第三单元 单元写作：布局谋篇&名著导读：《儒林外史》-【同行学案】2025-2026学年九年级下册语文学练测（统编版）

☑同行学案学练测语文九年级下RJ 单元写作 [文题展示] 古老的建筑、独特的物产、美丽的传说… 这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名 片》为题，写一篇作文。不少于600字。 [写作指导] 这是一道命题作文题，题目是《家乡的名 片》。“名片”是交际时用于向他人介绍自己的 卡片，上面印有自己的姓名、职务、联系方式等。 很明显，标题中的“名片”是取其比喻义，指家乡 的景点、物产、名人、民风、民俗等，这些人或物 代表着家乡的某种文化、风格、精神，因而应是 正面、积极的，令人骄傲、令人向往的。实际上， 本次写作的目的是表达对家乡的喜爱和赞美之 情。写作时要根据表达的需要，选择合适的材 料。一方面，可选择与家乡的名气相称的，能代 表家乡的景点、物产、名人、风俗等；另一方面， 要写自己熟悉的，这样才能有的放矢。 [精选佳作] 家乡的名片 闲暇时，我总喜欢去家乡的竹林里走走。 竹林，就是家乡的名片。 夏天，竹林绿意葱茏，就像一位永葆青春的 女子，时光在她光洁的脸上留不下一丝痕迹。 竹林里清幽、静谧，引得那好奇的阳光拼命地往 里钻，想去揭开竹林深处神秘的面纱。哪知竹 林毫不退让，它用重重叠叠的叶片，编织了一层 层森严的盾牌，竭力捍卫着脚下的领地。就这 样，阳光与竹林展开了一场拉锯战，从春到夏， 又从夏到秋，阳光遭遇了竹林最顽强的抵抗。 最后，阳光虽是钻入了竹林深处，却也累得够 呛，那一地的散金碎银，就像阳光沉重的喘息。 秋风渐浓，地上已铺了层层枯黄的竹叶，踩 52做神龙题得好成绩 :布局谋篇 (答案P157) 在上面，软软的，还簌簌作响。我坐在竹林里， 听着秋风在竹叶上奏出婉转的旋律，轻轻的，细 细的，时而像低低的絮语，时而像幽幽的叹息， 时而像流水潺潺，时而像小鸟啁啁…这时疾 时徐、时高时低的天籁，将我带入宁谧邈远的意 境之中，如泛舟江河，任意东西；似乘奔御风，行 止随心。就在我意醉神迷之时，调皮的竹叶在 我额上轻轻一吻，又急急躲开。也许是用力太 猛，有的竹叶跌落地上后还要滚上几滚，再惬意 地躺下，然后进入香甜的梦乡，仿佛想重温春日 的绚丽、夏日的灿烂…我相信，来年的枝头， 定然会重现它们俏丽的身影，我期待看到它们 倾情演绎又一次生命的昂扬。 眼见夕阳西去，竹林里的光斑越来越淡，竹 枝间传来小鸟热烈而欢快的交谈，是在交流一 天新奇的见闻，还是在炫耀一天丰硕的收获？ 这个就不得而知了，我只是不时瞅见它们在竹 枝间追逐、跳跃。有时候它们也用小黑豆似的 眼睛，瞅一瞅我这个擅入者。我慢慢地站起身， 踩着软软的竹叶，缓缓地向家里走去，将这一片 宁静还给可爱的小鸟们。 渐入初冬，枝头的绿叶褪去了苍翠，染上了 ,点点黄斑，那，点点黄斑既像岁月的回忆，又像春 夏的歌吹。它们曾经丰盈的身体的渐渐消瘦干 枯。终于，在飒飒的风中，黄透的叶儿纷飞飘 落，如潮跹的蝴蝶，旋舞于空中，显示着生命最 后的辉煌。最后，叶儿袅袅地投入大地母亲的 怀抱。 这就是我家乡的名片，你们喜欢吗？ 名师点评：选材方面，作者把家乡的竹林作 为家乡的名片，从夏、秋、冬三个季节展现了竹 林的美景。立意方面，文章表达了作者对竹林 的喜爱与眷恋之情。结构方面，作者依次写了 “夏天”“秋风渐浓”“初冬”的竹林，条理清楚，层 次分明。内容方面，作者对竹林景象的描绘，一 是建立在多种感官立体感知的基础之上，给人 以愉悦的视听感受；二是建立在实写、虚写的和 谐交融之中，让读者在领略美景的同时，产生悠 远的遐思。 [文题展示] 阅读下面的材料，从中选择你感触最深的 一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟 写出来。不少于600字。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要 剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东 西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。” “橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？” “那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用 来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东 西，不能独自享用，要懂得与别人分享。” [写作指导] 这是一篇材料作文，材料的主要内容是孩 子和妈妈的对话，我们应从对话中寻找写作的 思路，通过关键词语分析出材料的含义。