第四单元 单元写作：修改润色&口语交际：辩论-【同行学案】2025-2026学年九年级下册语文学练测（统编版）

会了做人；由“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们悟出 素养培育 了哲理…遨游语文天地，你我拥有了“长风破浪会有时，直 1.示例：①青少年创造性想象力随着年级升高呈递增趋势。 挂云帆济沧海”的自信，拥有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜 ②青少年创造性想象力在高中阶段基本持平。[解析] 春朝”的乐观，拥有了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的抱负… 本题考查图文转换。①图中一年级分数为“17”左右，逐年 16 驱遣我们的想象 提高，到高三为“35”左右，由此可概括为：青少年创造性想 积累运用 象力随着年级升高呈递增趋势。②图中高一、高二、高三 l.A[解析]B项，“拟”应读“ni”;C项，“萌”应读“mng”; 年级均在“35”分左右，由此可概括为：青少年创造性想象 D项，“泥”应读“n”。 力在高中阶段基本持平。 2.C[解析]C项，“遥”应为“谣”。 2.示例：我们要重视青少年创造性想象力的培养 3.A 写作创新 4.B[解析]B项，“旷远”在该语境中应解释为“空旷辽远”。 示例：每个人都应该树立远大的志向，并为之努力奋斗。 5.D[解析]本题考查句子的衔接。所给文字描述了沱江船 就像庄子《逍遥游》里的大鹏，它的志向是要飞到遥远的南 工号子的不同情境和对应的情感色彩。需要填入的四个 海，为此它“水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息 句子分别描述了打河号子、倒板号子、数板号子和橹号子 者也”。大鹏为了自己的志向而努力，蝉与斑鸠却嘲笑它，这 的特点。第一空：打河号子是冲滩前所唱的前奏歌，声音 也注定了蝉和斑鸠只能在蓬蒿之间活动。所以，我们应该像 由轻到重，热烈但不激烈，故这里需要一个既能体现“热 大鹏一样胸怀大志，并且为之不懈奋斗，只有这样，我们的人 烈”又能表现“不激烈”的比喻，④“像由远及近的马蹄声” 生才会更加精彩。 既有逐渐增强的效果，又不过于激烈，符合这一情境。第 单元写作：修改润色 二空：倒板号子是冲滩开始时所唱，音调紧张激烈，故这里 拓展练习 需要一个能体现紧张激烈气氛的比喻，①“像两军交战前 [写作指导]根据“以生动的语言表现出校园早晨的生机”的 的鼙鼓声”正好能体现这种紧张对峙、一触即发的氛围。 要求，写作时需要在细致观察的基础上，借助各种修辞手法 第三空：数板号子是在船只艰难缓慢行驶时所唱，声音高 和细节描写等来展现校园早晨的美景，体现其生机。如“刚 亢绵长，蕴含力量，故这里需要一个能体现力量感和持久 开始，是一丝一丝的”，加上“像一根根火红的线”这样一个比 性的比喻，③“像军中吹奏的号角声”既能表现力量，又能 喻，就形象多了；再如“校园里的空气也十分新鲜”，加上“有 体现持久和坚定的感觉。第四空：舒缓轻快的橹号子是船 点清凉，有点湿润”的触觉描写，就会使读者更加真切地感受 驶过汹涌的河滩后所唱，情感上应该是轻松愉快的，②“像 到校园早晨的空气的新鲜；等等。 宛转悠扬的笛声”正好能体现这种轻松愉悦的氛围。故 口语交际：辩论 选D。 1.(1)D。修改：期待您的到来！(2)示例：我方认为需要阅 6.(1)展开展示(2)能否要[解析](1)[甲]句“展开” 读经典原著。经典原著是经过时间检验的具有永恒魅力 与“意境”搭配不当，可将“展开”改为“展示”。(2)[乙]句 的著作，虽然有的历史久远，但仍然可以与当下对话，具有 两面失衡，可将表两面的“能否”改为表一面的“要”。 较强的包容性。阅读经典原著，既能提高我们的阅读鉴赏 7.示例：(1)远远望去，青翠的山峦静静地横亘在城墙的北 能力，又能提升我们的思想文化素质。[解析](1)本题 面，波光粼粼的流水围绕着城的东面，好一幅动静相生、辽 考查口语交际。“请您务必到场！”语气生硬，可改为“期待 阔秀丽的图景！(2)凉爽而惬意为落叶送去亲切的问 您的到来！”。(2)本题考查辩论。