2落花生（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

落花生 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 落花生 计划学时 教学目标 （1）文化自信：通过学习《落花生》，理解作者借落花生表达的 “做有用的人” 的价值观，体会花生 “朴实无华、默默奉献” 的品格内涵，增强对重视内在价值、追求品格修养的文化认同，树立以平凡见伟大的文化自信。 （2）语言运用：认识 “亩、吩” 等 5 个生字，会写 “亩、播” 等 10 个字，掌握 “播种、浇水” 等 7 个词语的书写与运用；分角色朗读课文，准确把握人物对话的语气，梳理课文围绕 “落花生” 展开的种花生、收花生、议花生的主要内容；通过联系上下文理解 “体面”“爱慕” 等词语的含义，学习用具体事物表达感悟的语言方法，尝试仿写借物喻人的片段。 （3）思维能力：通过分析种花生、收花生与议花生的内容详略，理解 “详略得当” 的文本结构逻辑；对比桃子、石榴、苹果与花生的生长特点及给人的不同印象，归纳花生 “不好看但有用” 的核心特点，推理父亲借花生说明的做人道理；在讨论 “体面” 与 “有用” 的关系中，培养逻辑分析与抽象概括能力。 （4）审美创造：感受 “落花生” 一文语言质朴自然的表达风格，体会借物喻人的含蓄美与哲理美；欣赏平凡事物中蕴含的品格之美，初步形成 “从具体事物中挖掘精神内涵” 的审美感知；选择竹子、梅花等事物，运用对比手法，联系具有相似品格的人，尝试写出一段借物喻人的文字，培养创意表达与审美迁移能力。 教学重点 （1）引导学生通过分析 “桃子、石榴、苹果” 与 “花生” 的特点对比，理解借物喻人的表达手法，初步建立 “外在朴实与内在价值” 的辩证思维，感悟 “朴实无华、默默奉献” 的文化价值，发展逻辑思维与文化传承素养。 （2）创设生活观察情境，引导学生选取身边事物（如竹子、梅花等），运用对比手法梳理事物特点与对应人物品质的关联，模仿 “事物特点 — 人物品质 — 情感联结” 的结构写一段话，在真实写作实践中提升语言运用能力与审美创造素养。 教学难点 （1）学生难以将花生 “朴实无华、默默奉献” 的品格与生活中 “有用的人” 建立深度关联，难以自主运用 “对比（物的特点与人的品质）” 的思维方式分析其他事物，实现从 “理解道理” 到 “迁移思维” 的跨越。 （2）学生在仿写时易陷入结构模仿，难以结合自身真实生活观察选择独特的事物（如竹子、梅花等），并精准捕捉事物特点与人物品质的内在联系，导致仿写内容空洞或千篇一律，难以体现 “借物喻人” 的个性化表达。 教学准备 （1）花生实物（带果实）或花生生长周期标本。 （2）角色朗读提示卡（含父亲、姐姐、哥哥、“我” 的语气、神态提示）。 （3）借物喻人短文片段（如《白杨》《蜜蜂》节选）及 “有用的人” 名人小故事。 教学过程 一、研读对话，领悟道理 （1）分角色朗读，感知人物对话 师： 师： 同学们，上节课我们通过 “花生生长位置”“外表特点”“好处” 的梳理，已经对花生有了初步了解。这节课，我们要走进父亲和家人的对话中，看看他们是如何通过花生的特点，告诉我们做人的道理的。请大家先默读第 7 到 10 自然段，用 “△” 标出 “父亲”“姐姐”“哥哥”“我” 说的话，注意他们说话时的语气和心情 —— 比如父亲可能带着教导，姐姐会很开心，哥哥会很自豪…… 等会儿我们来分角色朗读。（生自由朗读，教师巡视，用红笔圈出学生语气偏差较大的句子，如 “父亲” 部分漏读了 “有一样最可贵” 的停顿） 师： 生： 现在我们来分角色朗读这部分内容。谁愿意当 “父亲”，谁想当 “姐姐”“哥哥” 和 “我”？（邀请 4 名学生上台，其他学生在座位上轻声模仿，思考：父亲的语气应该是怎样的？姐姐、哥哥、“我” 的语气有什么不同？） （生 1 扮演父亲，生 2 扮演姐姐，生 3 扮演哥哥，生 4 扮演 “我”） 父亲（生 1）：（语气沉稳，带着教导的意味）“‘花生的好处很多，有一样最可贵。’”（稍作停顿，手指轻敲桌面，似在引导思考） 姐姐（生 2）：（语气轻快，带着赞叹）“‘花生的味道很美。’”（尾音微微上扬，像咬到甜果子的雀跃） 哥哥（生 3）：（语气肯定，带着自豪）“‘花生可以榨油。’”