第二单元03《哈姆莱特（节选）》-2025-2026学年高中语文必修下册同步备课系列

哈姆 士比亚 生存还是毁 交这是 个值得考虑 特 的问题 节选 学习目标 语言建构与运用 02 思维发展与提升 了解作者莎士比亚及其 鉴赏本文曲折跌宕的故 剧作的有关知识；了解戏剧 事情节和尖锐的戏剧冲突。 《哈姆莱特》。 分析哈姆莱特的人物性格。 03 审美鉴赏与创造 04 文化传承与理解 品味文章中丰富多彩而 理解文艺复兴时期人文主义精 又个性化的语言。读懂其字 神的核心内涵，认识哈姆莱特形象 Q 的时代意义；把握《哈姆莱特》作 面意义和深层含义。 为世界文学经典的价值。 了解作者 莎士t比亚 (1564-1616) 欧洲文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。 莎士比亚出生于一个富商家庭，被父亲送 入当地的“文法学校”读书，后因父亲破 产而中途辍学。1588年前后，莎士比亚 开始尝试写作，他先是改编前人的剧本， 不久即开始独立创作。 三个时期创作生涯 第一个时期【1590一1600年】 这时的莎士比亚对生活十分乐观，相信人文主义理想可以 实现。作品以历史剧和喜剧为主（如《仲夏夜之梦》《威 尼斯商人》 《理查三世》等) 第二个时期【1601一1607年】 这时的莎士比亚深感人文主义理想与现实的冲突越来越激 烈，这一时期的创作以悲剧为主，内容主要揭露、批判社 会的种种罪恶和黑暗。例如：四大悲剧《哈姆莱特》《奥 赛罗》《李尔王》 《麦克白》) 三个时期创作生涯 第三个时期【1608一1612年】 这一时期莎士比亚的创作主要是浪漫主义传奇剧 莎士比亚全部作品的基本思想是人文主义 或称人道主义。主要反映了新兴资产阶级 的理想。莎士比亚的作品深刻而生动地展 现了16、17世纪的英国现实，集中代表 了整个欧洲文艺复兴的文学成就。 了解莎士比亚 莎士比亚一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行 诗（欧洲一种格律严谨的抒情诗体） 悲喜剧 《罗密欧与朱丽叶》 四大喜剧 《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》 《第十二夜》 《皆大欢喜》 四大悲剧 《哈姆莱特》 《奥赛 《麦克 《李尔 罗》 白》 王》 历史剧 《亨利四 《理查三 世》 世》 莎士比亚是英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴 时期最重要、最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。 十四行诗 我能否将你比作夏天？ 你处比夏天更美丽温婉。 狂风将五月的蓓蕾凋残， 夏日的勾留何其短暂。 休恋那丽日当空 转眼会云雾迷蒙。 休叹那百花飘零 飞 米入 文艺复兴和人文主义 文艺复兴 是欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想 文化运动。其思想体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中心，反对以 “神”为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯 定人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。代表这一时期 文学最高水平的就是英国莎士比亚的戏剧。 人文主义 其基本思想是强调理性、自由和人的尊严， 提倡个体自主与理性思考。人 文主义促使欧洲从以神为中心过渡到以人为中心，使人觉醒，使人把关注重点 由来世转到现世。它唤醒了人们积极进取、勇于创造、崇尚科学的精神。 莎士比亚四大悲剧 《哈姆莱 《奥赛 《李尔 《麦克 WELL 李尔》趟 废宽回 Macb2f人 莎土比亚四大副之 Willam Shakespeare LAURENCE OLIVIER 四大悲剧均以个体人物的名字为题。悲剧的核心不再是神谕或运 ,而是人的选择、欲望与行动，这是人文主义的高度体现。 