由反方辩词可知，反方 候慈祥而温厚给庄稼送去多情的呵护 的观点是“不需要阅读经典原著”，因此正方的观点应为 阅读理解 “需要阅读经典原著”，然后从阅读经典原著的积极影响方 一、1.鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接 面说明理由即可。 受美感的经验，得到人生的受用。 2.(1)示例：挥洒青春汗水，追求美好未来。(2)示例一：正 2.这句话运用比喻的修辞手法，把文字比作桥梁，生动形象地 方一一熬夜学习能充分利用时间获取知识，从而更好地为 写出了文字在读者与作者之间起到的重要的沟通作用。 梦想拼搏，是珍惜时间的表现。在夜深人静之时，我们坚 3.先要感悟生活，再用文字描写生活，然后进行文字的修改， 守书桌，用坚持和毅力书写青春的篇章，正是对时间的最 以求能准确表达自己的所见所感。 好利用。示例二：反方一一熬夜学习会影响第二天的精 4.因为文字仅仅是一道桥梁，读者要通过文字去了解作者的 力，降低学习效率，反而得不偿失。时间虽宝贵，但健康更 心情，去接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境， 无价。长期熬夜学习不仅会导致学习效率下降，更会损害 因而“看到文字并不是他们的目的”。 身体健康。 二、1.C 3.示例：(1)我支持反方观点，因为电子阅读具有无与伦比的 2.示例：传递知识，也要创新形式 便捷性和丰富的资源。通过电子阅读，我们可以随时随地 3.举例论证。通过举故宫博物院与互联网机构合作的例 访问到大量的书籍和信息，无论是在公交车上还是在家 子，充分有力地论证了“潜心创作，也要共振互融”的分论 里，都能随时沉浸在阅读的乐趣中。此外，电子阅读还可 点，使读者能更加清楚地理解分论点，使论证更加真实可 以调整字体、背景等设置，以适应不同的阅读环境和个人 信，增强了说服力。 偏好。更重要的是，电子阅读减少了纸张的使用，更加环 ·160·同行学案学练测 保，对地球环境更加友好。 (2)如春日暖阳下的沃土 缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包 滋养着和谐与智慧的花朵 如浩瀚星河中的北斗指引 括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以 着人们的前进方向 及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性 第五单元 戏剧人生 格和推动戏剧情节发展有一定的作用。舞台说明的语言 17屈原（节选) 要求写得简练、扼要、明确。第①空：从“我这时很兴奋”可 知，所填舞台说明要能体现出“我”的兴奋、喜悦等情绪，表 积累运用 达出亲切的语气，所以可填写“兴奋地”。第②空：从“他的 1.A[解析]B项，“伫”应读“ù”；C项，“稽”应读“q”;D项， 态度终于恭敬起来了”可知，所填舞台说明要能体现出闰 “迸”应读“beng”。 土的恭敬，表达出封建等级制度在闰土心中根深蒂固。所 2.D[解析]A项，“丽”应为“利”；B项，“孝”应为“哮”；C项， 以可填写“后退两步，鞠躬”。 “作”应为“做”。 3.选择：A理由：短式上衣是劳动人民的服装，能够体现出 3.D[解析]D项，“哗众取宠”指用言论行动迎合众人，以博 闰土的身份特点，服装上面的补丁能够体现出中年闰土此 得好感或拥护。贬义词，用在此处属褒贬不当。 时家境的艰难。[解析]给闰土选择的服装要能体现出 4.C[解析]A项，应将冒号删去。B项，应将引号改为书名 他的身份特点，由此阐述理由即可。从《故乡》中“他头上 号。D项，应将第一个问号改为逗号。 是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手里 5.D6.C 提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活 7.(1)路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。