从材 料中，我们可以得出两种立意：那是橘子在告诉 你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而 是要付出劳动的一—有劳才有得；你手中的东 西，不能独自享用，要懂得与别人分享一学会 分享。写作时，围绕其中一种立意展开叙述 即可。 [精选佳作] 分享你的花 陈度中 我家有一个习惯，每到新春佳节就会去逛 花市。每次逛花市回来，父母总会把买的花放 在阳台上。父亲喜欢颜色鲜艳的花，比如牡丹。 盛开的牡丹华丽庄重，粉红的花瓣层层向外展 开，像要把自己充沛的生命能量尽情展现，很有 富贵气。母亲则喜欢娇小的花，比如梅花。从 第三单元先贤圣论☑ 远处看，无数的小点儿，点缀在繁枝密叶间，就像 山间流淌的小溪，有一种清新美。 那天，母亲照例小心翼翼地给花浇水。她 把一盆盆盛开的花轻轻挪动，使它们面向太阳。 我从楼下经过，看到我家阳台装饰着各色各样 的花卉，给人春意盎然的感觉。别人家的花都 是对着家里面的，从外面只能看到或密或疏的 枝叶，我家阳台则在草叶堆里冒出一大簇鲜花。 回到家后，我发现父亲有点儿不高兴。父 亲喃喃道：“自己买的花怎么给别人看了！”母亲 听出了父亲的心思，一边修剪枝叶一边说：“花 儿对着外面能更好地吸收阳光。”父亲提高声音 说：“花都开了，哪还需要那么多阳光？再说这 种花在室内都可以种植的！”母亲放下了手中的 剪刀，伸手去搬花盆，想把花盆转向屋里。我想 喊父亲去楼下看看，但我知道他的脾气，没有说 出口，只是悄悄告诉了母亲。母亲听后，再次把 花转向了外面。 这时，对面正在修剪枝叶的阿姨惊叹道： “哎呀，你们家的花儿好漂亮啊！”母亲似乎知道 她接下来要问什么，便热情地回答道：“对啊，在 花市买的，那里的花都很漂亮。”对面的阿姨大 概是看到我家阳台因为花都转向外面而显得五 彩缤纷，便也把自家的花往外转，仿佛要与我家 的花一较高下。 “你家的花也很漂亮！”母亲赞美道。 “这才是春节嘛！”阿姨回答。 没几天时间，我看到楼上楼下又有几户把 自己家阳台上的花转向外面，不同品种的花，你 看着我，我看着你，仿佛有意要争奇斗艳，平日 显得有些沉闷的住宅楼霎时变得热闹起来。我 想，如果每家每户都能把自家美丽的鲜花和外 人分享，那这幢楼，这个小区，这座城市该多么 美丽啊！ 名师点评：文章围绕着阳台上的花转向屋 外还是屋内这个问题，写出了家人的不同态度。 对人物语言、动作等的描写，形象真切，突出表 做神龙题得好成绩（53 ☑同行学案学练测语文九年级下RJ 现了“你手中的东西，不能独自享用，要懂得与 别人分享”的主题。本文构思精巧，语言优美， 给人留下了深刻的印象。 三 [文题展示] 我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学 习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付 出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体 验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题， 自定文体，写一篇作文。不少于600字。 [写作指导] 写作此文，首先应在阅读文题的基础上，理 解“路”的含义。“路”既指现实生活中实实在在 的路，也指人生的道路。本题可以写自己走过 的一段不平常的路的经历；也可以写人生路上 的艰难曲折与感悟；还可以把生活中的“路”与 人生的“路”融合在一起，构思成文。 [精选佳作] 在路上 刘勤 这是一条在车辆的喧嚣声中静默的小路， 弯弯曲曲的，在肃穆的季节里暗淡无光。冬季 来了，它仿佛被遗忘了，就这样被丢弃在世界的 角落。依稀记得，这路旁也曾拥有花草丰茂的 秀丽景象。但在冬天却这般枯槁一也许它和 我一样，心事多了，乐趣少了，记忆中的春天淡 去了。 我烦闷地走在这条小路上，冬天似乎已将 我的心冰封。随着学习节奏的加快，也随着父 母、老师日益严格的要求，我被一些压力所困 扰。有很多个晦暗的日子，我因学习烦恼而陷 入深深的泥沼。 快快不乐的寒鸦聒噪着，在我看来，那是它 在打发冬季的无聊与寂寞。小塘里那黑洞洞 的，不是冰也不是水，是愁啊！ 一切都睡了—一这一次，风也没能醒来。 54】做神龙题得好成绩 我的心头也开始缓缓落下咸涩的雪花。 我一转身，却突然定住了。一点淡淡而水 灵透亮的绿锁住了我的视线。走近，我发现那 是一枚小小的绿苞，立足于单调的灰褐色枝干 上，与周围形成了极鲜明的色彩对比。枝干上 点缀着肉乎乎的小手指似的绿芽儿，嫩嫩的鹅 黄与灵动的草绿中似乎还有一抹冗长而孤傲的 墨绿。举目四望，不由一惊一星星点点的绿 已经散布在我身旁… 好像有一束阳光洒进阴冷的心房，那一刻， 我仿佛清晰地听到了冰融化的声音。那是久违 的春啊！ 