莎翁悲剧特点 01 必须以英雄人物的死亡而结束 主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利 了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感， 而不是单纯的悲哀、悲观。 悲剧的主人公必须是贵族 03 悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心 即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因 而应由自己负责。 《哈姆莱特》（节选）教学设计 【教材分析】 《哈姆莱特》是英国剧作家莎士比亚在1601年左右创作的一部五幕悲剧，是世界戏剧史上的一座丰碑，也是莎士比亚悲剧艺术的最高成就之一。戏剧以丹麦王室为背景，描写了一个交织着权谋、爱情与复仇的宫廷悲剧。深刻揭示了人性的复杂、权力的罪恶，体现了当时欧洲社会的现状。由于《哈姆莱特》英文文学的特点，翻译成中文后，剧中人物的台词学生可能无法直接理解。因此在教学中，教师要有意识的引导学生关注语戏剧的内容，而非仅停留在字面意思的理解。课本选取的是《哈姆莱特》的第三幕第一场，这一场的主要冲突发生在哈姆莱特与自我的内心搏斗、哈姆莱特与奥菲莉娅的情感撕裂以及哈姆莱特与国王的权力对抗之间。学习时要注意三组矛盾，尤其是要深入体会“生存还是毁灭”这段独白展现出的哈姆莱特内心的矛盾，探究“哈姆莱特的延宕究竟源于性格还是处境”这一问题，总结哈姆莱特人物形象，理解悲剧根源。 【核心素养】 语言建构与运用：了解作者莎士比亚及其剧作的有关知识；了解戏剧《哈姆莱特》。 思维发展与提升：鉴赏本文曲折跌宕的故事情节和尖锐的戏剧冲突。分析哈姆莱特的人物性格。 审美鉴赏与创造：品味文章中丰富多彩而又个性化的语言。读懂其字面意义和深层含义。 文化传承与理解：理解文艺复兴时期人文主义精神的核心内涵，认识哈姆莱特形象的时代意义；把握《哈姆莱特》作为世界文学经典的价值。 【教学重点】梳理哈姆莱特与现实之间的各种冲突，理解剧作家在这个人物身上寄寓的理想和对现实的深刻批判。 【教学难点】分析哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”，尝试分析他复杂的内心世界。 【教学过程】 情境导入： ·当你一不小心刷到丹麦王子哈姆莱特的朋友圈…… 师：哈姆莱特何许人也？我们用现在的眼光回看，或许可以给他打上“INFP”、“顶级内耗人格”、“高敏感人群”、“哲学家”、“人间清醒”，看起来哈姆莱特似乎只是一个容易想太多的年轻人，但就是这样的一个人，四百年来，让无数人记住他、讨论他、心疼他，每个人心中都有一个哈姆莱特，莎翁笔下有很多优秀的作品，但哈姆莱特让人的动容的点就在于他是一个被赋予“人格”的人，无数人在他身上看见了自己：看见自己的犹豫，看见自己的孤独，看见自己在的挣扎与坚守。今天，让我们走进他，去看见你心中的哈姆莱特。 01知人论世： 1.了解作者莎士比亚及其作品（相关链接第18号十四行诗，很多现代作品改编） 2.了解莎士比亚四大悲剧（强调人文主义） 3.莎翁悲剧特点 4.了解《哈姆莱特》 5.了解创作背景 6.《哈姆莱特》故事简介 情境活动：哈姆莱特·丹麦宫廷疑案调查 老国王离奇身亡，新国王匆匆继位，王子行为失常，大臣被刺死在宫中，溪水中的神秘女尸……近日丹麦王室悲剧不断，王室内部人心惶惶，民间传言四起。作为本次特别调查组的成员，你受邀来到艾尔西诺城堡寻找悲剧的真相。 02文本研读 1.梳理情节脉络 · PPT呈现《哈姆莱特》前情回顾（前三幕） 师：请结合故事简介梳理哈姆莱特的人物关系 师：文章节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。 · 第一部分：试探前 （开头—— 国王及波洛涅斯下 ）国王和侍臣及王后之间的对白。 国王与侍臣密谋商量试探哈姆莱特是否“因失恋而疯狂”。 · 第二部分：试探时 （哈姆莱特上——变作今朝的泥土）哈姆莱特和奥菲利娅的对白 奥菲利娅被狡猾的国王和父亲利用，前来试探装疯卖傻的哈姆莱特 · 第三部分：试探后 （国王及波洛涅斯重上——结束）国王和波洛涅斯的对白。 