第4单元习作《他______了》第一课时课件2025--2026学年五年级语文下册统编版

学校正在筹备一场以“责任的力量”为主题的文化展览，请同学们作为“责任传承者”，深入探究不同时代人物所肩负的责任，研读课文中的榜样人物，收集他们坚守责任的故事，并以朗诵、演讲、文字等方式传递“责任精神”，为展览提供丰富的素材，让全校师生都能在这场展览中感受责任的力量。 本单元核心任务 1.7.2013 ‹#› 古韵中的责任回响 ——“古诗里的 责任”主题 朗诵会 捕捉身边的人物瞬间 ——多角度描写 人物当时的 表现 革命先辈 的责任丰碑 ——红色故事我来讲 “责任的力量”主题文化展览 1.7.2013 ‹#› 他 了 五年级下册 第四单元 读写融通课 第一课时 1.7.2013 ‹#› 本单元，我们通过人物动作、语言、神态的描写，走进了先辈们的内心世界。具有博大胸怀的毛主席，堪称军神的刘伯承，矜持不苟、舍己为公的方志敏，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们尝试运用这种写法，来表现一个人物的内心。 1.7.2013 单击此处添加文本 ‹#› 活动一：根据图片、文字，猜人物内心感受。 1.7.2013 ‹#› 活动一：根据图片、文字，猜人物内心感受。 请你猜猜不同表情下人物的内心活动吧。 结合图片，猜内心感受。 1.7.2013 本页活动旨在通过观察图片中人物的表情和动作，结合上下文文字线索，推测人物的内心感受和情绪状态。请引导学生仔细观察每张图片，鼓励他们用丰富的词汇描述人物可能的心理活动。 ‹#› 妈妈怒气冲冲地大吼道：“什么？一整天，一整天了，你一项作业都没有完成！” 愤怒。 可以从人物的语言及说话的语气猜出来。 请你猜猜人物内心。 生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。 活动一：根据图片、文字，猜人物内心感受。 结合文字，猜内心感受。 1.7.2013 ‹#› 活动二：梳理习作要求，打开习作思路。 1.7.2013 ‹#› 身边熟悉的人 留下深刻印象的陌生人 特点突出的人 与平时表现不同的人 他 高兴、生气、伤心、陶醉、兴奋、疑惑、害怕、委屈、难堪、激动、后悔、失望、感动、震惊…… 联系生活想一想，你能想到哪些词语来形容人的内心感受？ 活动二：梳理习作要求，打开习作思路。 1.7.2013 ‹#› 活动二：梳理习作要求，打开习作思路。 哪一个人的什么表现给你留下了深刻的印象？他遇到了什么事？又有怎样的具体表现？看一看下面的选材图示，说说你的想法吧！ 1.7.2013 ‹#› 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 1.7.2013 ‹#› 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 朗读例文片段，感受人物内心。 他陶醉了。 1.7.2013 ‹#› 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 神态描写 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 赏析例文片段。 1.7.2013 ‹#› 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 神态描写 语言描写 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 赏析例文片段。 1.7.2013 ‹#› 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 神态描写 语言描写 动作描写 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 赏析例文片段。 1.7.2013 ‹#› 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 可以从多个角度写一个人当时的表现。 （1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？——神态描写 （2）他有哪些不寻常的举动？——动作描写 （3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？——语言描写 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 赏析例文片段。 1.7.2013 ‹#› 片段1：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 片段2：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 运用了“语言+动作”“神态+语言”的方法，写出了毛主席内心的悲痛和对儿子的思念。还可以融合更多的描写，这样表达更具体、生动。 融合多种 描写方法 锦 囊 妙 计 写作 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 回顾课文，发现写作锦囊。 1.7.2013 ‹#› 片段： 他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 写出了刘伯承的镇定和沃克医生的冷漠。在进行语言描写时，巧用提示语，使形式更灵活，表达更自然。 语言描写 巧用提示语 锦 囊 妙 计 写作 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 回顾课文，发现写作锦囊。 1.7.2013 ‹#› 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 运用一连串的动作描写，写出了毛主席做抉择时的矛盾心理和悲痛心情。写人物动作时，抓住变化，按照一定的顺序写连贯，能让读者更好地感受人物内心的变化。 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。” 他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“……” 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。 抓住沃克医生神态的变化，反映出他的内心从冷漠到担忧、紧张，再到吃惊、赞许、钦佩，从侧面反映出刘伯承毅力非凡。 细致观察 写出变化 锦 囊 妙 计 写作 活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。 回顾课文，发现写作锦囊。 1.7.2013 ‹#› 我想写外出旅游时，妈妈沉浸在美景中的样子。我要运用动作描写、语言描写、神态描写，将妈妈欣赏美景时陶醉的样子写出来。 我的奶奶非常疼爱我，但她在乡下，我只有放假时才能见到她。令我印象最深的是奶奶的笑容。平时不苟言笑的她，只有在看到我时才会露出灿烂的笑容，我知道那笑容里深藏着奶奶对我沉甸甸的爱。所以，我想以“她笑了”为题，构思这篇文章。 写人物表现时，要从神态、动作、语言等不同角度去写，每个角度都要尽量把细节描绘得详细、生动，让人一下子就明白人物当时的内心状态。 你想写谁呢？ 活动三：学习通过具体描写表现人物内心活动 1.7.2013 ‹#› 活动四：借助习作支架进行整体构思并写作。 1.7.2013 这一页我们进入活动四。在这个环节中，我们将重点学习如何利用习作支架来帮助我们理清思路，进行整体的构思，并最终完成写作任务。习作支架是非常实用的工具，能帮助大家搭建文章的骨架，让写作过程更加顺畅。 ‹#› 起因： 经过： 结果： 动作、语言、 神态描写 他_____了 活动四：借助习作支架进行整体构思并写作。 1.7.2013 ‹#› $