(2)示例：小南对 圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”可知，闰 屈原热爱人民、忠于祖国、坚贞不屈的形象理解得十分到位； 土家境很是艰难，所以，A图中带有补丁的短式上衣更能 他的表演十分自然，动作契合剧情的发展，富有表现力。 够体现出闰土的身份特点。 阅读理解 写作创新 一、1.舞台说明。交代剧情发生的场景及人物的动作、神 示例：智者渊博如水。水无处不在，上天为云为霞，下地 态、外貌等，以推动剧情的发展，刻画人物性格。 为雨为露，上天入地包容万物。智者读书无数，阅历丰富，万 2.“有形的长剑”是屈原被囚禁前的佩剑，“无形的长剑”象征 物皆在其心中。上至天空风云变幻，下至人间社会幽微，他 坚定的信念。这句话的含义是：虽然“我”被拘禁起来， 们都洞若观火。他们博古通今，“千古兴亡多少事？”他们了 “我”的佩剑被拔去了，但“我”惩奸除恶、报效国家的坚定 如指掌，江山易主、事随境迁他们早有预料。他们知道“疾风 信念不会改变。 知劲草，板荡识诚臣”；他们明白“吴王事事须亡国，未必西施 3.风、雷、电象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江 胜六宫”；他们笑看“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”… 象征人民群众。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人 他们总是看到事物的本质，如同水可以渗进万物中。 对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热切愿望，也表达了 18天下第一楼（节选） 他对光明未来的热切追求。 积累运用 4.课文运用了夸张的修辞手法，让屈原和疾风、怒雷、闪电这 l.B[解析]A项，“晕”应读“yùn”;C项，“煞”应读“shà”； 些宇宙伟大的力量融为一体，显示了追求光明、批判一切 D项，“幛”应读“hang”。 污秽、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象更加光彩熠熠， 2.A[解析]A项，“嚷”应为“囊”。 沉雄悲壮。课文还大量运用了拟人、呼告、反复、排比等修 3.D[解析]本题考查病句的辨析。作答此类题目时，一方 辞手法，使独白直接有力地抒发了爱憎的感情，增强了语 面要注意积累常见的病句类型，掌握每种病句类型的常见 句的气势，朗朗上口，铿锵有力。如“风！你咆哮吧！咆哮 设错规律；另一方面在答题时要注意“抓主干，理枝蔓”。 吧！尽力地咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”“啊，电！ A项，成分残缺，缺少主语，应删掉“通过”或“让”。B项，语 你这宇宙中最犀利的剑呀！”“你，你东君，你是什么个东 序不当，应将“科学推进，统筹谋划”改为“统筹谋划，科学 君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把 推进”。C项，重复赘余，应删掉“约”或“左右”。故选D。 你烧毁，烧毁…”等。 4.A[解析]A项，“门口”和“胡同口”是并列关系，中间应用 二、1.赞扬了婵娟天真纯洁、心胸开阔、不屈不挠、志趣坚定、 顿号。 为正义献身的品格。 5.B 2.这是借卫士甲之口表达了广大人民对像屈原这样坚定爱 6.C[解析]C项，“一个人干，八个人拆”才是福聚德由盛转衰 国、反抗侵略的伟大爱国者的敬重和爱戴之情。 的直接原因。“唐茂昌、唐茂盛两兄弟无心经营，只管伸手要 3.示例：我认为是婵娟高尚纯洁的灵魂和光明磊落的行为征 钱，不务正业却挥霍无度”只是其中的一个原因。故选C。 服了黑暗。 7.(1)示例：没有不散的宴席(2)示例一：1这幅图由汉字 素养培育 “戏”和脸谱组成，体现了戏剧节中突出的中国戏曲元素 1.示例：①改编故事内容，写成剧本②准备服装道具和布 示例二：2这幅图由“哭”“笑”两张人脸上下交错构成，体 景，进行彩排 现了戏剧演绎人生百态的特点 2.示例：①兴奋地②后退两步，鞠躬[解析]本题考查补 阅读理解 充舞台说明。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可 一、1.不好。