克劳狄斯和侍臣试探未果，再次密谋诡计。 2.分析戏剧冲突 师：从节选部分的内容来看，这部分的矛盾冲突有哪些？哪一个是主要冲突？主要冲突 · 国王与哈姆莱特之间的矛盾（人与人的矛盾） · 哈姆莱特与奥菲利娅因无法沟通而产生的矛盾（人与人的矛盾） · 哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾（人的内心矛盾） 师：为什么哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突是主要冲突？ · 哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。这是以哈姆莱特为代表的“弱小的一个人”“人文主义者”，与以克劳狄斯为代表的“强大的封建集团”之间的冲突。 · 奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用的。 师：哈姆莱特和国王的矛盾贯穿整部戏剧，请结合创作背景分析莎翁设定这些冲突是为了表达什么？ 这些冲突实际上都是当时现实矛盾的真实反映。这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。通过冲突塑造了人物，展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的资产阶级人文主义理想与英国黑暗、封建的社会现实之间尖锐复杂的矛盾。 师：怎么理解哈姆莱特对奥菲利娅说的话？ ·ppt呈现相关台词 · 讽刺自己的母亲。拥有美丽的外表却没有美丽的灵魂。 · 哈姆莱特知道有人在偷听，因此说出这些无情的话，达到装疯卖傻的目的。 · 哈姆莱特为了之后的复仇，要和奥菲利娅撇清关系，这样就不会牵连到奥菲利娅，表现了他对奥菲利娅的爱。 师：哈姆莱特和奥菲利亚对话疯言疯语背后的潜意识是哈姆莱特对母亲的失望由此引发的对恋人忠贞的怀疑；由此引发的对全体女人的怀疑；由复仇计划引发的对恋人的保护 师：39页哈姆莱特的独白中表现了他什么样的思考？请尝试分析 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵? · 从表层看是两种人生选择： 是如何实现生命价值最大化的问题 生（痛苦地活着）or死（反抗中死去） · 深入探究： 1　 生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特内心存在的是否要为父报仇的矛盾。不报仇可以苟活，报仇将会殒命。 2　 生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特对复仇时机与方式的思考。马上复仇可以一了百了，但未必成功；选择等待，则要忍受折磨与煎熬。 3　 生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特对生死问题的思考。死了并不能清算自己的一生，死后的未知让人有所顾虑、审慎地活下去。 4　 生存还是毁灭的问题，是哈姆莱特对如何选择人生的思考。他在思考默默忍受命运的不公，还是挺身反抗人世的苦难，两种选择哪一种更高贵。 死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。 · 这里哈姆莱特对人生感到失望，因此开始思考“死亡”这个话题，但他还有未完成的事情，想死但却不能死，不敢借死亡去逃避。作家借哈姆莱特之口，深刻而具体地揭露了当时的黑暗与不平，充分表现了他人文主义的思想。 人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨折，不敢向我们所不知道的痛苦飞去? · 这里由死亡又想到了“活”，但活下去就要面对惨淡的现实。于是再次想到“死”，表达出对死亡这一未知境界的惧怕。 这样，重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。 · 这里哈姆莱特深刻反省，悟出道理，并为自己思虑过多，以至于影响行动而自责。 