原来春天，不是那么容易被发现的，更不是 那么容易天折的。春天，其实是在严冬中酝酿 着的。我的春天，也许正始于吐出了第一抹春 意的今天吧！大自然对这一切可能早已屡见不 鲜，我已明白，善于让春天在心中发芽的人，一 定也是个善于将冬天导演到最冷酷却最精彩的 人。不是春天被遗忘了，而是冬天的高潮不够 极致啊！走在路上，我笑了：冬天来了，春天还 会远吗？ 名师点评：本文语言灵动，富有感染力，综 合运用了记叙、议论、抒情的表达方式。作者不 仅在自然界的路上寻觅到了绿，在人生的路上 欣赏到了途中的风景，而且勇于破冰，驱散了心 中的阴霾。文章构思巧妙，意境高远。 [拓展练习] 阅读下面材料，按要求作文。 鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在 水里。”水说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在 我心里。” 毕业在即，离情渐浓，请以初中生活为素 材，以《你在我心里》为题，写一篇文章。 要求：(1)除诗歌外，文体不限；(2)要突出 自己的体验和感悟；(3)不少于600字；(4)文中 不能出现真实的地名、校名和人名。 名著导读： 1.（2023一2024·山东滨州期末)阅读名著选 段，回答问题。 [甲]话说周进在省城要看贡院，金有余 见他真切，只得用几个小钱同他去看，不想才 到“天”字号就撞死在地下。众人多慌了，只 道一时中了恶。行主人道：“想是这贡院里久 没有人到，阴气重了，故此周客人中了恶。”金 有余道：“贤东，我扶着他。你且去到做工的 那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取 了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉 咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众 人道：“好了！”扶着立了起来。周进看着号 板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭 起来。 [乙]范进不看便罢，看了一遍，又念一 遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！ 好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬 紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌 了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！ 好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞 跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门 不多路，一脚瑞在塘里，挣起来，头发都跌散 了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他 不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 (1)上面的文字选自《 》,这部书 是我国古代长篇小说中 艺术的 高峰。 (2)请各用一个字概括周进与范进二人相反 的行为表现，分析不同行为表现的背后有着 怎样相同的社会根源。 2.(2024·江西二模)《儒林外史》善于通过对人 物言行的白描揭示其精神世界，“无一贬词， 第三单元先贤圣论☑ 儒林外史》 (答案P158) 而情伪毕露”，说说下面这段节选文字是如何 体现这一点的。 周进一进了号，见两块号板摆的齐齐整 整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头 撞在号板上，直僵僵不省人事…周进看着 号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大 哭起来。众人劝着不住…周进也不听见， 只管伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二 号、三号；满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里 都凄惨起来…他那里肯起来，哭了一阵，又 是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 3.(2024·吉林长春一模)某同学在阅读《儒林 外史》后，运用组建微信群的方式将书中部分 人物进行梳理归类。该同学把严监生归到群 名称为“浊世腐儒”的群里，你认为是否合理？ 为什么？ 