因为“盯”有“看”和“望”的意思，且比“看”和“望”☑同行学案学练测语文九年级下RJ 单元写作 [文题展示] 阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试 着修改润色这篇习作。 寻人启事 一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要 点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地 写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快就 写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写 上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写 出准确的数来。 “写好了吗？再然后就是外貌特征。你们 知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！” 一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体 位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有 颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条 疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征 写了上去。大部分同学则干脆空着不写。 “下面是很重要的一点—一穿着。今天早 上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像 有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑 裤子，是今天吗？”…平时哪个同学的衣服很 好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现 了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么 场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚 送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣 服，却没有注意过。 最后，一则简单的寻人启事，竞没有一个人 写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的 寻人启事时，她却写得又迅速又具体。 (改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》) 74做神龙题得好成绩 :修改润色 (答案P160) [写作指导] 这篇小短文情节完整，但读来平平淡淡，缺 乏韵味。这就需要同学们修改润色，增添一些 细节，使文章内容更加充实，更加真切感人；使 情节更加曲折有趣，从而激发读者的阅读兴趣。 [精选佳作] 寻人启事 作文课上，语文老师一边讲寻人启事的要 点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，好 让大家可以“照葫芦画瓢”，但是，里面的内容必 须根据自己妈妈的真实情况来写。 同学们似乎还没有反应过来，面对寻人启 事样本，一时都不知道该如何下笔。 见同学们都没什么动静，语文老师说：“首 先，写下走丢的人的姓名。” 大家埋头在纸上写下了自己妈妈的名字。 老师接着说：“然后是性别。” 大家很快就写好了。 “走丢的人的年龄。”老师的话音刚落，班级 里就炸开了锅。有人说：“我妈好像四十二岁 了。”有人说：“我妈妈从来没告诉过我她多大 啊。”有人说：“我今年十四岁，我妈妈该有三十 八九岁了吧？”几十个同学，竞然只有很少一部 分人能够准确地说出自己妈妈的年龄。 过了一会儿，老师说：“同学们写好了吗？ 