（胸脯挺了挺，声音里透着骄傲） “我”（生 4）：（语气天真，带着疑惑又认真）“‘花生的价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃。’”（眼睛眨了眨，小手不自觉地摸了摸衣角） 师： 大家觉得他们读得怎么样？（生自由评价：“姐姐读得像唱歌一样好听！”“哥哥的‘榨油’有点快了！”“父亲好像没停顿，我没听出‘可贵’的重要性！”） 师： 非常好！我们来具体看看：父亲说 “有一样最可贵” 时，是不是应该更有思考的停顿？（生点头）对！父亲是在郑重地教导孩子们，所以他的语气要沉稳、肯定，带着长者的智慧 ——“有一样最可贵” 放慢语速，重读 “可贵”（教师示范：“花生的好处很多 —— 有一样最可贵。”）；姐姐觉得花生好吃，语气要活泼些，像小鸟唱歌：“味道很美” 尾音上扬（教师带读：“味道很美～”）；哥哥提到花生能榨油，带着自豪，要让 “榨油” 这两个字有分量（教师示范：“可以榨油！”）；“我” 说花生便宜，语气要天真，像个好奇的小问号：“喜欢吃” 三个字要自然轻快。我们再来试一次，全班齐读，注意语气的变化！（全班齐读，教师重点指导父亲的语气，纠正个别学生把 “矮矮地长在地上” 读得太快的问题） （2）对比分析，理解花生品格 师： 通过朗读，我们感受到了一家人对花生的喜爱。现在请默读第 10 自然段，完成表格，看看父亲是如何通过对比突出花生的可贵之处的。（出示表格，学生默读课文，用 “~~~~” 画出描写桃子、石榴、苹果的句子，用 “——” 画出描写花生的句子） 事物 生长位置 外表特点 给人的印象 桃子、石榴、苹果 高高地挂在枝上 鲜红嫩绿 使人一见就生爱慕之心 花生 师： 谁来分享花生的生长位置？（生 1 举手） 生 1： 花生的生长位置是 “埋在地里”，原文说 “它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样……” 师： 对！我们把原文中的句子找出来，再看看它和桃子、石榴、苹果的位置有什么不同？（生 2 补充） 生 2： 桃子、石榴、苹果是 “高高地挂在枝上”，花生是 “矮矮地长在地上”，“埋” 和 “挂” 是相反的动作，一个在地下，一个在天上！ 师： 非常好！那花生的外表特点呢？（生 3 翻书） 生 3： 原文说 “花生不好看”，而桃子 “鲜红嫩绿”，所以花生的外表是 “不好看”（教师板书：外表对比：好看→不好看）。 师： 那给人的印象呢？桃子让人 “一见就生爱慕之心”，花生呢？（生 4 读课文） 生 4： “它虽然不好看，可是很有用。” 师： 父亲通过这样的对比，想告诉我们什么？（生 5 回答） 生 5： 花生虽然外表不如桃子好看，但它默默奉献，不像桃子那样只靠外表吸引人。 （3）聚焦关键句，领悟做人道理 师： 父亲说 “有一样最可贵”，这个 “可贵” 具体指什么？请大家结合课文和生活经验，用 “因为…… 所以……” 的句式说说你的理解。（生小组讨论，教师巡视，发现学生讨论时多提到 “有用”，但对 “体面” 理解模糊） 生 6： 因为花生埋在地里，不好看，却能榨油、便宜，所以它可贵。 师： 那 “体面” 和 “有用” 的区别是什么？（生 7 举手） 生 7： 体面是指外表好看，有用是指对别人有好处！就像哥哥说的桃子，虽然体面，但花生更有用！ 生 8： 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 师： （板书：体面→外在光鲜；有用→内在贡献）现在请大家想一想：如果一个人外表光鲜但从不帮助别人，和一个人外表普通却默默奉献，你更愿意成为谁？为什么？（生 9 回答） 生 9： 我愿意做后者，因为清洁工阿姨虽然穿着朴素，但让城市干净，对我们有好处！ （4）联系生活，拓展理解 师： 生活中有没有这样的 “落花生”？请大家在小组内讨论，用 “他 / 她像花生一样，虽然…… 但……” 的句式分享一个例子。（小组讨论，教师巡视，发现学生举到 “老师”“消防员”“志愿者” 等，及时引导补充细节） 师： 请第一组分享！（生 10） 生 10： 我们班的班长像花生一样，虽然穿着普通校服，但每天默默帮同学整理书包，提醒大家带作业，让班级变得更好。 