4.(2024·山西一模)鲁迅先生评价《儒林外史》 “戚而能谐，婉而多讽”，请你从以下人物中任 选一个，结合与人物相关的情节说说作品的 讽刺意义。 胡屠户严贡生 做神龙题得好成绩(553.示例：小刚，我们常说与人为善，大家朝夕相处，其实没有4.D[解析]本题考查文言文断句。根据句意“冬天没有皮 什么不可调和的矛盾，主动示好更是宽宏大量的体现，我 衣，到市场用三百钱买来皮袖，自己缝在袍子上，因此抄书 相信你也希望与同桌重归于好，对吗？ 更加卖力”可断句为：冬无裘/入市以三百钱买皮袖/自缀 11送东阳马生序 于袍/钞纂益力。故选D。 积累运用 5.(1)钱文端公小的时候家里非常贫困，深冬时节早起读书。 1.D[解析]D项，“臭”应读“xiù”。 (2)回忆童年孤单无所荫庇，机寒交迫，即使在梦中也没有 2.B[解析]B项，遗：给予，赠送 今天的希望。 3.B[解析]B项，“支”同“肢”。 6.示例一：宋濂家境贫寒，无书可读，求学艰难，他就借书来 4.C[解析]A.介词，用/介词，因为。B.助词，用于主谓之 读；无硕师名人与游，便外出求学，虚心向前辈请教。示 间，取消句子的独立性，不译/结构助词，的。C.都是代词， 例二：钱陈群家境贫寒，生活艰苦，就替人抄书维持生计， 代“乡之先达”。D.连词，表转折，却/连词，表修饰，不译。 严冬时没有皮衣，就买皮袖缝在衣服上，御寒抄书。 故选C。 [参考译文] 5.(1)余幼时即嗜学(2)天大寒砚冰坚手指不可屈伸 [乙]钱文端公小的时候家里非常贫困，深冬时节早起读 (3)益慕圣贤之道又患无硕师名人与游(4)以中有足 书，炉灶里没有隔夜的柴，就打井水洗手，皮肤都因此裂开口 乐者不知口体之奉不若人也 子。还没有成年，在京师依附别人，受佣抄书养活自己。冬 阅读理解 天没有皮衣，到市场用三百钱买来皮袖，自己缝在袍子上，因 此抄书更加卖力。过了几年，回到家里，在南楼教授两个弟 一、1.C[解析]A.担心/祸患，灾难/祸患，灾难。B.跟从/ 弟读书，撤去楼梯的台阶，用绳索运送饭莱，年终时才下一次 自/跟随，听从，引申为学习。C.都是“背着”的意思。 楼。像这样坚持了两年，学问进步很快，于是因为文采好得 D.极/尽/极为。故选C。 到特殊的赏识，当了多年高官，接连受到几代皇帝的恩宠。 2.C 高宗皇帝南巡，他拄杖迎驾，皇上为他题诗，称他为“江浙大 3.有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢 老”，可以说荣耀达到极，点了。回忆童年孤单无所荫庇，饥寒 多说一句辩解的话。 交迫，即使在梦中也没有今天的希望。藏匿在穷苦人家的士 4.对老师毕恭毕敬，虚心求教，不敢出言辩解。这启发我 人、心力交悴谋求生活的人，看到钱文端公的经历也不必暗 们应该尊重老师，向老师虚心求教；但也可以和老师在知 自忧伤了！ 识上建立平等的关系，大胆、有礼、有理地向老师提出问题 素养培育 或给出建议。 1.示例：同学们，看来神舟团队的成功绝非偶然啊，相信同学 5.①他们都勤奋学习，为学习克服种种困难。宋濂行百里谦 们从中也感受到了精益求精、坚持不懈的品质，这正是君 恭拜师克服无师之难，不畏路遥天寒、生活贫困克服求学 子自强不息精神的生动体现。我们当代中学生应该向神 之难；任末因为没有固定的老师，就背着书箱到处求学，在 舟团队学习，发挥自强不息的时代精神，努力向上，坚持不 树下搭草棚，把荆棘削成笔，用树汁当墨水，在星月的光辉 懈。让我们再次用热烈的掌声向神舟团队表示衷心的感 下读书，点燃麻蒿照明。②他们都热爱学习，追求精神的 谢！感谢他们的分享！[解析]作答时要始终围绕“君子 富足。宋濂以学习为乐，所以不觉得吃的穿的不如别人； 自强不息”这一主题。总结时，开头可以用简洁的语言引 任末在临终前说，喜欢学习，虽死犹生，不喜欢学习，活着 起大家的注意，中间阐述团队的理念和做法，分析其中体 也是行尸走肉，流露出他对学习的热爱和坚持。 现的自强不息精神，结尾联系自身，鼓励同学们学习这种 [参考译文] 精神，并表达感谢。语言表达要清晰流畅。 [链接材料]任末十四岁时，学习没有固定的老师，背着 2.示例：①“17年坚守小岛”的经历；②“习惯在不同时分醒来 书箱到处拜师，不怕路途中的危险与阻碍。他经常说：“人如 奔向战位”的场景。这两个要点体现了以潘积绪为代表 果不学习，将来凭什么去成就事业？”他有时在树下搭一个草 的解放军战士为国为民尽忠职守、甘于寂寞、奋斗不懈的 棚，把荆棘削成笔，用树汁当墨水。夜晚在星光和月光下看 精神，既有典型性，又生动展现了自强不息的精神内涵。 书，昏暗的话就捆绑麻蒿，点燃来照明。读书有体会时，（便把3.示例：我会选A,《送东阳马生序》是宋濂的一篇劝学之作， 心得)写在衣服上，来记录下这些事情。（他的）门生都佩服： 刻画的是自己年轻时求学的困难和刻苦学习的经历，能体 他能刻苦勤学，轮流用干净的衣服跟他交换。