写好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。” “我妈妈特别爱唠叨…”“我妈妈很勤快， 每天都要洗很多衣服，还要做饭，打扫卫生…” “我妈妈总爱管我，连电视都不让我看，说我浪 费时间…”“我妈妈最疼我了，有什么好吃的 都留给我…”大家七嘴八舌，似乎对自己的 妈妈很了解。老师打断了大家的话：“同学们说 的大多是妈妈的性格特点，但是，现在让大家写 的是妈妈的外貌特征，比如脸上有颗痣，手背上 面有道伤疤，背有点儿驼，等等。” 同学们瞬间停止了议论，歪着脑袋，努力回 想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈，到底有 什么外貌特征呢？脸上有没有长痣？好像是有 的，但想不起来痣在哪儿。妈妈干活时，经常会 受伤，可是，哪儿留下过伤疤倒真的没注意过 啊。妈妈的背这几年确实有点儿驼了，可能是 太累了的缘故吧！可是，好像每个人的妈妈都 是这样的啊，这也算是我妈妈的外貌特征吗？ 同学们勉强写下了几个特征，既像是自己 妈妈的，又好像不是。 老师接着说：“此外，寻人启事中还有一项 很重要的内容—一穿着。请同学们想一想，今 天早上妈妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈 真的丢了，那么，她最后离开家时穿的衣服将是 很重要的辨认依据。” 班里再次炸开了锅。“我妈妈好像穿了一 件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子， 今天也穿了吗？”…同学们都冥思苦想着。这 时我忽然想到，平时哪个同学早上新穿了一双 运动鞋，大家立即就注意到了；最关注的人喜欢 穿什么样式、什么牌子的衣服，大家总是一清二 楚…可是，早上和自己一起出门，骑着车子将 自己送到补习班的妈妈，穿着什么颜色、什么样 式的衣服，我们却一点儿也没有留意，也从来没 有留意过。想到这儿，我内疚极了。 作文课彻底失败了，一则简单的寻人启事， 竟然没有一个同学写完整，写准确。可当我回 家请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写 得既迅速又具体。 妈妈很爱我们，总时刻关注着我们的一举 一动，一言一行，给予我们无微不至的关怀，可 作为孩子的我们，又为妈妈做了什么呢？ 名师点评：这篇文章在原文主要故事情节 第四单元求知之道 的基础上做了多处修改，增添了许多细节，通过 对人物的语言、动作等细节进行描写，不仅使文 章内容更加充实，而且使故事情节更加真切感 人，读来倍感亲切自然。 二 [文题展示] 选一篇自己这学期写的作文，从“言”和 “意”两个方面进行修改。 [写作指导] 此题要求从“言”和“意”两个方面对自己本 学期写的一篇作文进行修改。所谓“言”就是文 章的语言表达，要力求顺畅、生动，富有表现力； 所谓“意”就是文章的内容和结构，要使内容更 充实，且前后连贯，文意畅通。 [写作示例] 这样做，值得」 庄梦洁 在成长的道路上①，难免会有一些人因为 历练而留下伤痕。这些伤痕有一些是不可磨灭 的。面对痛苦的历练，人们总是自问：“这样做， 值得吗？”而我的回答是：“这样做，值得！”特别 是一次野外的经历，让我更加坚定了这个想法。 那时，伴着凉爽的风，秋天踏着轻快的脚步 徐徐而来。鸟儿以云朵为伴，在天空中自由自 在地翱翔。微风吹过，小草们轻轻摇曳，仿佛在 跳着优美的舞蹈。我来到了家乡田地的深处， 一个瓜棚跃入眼帘。这瓜棚里挂着一个个肥硕 的南瓜，扒开南瓜旁边的叶子，我惊奇地发现， 南瓜们肥硕的腰身上，缠满了粗细不同的瓜藤， 瓜藤勒在南瓜的腰身上，留下了深浅不一的 伤痕。 我站在那儿，心中布满了疑云②：瓜藤为什 么要这样缠着瓜？是谁用瓜藤把瓜这么缠着的 呢？…我抬头看看天，鸟儿依旧在翱翔；低头 看看地，小草依旧在舞动。再看看瓜棚中的一 做神龙题得好成绩(75 ☑同行学案学练测语文九年级下RJ 个个瓜，我仿佛听到了瓜们痛苦的呻吟，怜悯之 情油然而生。我想，我要把这些瓜从痛苦中解 救出来！ 说千就千，我挑选了一个南瓜，费尽了千辛 万苦，小心地解着瓜藤，努力不让瓜受到一，点儿伤 害。当解得只剩下一根瓜藤时，我心中欢快极 了，胜利仿佛已经在向我招手。我小心翼翼地 解下最后一根瓜藤，“咚—”的一声，瓜掉下来 了，我惊呆了，怎么回事③？