入少量硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液的目的是 ⁠ ⁠。 可以控制液体的滴加速度，从而控制 反应速率　 可以随时控制反应的发生与停止　 形成液封，防止生成的气体从长 颈漏斗上口逸出　 增强导 电性　 类型3　实验现象描述类 跳出误区 注意烟和雾的区别：烟是固体小颗粒，雾是液态小水滴。 颜色变化的表述：由……色变为……色。 生成气体的表述：在溶液中的应该表述为有气泡生成，不在溶液中的表述 为有气体生成，不能出现具体气体的名称，如不能表述为有二氧化碳气体 生成。 生成沉淀的表述：有……色沉淀生成，不能出现具体沉淀物质的名称，如 不能表述为有碳酸钙白色沉淀生成。 1. 铁丝在氧气中燃烧： ⁠ ⁠。 2. 红磷在空气中燃烧： ⁠。 3. 硫在氧气中燃烧： ⁠ ⁠。 4. 铜在空气中加热： ⁠。 5. 生锈的铁钉放入稀盐酸中： ⁠ ⁠。 6. 打开装有浓盐酸的试剂瓶观察到 ⁠。 7. 一氧化碳还原氧化铜观察到 ⁠。 8. 一氧化碳还原氧化铁观察到 ⁠。 剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑 色固体　 放出大量的热， 有白烟生成　 发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的无 色气体，放出热量　 红色固体表面变黑　 铁锈减少，溶液由无色变为黄色，一段 时间后，有气泡产生　 瓶口有白雾生成　 黑色粉末逐渐变为红色　 红棕色粉末逐渐变为黑色　 9. 铜丝插入硝酸银溶液中观察到 ⁠ ⁠。 10. CO2通入澄清石灰水中观察到 ⁠。 11. 向大理石中滴加稀盐酸观察到 ⁠ ⁠。 铜丝表面有银白色固体析出，溶液由 无色变为蓝色　 澄清石灰水变浑浊　 大理石表面有无色气体产生且大理石 逐渐变小　 类型4　常见物质的用途 写出下列物质的用途(写一个即可)。 1. 氧气： ⁠。 2. 氮气： ⁠。 3. 二氧化碳： ⁠ ⁠。 4. 铜丝： ⁠。 5. 稀盐酸： ⁠。 6. 氢氧化钠： ⁠。 7. 氢氧化钙： ⁠。 供给呼吸(或炼钢、医疗急救等，合理即可)　 作保护气(或制造硝酸和氮肥等，合理即可)　 用于灭火(或作气体肥料或其固体用于人工增雨等，合理 即可)　 作导线(合理即可)　 除铁锈(或制造药物等，合理即可)　 去除油污(或制肥皂等，合理即可)　 改良酸性土壤 (或配制农药波尔多液等，合理即可)　 8. 碳酸钙： ⁠。 9. 碳酸钠： ⁠。 10. 碳酸氢钠： ⁠。 11. 碳酸氢铵： ⁠。 12. 草木灰： ⁠。 作建筑材料(或作补钙剂，合理即可)　 用于制造玻璃、造纸、纺织等(合理即可)　 作发酵粉 (或用于治疗胃酸过多症等，合理即可)　 作氮肥(合理即可)　 作钾肥(合理即可)　 类型5　实验方案设计类 实验方案设计一般有检验类实验、验证性实验、探究类实验，三类实验的 核心要素如下： 1. 检验类实验答题模板 取待测样品→向样品中滴加某种试剂或用特定的方法处理样品→观察 到具体的实验现象→说明待测样品中含有某成分或是某物质。 对点训练 (1)设计实验方案检验溶液中含有H＋： ⁠ ⁠。 (2)设计实验方案检验溶液中含有OH－： ⁠ ⁠。 (3)设计实验方案检验溶液中含有C (或HC )： ⁠ ⁠ ⁠。 取待测液于试管中，向待测液中滴加紫色石蕊溶液，观察到溶液变为红 色，说明溶液中含有H＋ (合理即可)　 取待测液于试管中，向待测液中滴加无色酚酞溶液，观察到溶液变为红 色，说明溶液中含有OH－ (合理即可)　 取待测液于试管中， 向待测液中滴加足量的稀盐酸，将产生的气体通入澄清石灰水中，若澄清 石灰水变浑浊，说明含有C (或HC )(合理即可)　 (4)设计实验方案检验溶液中含有S ： ⁠ ⁠。 (5)设计实验方案检验溶液中含有Cl－： ⁠ ⁠。 取待测液于试管中，向待测液中滴加过量稀盐酸酸化，然后滴加氯化钡 溶液，观察到有白色沉淀生成，说明溶液中含有 S (合理即可)　 取待测液于试管中，向待测液中滴加过量稀硝酸酸化，然后滴加硝酸银 溶液，观察到有白色沉淀生成，说明溶液中含有Cl－　 (6)氢氧化钠变质 ①检验氢氧化钠溶液是否变质： ⁠ ⁠ ⁠。 ②检验氢氧化钠溶液的变质程度： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠。 取样，加入过量的稀盐酸(或稀硫酸)，若有气泡产生，证明已经变质 [或取样，向其中加入CaCl2(或BaCl2)溶液，若有白色沉淀生成，证明已 经变质]　 取样，先加入过量CaCl2(或BaCl2)溶液， 有白色沉淀产生，说明样品中 含有Na2CO3，静置，取上层清液于试管中，滴加无色酚酞溶液，若溶液 变红，说明氢氧化钠溶液部分变质；若溶液不变色，说明氢氧化钠溶液全 部变质　 2. 验证性实验答题模板 验证类实验是在已有化学原理或已知定律、性质及结论的前提下，选 择合适的试剂，预期会发生相关的实验现象，从而证实了化学原理或已知 的定律、性质及结论等。 对点训练 设计实验验证金属活动性Zn＞Fe＞Cu： ⁠ ⁠ ⁠。 分别将打磨后的锌片、铜片放入硫酸亚铁溶液中，锌片表面有固体析 出，溶液由浅绿色变为无色，铜片无明显现象，说明金属的活动性顺序为 Zn＞Fe＞Cu(合理即可)　 3. 探究类实验答题模板 不明确因素的情况下，先提出问题，针对问题假设可能存在的情况 (即所谓的猜想与假设)，针对猜想与假设，设计实验，通过实验现象合理 推出结论。 对点训练 同学们在做完稀盐酸与氢氧化钠溶液反应的实验后，为探究稀盐酸与氢氧 化钠溶液是否恰好完全反应，某兴趣小组的同学进行以下实验探究过程。 【猜想与假设】猜想1：恰好完全反应；猜想2：稀盐酸过量；猜想3：氢 氧化钠过量。 实验方案 实验现象 实验结论 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 猜想3正确 ⁠ 猜想1正确 取少量反应后的溶液 于试管中，滴加硫酸铜 溶液(合理即可)　 生成蓝色沉淀(与上一空对 应)　 无明显现象　 【设计实验方案】 【质疑反思】此时有同学提出上述实验方案不能证明稀盐酸与氢氧化钠溶 液恰好完全反应，其原因是 ⁠ 。为此，还需要选择 ⁠ (填一种试剂)，再进行实验即可。 若盐酸过量，加入硫酸铜溶液时也无明显现 象(或盐酸可能有剩余，与实验方案对应)　 紫色石 蕊溶液(或锌粒等，合理即可)　 29 $