不是古代圣贤 现出自强不息的主题。[解析]本题考查补充论据。作 的著作他是不看的。（任末）临去世时告诚（门生）说：“一个 答时，首先表明观点态度。《送东阳马生序》中体现了作者 人如果喜好学习，即使死了还像活着一样；要是不学习，即使 强大的内心和坚强的意志，即便身处困境，依然能够专注 活着也只能算行尸走肉罢了！” 于自己的学业，不为外在的物质条件所动摇，是自强不息 二、1.B[解析]本题考查一词多义。A.介词，在/介词，对 精神的生动写照。《伟大的悲剧》中，斯科特接受任务为他 于；B.都是介词，因为；C.代词，指书/助词，宾语前置的标 人的业绩做证展现了他的诚信和责任感，与“自强不息”这 志；D.连词，就/副词，表判断。故选B。 主题无直接关联。 2.C[解析]C.两句中的“色”都是“脸色”的意思。 12词四首 3.C[解析]C.[甲]文通过环境之恶劣，表现求学之艰难，属 积累运用 于侧面描写。 l.D[解析]D项，“擎”应读“qing”。 2.B[解析]B.正确的节奏划分应为：八百里/分/麾下炙，五 情。[解析]本题考查分析情感主旨。[甲]词中，“了却君 十弦/翻/塞外声。 王天下事，赢得生前身后名”抒发了作者想要杀敌报国、建 3.C[解析]C.“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照的诗句。 功立业的豪情壮志，表现了作者奋发有为的积极思想；但 4.(1)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意(2)会挽雕弓如 是作者只能“醉里挑灯看剑”，在梦中驰骋杀敌，在醒时发 满月西北望射天狼(3)八百里分麾下炙五十弦翻 出“可怜白发生！”的悲叹，体现了作者报国无门、壮志难酬 塞外声沙场秋点兵(4)算平生肝胆因人常热莽红 的悲愤与痛苦。[乙]诗中运用典故，表达了诗人甘愿奔赴 尘何处觅知音 疆场，为国杀敌的雄心壮志。据此概括两者表达的思想情 5.(1)对远隔万里的家乡的怀念(2)壮心未已的英雄本色 感的异同即可。 (3)念念不忘的报国雄心 素养培育 阅读理解 1.示例：(1)从图1可以看出，数字化阅读的阅读率较高，其次 一、（一）1.异沙场秋点兵 为图书，报纸和期刊的阅读率较低（或：从2021年到2023 2.《渔家傲·秋思》借“白发”抒发了将士们长期戍守边疆，既 年，期刊和报纸的阅读率呈现逐年下降趋势，图书基本不 思念家乡，又渴望建功立业、保家卫国的思想感情；《破阵子· 变，数字化阅读呈现上升趋势)。从图2可以看出，从2021 为陈同甫赋壮词以寄之》则借“白发”抒发了作者渴望建功 年到2023年人均纸质书的阅读量变化不大。(2)有所减 立业却又壮志未酬的思想感情。 少①去图书馆阅读纸质书②多读经典作品的纸质书 (二)1.A 代替电子书阅读 2.D[解析]D项，本词基调高昂，并非“伤感低沉”。 2.(1)②这两句诗体现了诗人的民族气节和舍生取义的生 二、（一）1.D[解析]本词表达的是作者对祖国沉沦的悲痛 死观。风骨铮铮，令人动容，适合写在版面上。(2)（示 与誓死卫国的决心。A《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）抒发 例)诗集名称：《四季诗韵》简介：《四季诗韵》是一本古诗 的是作者伤春惜时，感伤年华飞逝的感情，同时又暗寓怀 诗集，其中收录了大量描绘春夏秋冬的经典诗篇，如孟浩 然的《春晓》、高骈的《山居夏日》、白居易的《秋夕》、柳宗元 人之意；B《卜算子·黄州定慧院寓居作》中作者借月夜 的《江雪》等。这些诗作震撼人心，充满着情感和意境，能 孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心 带领我们走进一个色彩斑斓、充满生机的季节的世界。无 境；C.《如梦令》（常记溪亭日暮）展现了李清照早期生活 论我们身处何处，都可以通过这些诗作感受到四季的美好 的情趣和心境，洋溢着生活的气息和欢快的旋律；D.《破 与变幻，领略到古人对大自然的深邃感悟和美好情感的表 阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》抒发了辛弃疾想要杀敌 达。本诗集不仅是一本美学读物，更是一本启迪思想的经 报国、建功立业却已年老体衰，壮志未酬、心中愤懑不平 典读本。(3)示例一：小宇，诵读古诗词，可以丰富我们 的思想感情。故选D。 的知识，陶冶我们的情操，对于健全人格也有很大的帮助。 2.“闲”是空闲、清闲之意。作者此时虽有“闲时”，却无“闲 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”充分说明了诵读古诗 情”，一个“闲”字，写出了作者在祖国沦陷之时不能报国的 词对提高文学素养有促进作用。