我看着瘫倒在地上 连呻吟都发不出的瓜，不禁陷入了沉思… 突然脑中灵光一闪，我恍然大悟，原来瓜藤 是为了承托住南瓜，不让瓜坠落而缠绕着瓜啊！ 于是我再次看向那些没有被我“解救”的南瓜， 它们仍然在微风中与叶子碰撞着。我突然明白 了，这些南瓜不是在呻吟，而是在自豪地欢笑， 为它们能够经受磨难茁壮成长而欢笑④。 我突然想到，我们作为智慧的生物，为了能 茁壮成长，是否也应该经受磨炼呢？想着，想 着，我不由得望向那满棚被瓜藤勒紧的瓜，喃喃 地自问自答⑤： 经受磨炼，这样做，值得吗？ 值得！ [注]①原文：漫步在成长的道路上。之所 以删去“漫步”一词，是因为它所营造的是一种 悠闲自在的轻松气氛，与下文的“伤痕”“痛苦” 等词的感情色彩不符。 ②原文：心中升起了许多疑问。因为“疑 问”与“升起”不搭配，故修改。 ③原文：心中不免生出一丝疑惑。为避免 与上文重复而修改。 ④原文：原来藤上的南瓜不是在痛苦地呻 吟，而是因为能在痛苦中成长而自豪地欢笑。 原句太啰唆，故修改。 ⑤原文：我不由得想起当时的瓜，自问了一 句。原句中的“自问”不对，这里有问有答。 名师点评：一道道伤痕是生命赐予你最好 76做神龙题得好成绩 的礼物。本文的小作者运用托物言志的手法形 象地说明了这一道理。文章先是设置悬念，而 后解开悬念，卒章显志，点明了故事的寓意，使 文章一波三折，颇有趣味。结尾用一问一答点 明主题。文章还运用拟人的修辞手法，从两个 方面进行了景物描写：一是描写自由欢乐的景 象，反衬南瓜的不自由和痛苦；二是写自己眼中 的景物变化，以表现自己的思想感情变化。另 外，文中画线的句子是小作者后来添加的。这 些都很好地表现了文章的主题思想，并为文章 增添了文采。 从小作者对文章的修改中，我们可以得到 这样的启迪：1.记叙文只有注重人物描写和景 物（或：环境）描写，才能让读者通过想象，走进 你所叙写的艺术天地中，去感受你所感受到的 一切，与你产生共鸣，达成共识。2.记叙文中的 议论是点睛之笔，因此，议论性文字要精练，只 要能够点明文章主旨或者深化主题就够了。 三 [文题展示] 回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文 章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的 原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写 一篇作文。不少于600字。 [写作指导] 1.审题。这是一道命题作文题。审题时要 注意写作的对象是“我的写作”。把握好这些， 写作时才不会离题。 2.立意。本次作文是写自己以往的写作过 程，通过回顾这一过程，可表现善于观察的 “我”，也可表现热爱写作的“我”，还可表现不断 进步和充满正能量的“我”。 3.选材。本作文题的话题范围是宽泛的， 可以写以往你写了哪些文章，哪几篇写得好；可 以写你写作思想的变化；也可以写你写作水平 的不断提高；当然还可以写你对写作这种表达 形式的认知变化；等等。只要是围绕你的写作 展开即可。 4.谋篇布局。有了写作的方向和材料，还 要注意运用一定的技巧把这些内容更精彩地展 现给读者，这就需要在动笔之前，想一想是运用 倒叙、插叙，还是运用书信汇报的形式来呈现。 总之，要杜绝平铺直叙。 5.修改润色。写作完成，要重新阅读，看看 有没有字、词、句需要修改，立意、结构有没有需 要进一步调整、完善的地方。还可以先放一段 时间，再进行修改润色。 [精选佳作] 谈谈我的写作 敖泽 我最开始写作的动力是美慕，美慕他人写 的故事如何生动，如何让人拍案叫绝。于是我 也想写出让人赞叹的作品。 我抱着这个心态开始写作。记得我写的第 一篇像样的文章，是一个不足300字的小片段， 曾被老师在班上当作范文读过，我心中很是激 动，一下子就认定了我是天生当作家的料。恰 到好处的几句诗、几个词语，为那篇作文平添了 不少风采。那次的经历，让我在很长一段时间 有了创作的动力。 进入初中之后，我有了接触到更多图书的 机会，这让我拓宽了写作思路。那一段时间，我 想着法子看各种写作指导方面的书。我相信， 看得多自然就会写得好。很快，这种“全面引 进”的模式的弊端出现了—语言过杂，文笔 不一。 