师： （追问）她做了什么让班级 “变得更好”？（生 10 补充） 生 10 补充： 她每天早上提前到校，把教室的灯打开，还帮同学收作业，这些事看起来小，但让我们学习更方便！ 师： 说得真好！这些同学都像花生一样，外表普通，却默默付出，这就是父亲教给我们的做人道理 —— 做一个 “有用的人”！ 二、补充资料，感悟写法 （1）了解作者，理解笔名含义 师： 为什么父亲的话能让我们如此触动？其实作者许地山和他的父亲之间，有着深厚的情感。（出示背景资料：许地山（1893—1941），现代作家，笔名 “落华生”，父亲许南英是爱国诗人，教导子女要做有用的人。） 师： 作者为什么取 “落华生” 为笔名？（生默读资料，小组讨论，教师引导：“落华生” 三个字，“落” 是 “落花生” 的 “落”，“华” 是 “花” 的同音字，“生” 是 “生命” 的 “生”。） 生 11： 因为他的父亲希望他做有用的人，所以他用 “落花生” 提醒自己，做一个朴实无华却有用的人。 （2）领悟借物喻人，学习表达方法 师： 作者通过花生告诉我们做人的道理，这种写法叫什么？（生 12 回答） 生 l2： 借物喻人！通过花生的特点比喻人的品格。 师： 非常准确！我们来回顾全文：作者先写花生的样子（埋在地里、不好看），再写好处（榨油、便宜），然后通过对比突出花生的朴实，最后联系到做人的道理。这种写法让抽象的道理变得具体可感，就像给我们讲了一个小故事，却让我们明白了大道理。（板书：借物喻人→写物（特点 + 好处）→喻人（品格）→讲道理） 师： 我们以前学过的《白杨》《梅花魂》是不是也用了这种写法？（生 13 点头）《白杨》借白杨的 “高大挺秀” 比喻边疆建设者的 “坚强不屈”，《梅花魂》借梅花的 “凌寒独自开” 比喻外祖父的 “爱国之心”。 三、读写迁移，尝试练笔 （1）讨论写法，明确步骤 师： 借物喻人的好处是什么？（生小组讨论，教师引导学生结合之前的例子总结） 生 14： 让道理更容易懂！比如花生的 “不好看但有用”，比直接说 “要做有用的人” 更生动。 师： 现在我们来尝试用这种方法写一段话。请大家看黑板上的事物：竹子、梅花、蜜蜂、路灯。我们选一个，先分析它的特点（外表、习性），再写想到的人，最后联系起来。（出示事物卡片，生自由选择） （2）分析事物特点，寻找关联人物 师： 以 “竹子” 为例，它有什么特点？（生 15 回答） 生 15： 竹子笔直、有节、中空，四季常青，冬天也不落叶。 师： 这些特点让你想到了谁？（生 16 举手） 生 16： 想到了老师！老师像竹子一样正直，教我们知识，面对困难不退缩。 师： 边防战士不畏严寒，保卫国家，和梅花 “凌寒独自开” 的品格一致。 （3）尝试写作，分享交流 师： 请大家先在练习本上写提纲：事物特点→联想到的人→人与事物的联系。然后动笔写一段话，5 分钟后分享。（生动笔写作，教师巡视，发现学生有写 “蜜蜂像环卫工人”“路灯像交警”，及时引导补充细节，如 “蜜蜂每天天不亮就采蜜，环卫工人凌晨清扫街道，他们都像蜜蜂一样勤劳”） 生 18分享写 “竹子” 的段落：“有人喜欢牡丹的娇艳，有人喜欢柳树的婀娜，而我更喜欢那节节分明、坚韧不拔的竹子。竹子不像牡丹那样华丽，也不像柳树那样柔美，它身姿挺拔，四季常青，狂风暴雨中也从不弯腰。正如郑板桥所写 ‘千磨万击还坚劲’，竹子让我想到了我们的老师 。老师每天站在讲台上，批改大量作业到深夜，面对学习困难的同学，从不轻易放弃，就像竹子一样正直坚韧，默默为我们付出，是值得尊敬的‘有用的人’。” 生 19分享写 “蜜蜂” 的段落：“蜜蜂不像蝴蝶那样美丽，却有着勤劳的品质。它每天天不亮就开始采蜜，直到傍晚才归巢，从不偷懒。这让我想到了清洁工阿姨，她们凌晨起床清扫街道，把垃圾运走，让城市整洁，就像蜜蜂一样勤劳，默默为社会付出，是值得尊敬的‘有用的人’。” 课后作业布置 （1）回顾课文第 10 自然段，用自己的话说说父亲认为花生 “最可贵” 的品质是什么？结合生活中你身边 “默默奉献、有用的人” 的例子，谈谈你对 “做有用的人” 的理解。 （2）从竹子、梅花、蜜蜂、路灯中选择一种事物，模仿课文借物喻人的写法，写一段话（100 字左右），先描述事物特点，再联系具有相同品质的人（如老师、清洁工等），题目自拟。 学科网（北京）股份有限公司 $