诵读古诗词有这么多好 无奈之情。[解析]本题考查炼字。由“祖国沉沦”和“金 处，让我们一起去学习和传承吧，你说呢？示例二：小 瓯已缺”可知国家处于危难之际，由“为国牺牲敢惜身！”可 宇，经典古诗词是古人智慧的结晶，诵读经典古诗词是当 知词人有一腔报国的热忱。由“嗟险阻，叹飘零”可知词人 今语文学习中非常重要的一环，它在陶冶情操、健全人格 在革命道路上历尽艰难险阻。这首《鹧鸪天》表达了词人 方面都发挥着无可替代的作用。我们应该重视经典古诗 面对祖国沉沦，不禁悲从中来，想要誓死报国的感情。国 词的学习和传承，你说对吗？[解析](1)①句抒发了诗 土被列强瓜分，词人的内心是无比忧虑的，但是，囿于自己 人岁月难再、世事茫然的空幻感。③句借明月传达了对友 是女儿身，在国内又没有办法实现自己的理想和抱负，所 人的思念，情谊深挚。②句表达了诗人愿意用自己的忠诚 以才会来海外寻找志同道合的革命者，一起救国。闲，本 之心来照耀史册，留下永恒的印记的愿望。这种精神，正 是空闲、清闲之意。但作者这种闲，并不是闲情逸致之悠 是文人风骨的最好体现。据此总结作答即可。 闲，而是面对祖国沦陷却不能有所作为的无可奈何之闲， 单元写作：布局谋篇 表达了作者在祖国沦陷之时不能报国的无奈之情。 拓展练习 (二)1.C[解析]C项，“变明朗为含蓄，变旷达为抑郁”说法 [写作指导]《你在我心里》是一个含情且富有诗意的题目，显 有误，应为“变含蓄为明朗，变抑郁为旷达”。 示了“你”“我”二者之间的亲密关系，“你”可以是人一一自己 2.这两句运用拟人的修辞手法，写池塘里盛开的红莲互相偎 熟悉的同学、老师、亲人等，也可以是物一教室、图书馆等。 依，像喝醉了酒一样；堤岸上的白鹭静静地立着，一定是正 不管是写人还是写物，都要写出“你”在“我”心里的重要位 在发愁。红白相互映衬，境界虽美，但“醉”“愁”二字表露 置，从而突出“你”对“我”的影响。 出词人内心的苦闷，隐含着词人优伤抑郁的意绪。 写作前，要认真审题。“毕业在即，离情渐浓”暗示我们 (三)1.C[解析]C项，[乙]诗颈联意为“白天在金鼓声中与 要写“离情”一一对即将结束的初中生活的留恋之情；“以初 敌人进行殊死战斗，晚上枕着马鞍睡觉”，“抱”字写出了 中生活为素材”限制了写作的范围。 军旅生活的紧张，烘托出了紧张的气氛。 行文时，可根据需要综合运用多种表达方式，还可以恰 2.同：都渴望杀敌报国。异：甲]词还抒发了报国无门的 当引用古诗词名句来表达情感，写出自己对初中生活的真实 痛苦和愤慨，[乙]诗则只表达了渴望杀敌报国的壮志豪 :感想。 同行学案学练测·157· 名著导读：《儒林外史》 对功名富贵的渴望和对贫贱之人的鄙视。胡屠户的形象 1.(1)儒林外史讽刺(2)周进是“哭”，范进是“笑”。一哭 是对科举制度下人性扭曲的讽刺，同时也揭示了社会风气 一笑背后的根源都是封建科举制度对读书人的摧残与毒 的腐败。通过他的转变，作者批评了那个时代人们对于身 害。[解析](2)本题考查对比阅读。根据[甲]文的“这 份、地位的盲目崇拜，以及科举制度毒害人心，使原本淳朴 回不死了，放声大哭起来”可以概括出周进的行为表现是 的人变得势利和虚伪的本质。严贡生是《儒林外史》中的 “哭”。根据[乙]文的“笑了一声”“又拍着手大笑道”“笑 另一位极具讽刺意味的角色。他是个贡生，看似有学问， 着”“拍着笑着”可以概括出范进的行为表现是“笑”。周进 但实际却贪婪、狡诈、无赖。作者通过一系列夸张和讽刺 和范进都是读书人，都希望通过科举考试改变自己的命 的情节来刻画了他的形象，如他对待弟弟严监生的态度， 运。周进苦读了几十年的书，参加科举考试连秀才都没有 明明严监生病重，他却不见踪影，直到严监生死后三四天 考中，于是伤心得大哭；范进考到五十多岁，终于考中了举 才回来，显示他对亲情的冷漠，以及对自身地位和利益的 人，喜极而疯。这一哭一笑背后的根源都是封建科举制度 重视。此外，严贡生还有赖账的恶习，他故意混淆账目，霸 对读书人的摧残与毒害。 占别人的财产，甚至在别人家的猪误入自己院子时，也强 2.示例：《儒林外史》中关于周进撞号板的描写虽然激烈，但 行认作自家的，这些情节展现了他唯利是图、不择手段的 运用了白描的手法，语言简洁朴实，描写中不带个人主观 本性。严贡生的形象是对封建社会中某些文人士大夫道 感情，只客观描写周进的举动，叙事冷峻，对封建科举制度 德败坏和虚伪的讽刺，他的行为与他的“贡生”身份形成鲜 的厌恶也借由周进的荒唐举动表现出来，以揭露封建科举 明反差，揭示了科举制度下一些人为了功名地位而丧失人 制度对人的戕害。[解析]本题考查对写作手法的理解 性、道德沦丧的现象。作者通过严贡生这个角色，批判了 和分析。“无一贬词，而情伪毕露”是说不用贬义词语，而 封建社会的不公和道德沦丧，同时也揭示了科举制度对人 是在平静的叙述描写中，让反面人物的丑态跃然纸上。