初二时，班上换了语文老师，他是一位在写 作方面颇有建树的老师。他看了我的文章，先 是赞扬我的文笔好，然后又给我提建议，说写作 时要朝着一个方向发展，太杂太乱会不妙。我 悉心听取了他的建议。那一段时间，我除了完 成老师布置的作业以外，还学着古人的音韵拼 第四单元求知之道☑ 凑自己的诗，写些应景之作，也有意地抄些杂志 故事，随意地写些歌词。 初三了，紧张的复习迎考，让我无暇读更多 的书。于是，我就翻看过去的笔记与自己写的 文章，惊喜地发现我是在不断成长的。与此同 时，我又想到现在自己所写的，以后的我看到又 会有什么触动？ 夜里在床上翻看书卷，回首窗外已是黎明 前的夜，突然间觉得我的写作之旅很奇妙。思 绪飘飞间竟进入了梦乡，梦中自己是某名著的 作者、小说中的主角，光环附体，出口成章。接 着深度自恋，原来自己这么强。手中书卷掉落， 然后从梦中惊醒，埋怨自己为什么不把梦做长 一点。 一支笔，一砚墨的感情，注定了我这一生都 要与书、与写作相依、相携。 名师点评：1.选材方面，作者以自己的写作 经历，特别是初中三年的写作经历为素材。 2.立意方面，作者展现自己对写作的热爱以及 对写作的追求。3.结构方面，文章以时间为序， 叙写自己的写作经历，最后借助梦境写自己对 写作的追求，表明心志。4.语言方面，文章语言 朴实自然，以写作为中心，展现自己与写作结缘 的过程，文笔稚嫩但不失真情实感。结尾的语 言富有韵致，也为作品增添了不少色彩。 [拓展练习] 修改下面的片段，要求以生动的语言表现 出校园早晨的生机。 校园的早晨是恬静的。太阳渐渐地升起来 了。刚开始，是一丝一丝的。接下来，又像一位 害羞的小姑娘露出了半张笑脸。太阳升起来 了！它仿佛代表着新的一天的开始。你瞧！那 朵花的花瓣上还带着露珠呢！不一会儿，露珠 又从花瓣上滑落下来。校园里的空气也十分新 鲜，会让你感到十分轻松。 做神龙题得好成绩 同行学案学练测语文九年级下RJ 口语交 1.互联网时代，经典名著的表现形式多样。数 字化、快餐化的阅读形式受到追捧，经典原著 渐被冷落。为此学校准备举行“今天我们是 否需要读经典原著”的辩论赛 (1)辩论赛需要邀请你的班主任杨老师担任 评委，下面是小明邀请杨老师时说的一段话， 请将表达有误的一句找出来并修改。 [A]尊敬的杨老师，您好！[B]为了引导 同学们阅读经典原著，学校准备于4月23日 上午9点在学术厅举行辩论赛，论题是“今天 我们是否需要读经典原著”。[C]您学识渊 博、德高望重，我们想邀请您来担任评委。[D] 请您务必到场！ (2)辩论赛进人自由辩论环节，作为正方代 表，请写出你的观点。 反方：我方认为不需要阅读经典原著。有些 原著篇幅太长，阅读浪费时间；有些原 著内容深奥，语言晦涩，阅读费心劳神。 正方： 2.(2024·江苏连云港二模)学校开展“青春，努 力向前”主题活动，请你完成以下任务。 (1)拟宣传标语。请你为本次活动拟写一则 宣传标语。要求：至少运用一种修辞手法，不 超过20个字。 78】做神龙题得好成绩 际：辩论 (答案P160) (2)青春辩论赛。正方观点：熬夜学习是珍惜 时间的表现。反方观点：熬夜学习不是珍惜 时间的表现。请你选择一方，写一段不少于 40字的辩词。 3.(2024·山东济南一模改编)阅读材料，回答 问题。 人间四月芳菲日，正是少年读书时。在 世界读书日来临之际，某校九年级准备开展 以“遇见诗书，拥抱未来”为主题的综合性学 习活动，请你参与下面的活动。 (1)[思辨论观点]同学们就电子阅读和纸质 阅读两种方式的选择上产生了不同的看法， 并且展开了激烈的辩论。反方认为“电子阅 读”优于“纸质阅读”，正方认为“纸质阅读”优 于“电子阅读”。你支持哪方的观点？请简要 说明理由。 (2)[感悟话成长]鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。不管用何种方式阅读，都会促使我 们更好地成长。作为学习委员的你需要就本 次活动作总结性发言，请仿照画线句完成 续写。 亲爱的同学们，书香承载梦想，阅读助力 成长。阅读之于个人，如漫长生命里的灯盏， 照亮奋斗的人生之路；阅读之于家庭， ;阅读 之于国家， 。同学们，书籍是屹立在汪洋大海 中的灯塔，让我们与经典同行，与圣贤为友， 徜徉在书香的海洋！