节 心的腐蚀，使得一些读书人为了功名而丧失了基本的道德 选文字运用了白描的手法，刻画了周进在梦寐以求的贡院 底线。 撞号板大哭的场景。作者使用极短的句子，极其简练的语 自主阅读推荐：《围城》《格列佛游记》 言，不加修饰地将周进的行为、动作进行冷眼旁观地记录 1.A[解析]A.“终获得了博士文凭”表述错误，方鸿渐最终 和叙写，不带任何主观情感。周进行为的激进和内心的激 买了个假博士文凭回国。 动，看似很大，但作者叙述得却平静简单，正是语言的平 2.D[解析]本题考查名著阅读。D.格列佛在大人国向国王 淡、简单和客观，才使得周进这个人物身上展现出来的更 夸耀自己祖国的伟大、政治的贤明和法律的公正招来一连 多的是封建科举制度对读书人内心的腐蚀和毒害，从而传 串的质问。 达出作者对科举制度深恶痛绝的态度。 3.(1)苏文纨(2)比喻(3)示例一：小说开头那条船是一 3.示例：我认为合理。严监生是文学史中吝啬鬼的典型形 座人生围城。方鸿渐在国外钱财用尽，很希望能登船早日 象。他行事迂拙，临死前吝啬的丑态毕露，死后遗产却遭 回国，从容找事。但上了船，经历了鲍小姐的诱惑，享受了 兄长严贡生的算计和侵占。他是腐朽的封建时代里儒生 苏文纨的洗手帕、补袜子、缝纽扣等关切，他开始害怕，希 畸形人格的代表。因此，称他为浊世腐儒是合理的。 望可以早点下船，摆脱这种烦恼示例二：三闾大学是方 4.示例一：胡屠户一一范进中举前，胡屠户说他是“现世宝” 鸿渐的事业围城。因为在上海失恋失业，方鸿渐迫切希望 “烂忠厚没用的人”，对范进极尽风刺嘲弄之能事；待到范 去三闾大学换个环境。可是走进三阊大学，就走进了人事 进中举了，他称范进“贤婿”“天上‘文曲星”，看到范进衣 纷争的围城，因未出示学位而被高松年算计降为副教授， 襟皱了，一路上低着头替他扯了几十回。通过鲜明的对 韩学愈暗中派学生说他的坏话，最后忍无可忍想辞职退聘 比，突出了胡屠户前倨后恭、庸俗势利的市侩小人的丑恶 时却先收到了学校的解聘书示例三：与孙柔嘉的婚姻是 嘴脸，讽刺了科举制度对读书人的毒害。示例二：严贡 方鸿渐的爱情围城。方鸿渐对孙柔嘉谈不上喜欢或不喜 在弟弟严监生临死前，严贡生不来询问、关心；直到 欢，但孙柔嘉在船上的天真发问，领他过桥，都引发方鸿渐 严监生死后“过了三四日”，才见“严大老官”“从省里科举 对她的注意和怜爱。在三闾大学，孙柔嘉又对他事事依 了回来”。作者运用典型的情节和细节描写，把严贡生的 赖，使他步步陷入了她的爱情围城。但订婚后，方鸿渐发 “六亲不认”刻画得淋漓尽致，说明了当时封建科举麻痹人 现孙柔嘉很有主见，事事对他限制，两人不断因琐事争吵， 心，科举在严贡生这一类文人眼里远远比亲情重要。 又使得他想从中抽身示例四：克莱登大学的博士学位是 [解析]本题考查名著人物形象和对讽刺手法的理解。胡 他的文凭围城。为了给家里和岳父一个交代，方鸿渐颇费 屠户是《儒林外史》中极具讽刺色彩的人物。在范进中举 周折从一个爱尔兰骗子手中买得这个学位。但是回国后， 之前，胡屠户对他是极尽嘲讽和贬低，称呼他是“现世宝” 这个学位却屡屡惹来麻烦，被唐晓芙嘲笑，被高松年算计， “烂忠厚没用的人”，表现出对贫穷读书人的鄙夷和冷漠。 被韩学愈陷害，这个学位他承认也不是否认也不是。 然而，当范进中举之后，胡屠户的态度发生了180度大转 [解析](2)“一个人的缺点正像猴子的尾巴”运用了比喻的 变，他开始恭维范进，称其为“贤婿老爷”“天上‘文曲星”， 修辞手法。这句话虽然诙谐有趣，但具有讽刺意义，告诉 甚至在范进衣服皱了的时候，一路帮他扯平，这一系列夸 我们不要逃避缺点，不要自欺欺人。(3)本题考查对文章 张的动作和前后态度的对比，生动地刻画出胡屠户的市侩 内容的理解。“围城”就是人生的一种矛盾窘境，从“人生、 嘴脸和势利心理。这种讽刺手法揭示了封建社会中人们 事业、爱情、文凭”四个方面中任选其一，结合小说情节分 ·158·同行学案学练测 析主人公方鸿渐面临的围城即可。 第四单元求知之道 4.示例：方鸿渐面对社会残酷的生存竞争和严重的精神危 13短文两篇 机，缺乏与之对抗所应有的理性、信仰、热情和力量，常常 积累运用 不由自主地流露出发自本性的怯懦、迷茫和盲动性。早在 1.B[解析]A.“怡”应读作“y”。C.“嚼”应读作“jiáo”。 大学读书期间，方鸿渐便萌生了自主恋爱的念头，但在父 亲的痛骂下，顿时“吓矮了半截”，一下子便打消了自己的 D.“黠”应读作“×id”。 2.C[解析]C项，“全神惯注”中的“惯”应为“贯”。 念头，不再妄想。后来与孙柔嘉结婚后，由于自身的懦弱， 3.D[解析]D项，味同嚼蜡：形容没有味道，多指文章或讲 他宁肯自认失败，也不敢面对现实，被孙柔嘉骂作“懦夫”。 他的懦弱使他的人生带上了一层悲剧色彩。 话枯燥无味。此处用于形容面对食物的感觉，望文生义， 5.示例：《格列佛游记》中，格列佛酷爱航海旅行，他年轻时学 使用错误。 医，后来在海轮上担任外科医生，多次环游世界，到过许多 4B[解析]本题考查病句的辨析。B.“战术”和“战略”应调 地方，有过不少的奇遇。最值得称道的是他到小人国、大 换位置。 人国、飞岛国、慧骃国的四次游历。从书中，我们如同跟随 5.A[解析]A项，培根是英国人。 6.D 他旅行一般，增长了知识和见闻，同时也懂得了在逆境中 不要轻言放弃，要在有限的生命里做有意义的事的道理。 7.示例：(1)家长要陪伴、指导孩子读书；积极营造良好的亲 课外古诗词诵读 子阅读氛围。(2)精读、略读、跳读。(3)重读“最好”。 重读“最好”一词可以突出书籍对我们的重要指导作用。 一、（一）1.一蓑烟雨任平生2.渔唱起三更3.斫去桂婆娑 阅读理解 (二)1.二十余年如一梦此身虽在堪惊2.把酒问姮娥 一、（一）1.排比。运用排比的修辞手法，有力地说明了读 被白发欺人奈何3.一抹晚烟荒戍垒半竿斜日旧 关城 书能塑造人的性格，使句子气势充沛，节奏感强，使得论 二、（一）1.C[解析]C项，“山头斜照却相迎”一句运用了拟 述斩截有力，增强了说服力和感染力。 人的修辞手法。 2.类比论证。将读书能解除才智上的滞碍与借助相宜的 2.“风雨”语义双关，既指野外遇到的风雨，又暗指人生路上 运动能解除相应疾病进行类比，更易使人理解，同时也间 的逆境。表现了词人乐观旷达的生活态度。[解析] 接证明了作者关于读书的观点。 本题考查词的主旨和作者的情感态度。该词作于词人被 3.示例：①书籍是人类进步的阶梯。②书犹药也，善读之可 贬居黄州时，借词人出游途中突遇风雨的生活小事，体现 以医愚。 了其任天而动、苦乐随缘、开朗乐观的人生态度和坦荡胸 (二)1.结构上，起总领全文的作用。内容上，开篇点明作者 怀。词作的最后一句“也无风雨也无晴”中的“风雨”一语 批驳的观点一对任何问题不求甚解都是不好的，为下 双关，既指野外遇到的风雨，又暗指人生路上的逆境；用两个 文蓄足了势；提出了作者自己的观点 —盲目地反对不 “也无”加以修饰和限制，表现了词人乐观旷达的生活态度。 求甚解的态度同样没有充分的理由。 (二)1.示例：一抹晚烟，袅然升起，飘荡于天际，营垒荒凉而 2.以普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，却对其作了许多 萧瑟；时至黄昏，落日半斜，照耀着那关塞上的破旧的 曲解，因而受到列宁的批评为例，从反面具体论证了读书 城堡。 要虚心，要不断努力学习，“不能只记住经典著作的一些字 2.这是这首词的主旨句，抒发了出塞远行的“幽恨”之情，是 句，而必须理解经典著作的精神实质”的观点。 词人对浩渺的宇宙、纷繁的人生以及无常的世事的独特 3.(含义)在作者看来，“不求甚解”有两层意思：一是读书态 感悟。 度要虚心，不要骄傲自负；二是说明读书的方法，不要固执 三、1.A[解析]本题考查对词作内容的理解和赏析。 一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。启示：我们 A.“屋居终日似乘船”一句写出了词人逼仄的居住环境， 在读书时也要虚心，不要过分地斟酌字句，死抠字眼，要学 反映了他贬谪环境的恶劣。 会前后贯通，并结合生活实际来理解和应用书本知识。 2.“莫笑”三句写词人虽然年老，但仍将黄菊插在头上，表现 二、1.示例：让阅读为青春增色。 了词人不从流俗、洒脱自适、不服老的形象。“戏马台”三 2.比喻论证、道理论证。 句写词人要直追两谢之风流，要在重阳节骑马射箭、创作 3.放在第②段中合适。材料讲述的是兴趣对于学习的重要 诗词，表现了词人自信和气度豪迈的形象。[解析]本题 性，与第②段的分论点“激发阅读兴趣，厚实青春底气”一 考查对人物形象的分析。“莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄 致。[解析]本题考查补充论据。论点（观点）一定要能统 菊上华颠？”古人重阳节有簪菊的风俗，但老翁头上插花却 率论据，而论据一定要能证明论点（观点）。“知之者不如 不合时宜，作者借这种不入俗眼的举止，写出一种不服老 好之者，好之者不如乐之者”的意思是：懂得某种学问的人 的气概。“莫笑”“君看”全是自负口吻，这三句写出了词人 不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快 的举止不俗、洒脱不羁。“戏马台南追两谢，驰射，风流犹 乐的人。这句话强调了兴趣对于学习的重要性。这与第 拍古人肩”是说自己重阳节不但照例饮酒赏菊，还要骑马 ②段的分论点“激发阅读兴趣，厚实青春底气”一致。所以 射箭，吟诗填词，其气概直追古时的风流人物，更将豪迈气 放在第②段中合适。 概和自信表现到极致。 4不能调换。因为第②③④段与第①段的相关表述一一对