师：结合哈姆莱特的遭遇和他的心理状态，分析这段独白体现了哈姆莱特对什么问题的思考？ 两个问题：一是生死选择问题，二是思考和行动的关系。 · 第一个问题：选择生存，则必须等待时机，忍受眼前的折磨与煎熬；而选择马上复仇，则很可能毁灭自己，结果的不确定性让他顾虑重重。 · 第二个问题：父亲给他的责任是复仇，现实要求他采取行动。但这样的责任实在太沉重，所以他不敢当机立断，一直在思索、一直在等待时机，一直在延宕。 这段独白揭示了人文主义者哈姆莱特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。 师：从哈姆莱特的独白中，你能看出他怎样的个性特征？ · 一方面，哈姆莱特出身高贵，举止优雅，博学多才，有人文精神，敬父爱母，勇敢； · 另一方面，哈姆莱特又在故事的发展中表现得犹豫不定，当重担压下来时扛不起、放不下，忧郁感伤，耽于幻想，几乎失去目标。为了能报仇，他故意装疯，也显示了他的机智和谨慎。总之，他的性格是多面的，是在变化着的。 师：请你结合哈姆莱特的处境，推测哈姆莱特的复仇计划，尝试分析哈姆莱特的“拖延”？ ·补充第三幕 第三场 城堡中另一室内容 引导学生推理哈姆莱特的复仇方式和失败原因，理解哈姆莱特的拖延。（详见ppt) · 主要原因：哈姆莱特所面临的不是一个简单的弑君篡位的问题，他可以一刀将他的叔父杀死了事。但家庭仇杀是中世纪封建专制的野蛮恶习的遗留产物，接受了人文主义新思想教育的哈姆莱特轻易不肯用血腥、暴力、谋杀的手段达到自己复仇的目的。此外，他直接复仇后的世界并不会因为克劳狄斯一人的死亡而恢复光明纯洁，但权力的更迭又必将带来无尽的混乱。这个问题太严重太复杂了，他需要思考如何推翻克劳迪斯所代表的一切，整个专制政权。 · 根本原因（性格）：杀死一个克劳迪斯不难，可是杀了以后又该怎么办，他缺乏处理这样大事的胆识与能力，于是他踌躇了，以至于造成悲剧。 · 请结合音频，深入感受这段内心独白 3.人物形象分析 师：哈姆莱特是一个什么样的人，请结合奥菲利娅的对白分析。 啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了！朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心，这样无可挽回地陨落了！ · 莎翁连用7个比喻，从7个角度极力称赞哈姆莱特的才华、德行、地位，高贵而伟大，近乎完人。 · 可以说哈姆莱特是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。 师：正如恩格斯所言，一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特。根据文章内容，你认为哈姆莱特是一个什么样的王子。（开放式问题，结合文章内容分析言之有理即可） 高贵的王子or忧郁的王子or犹豫的王子 师：请简要分析哈姆莱特性格的多元性及其原因。 · 多元化： ①坚强而又软弱的性格特点。 ②理性而又冲动的性格特点。 ③既乐观又悲观的性格特点。 · 原因： 哈姆莱特身遭变故，理想破灭，他必须进行复仇，然而复仇的任务又是如此艰巨，对手又是如此强大，他主观上反对暴力却又犹豫不决，这造成他在积极行动之中常常产生力不从心和难免失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，而是反映时代共性的典型的“这一个”,因此他有着复杂多样、矛盾统一的性格特征。 师：怎么理解哈姆莱特的形象意义 · 揭示了新旧交替时代尖锐的社会矛盾，反映了新兴资产阶级与封建势力之间斗争的残酷性； · 宣扬了人文主义思想； · 起到了唤起民众，奋起反抗封建势力的作用。 4.深入探究悲剧意蕴 师：故事的最后，哈姆莱特的母亲误饮毒酒而死，哈姆莱特也在与雷欧提斯的决斗中，被毒剑刺伤，临终前终于刺死克劳狄斯完成复仇。那么造成哈姆莱特悲剧的根源是什么？ 1　 其一，性格的困境。 哈姆莱特是思想的巨人，行动的矮子。他太善于思考，太执着于真相，太在意行为的正当性。 2　 其二，环境的围剿。 克劳狄斯的罪恶是悲剧的导火索，但更大的凶手是充满窥探、试探、背叛的宫廷。 3　 其三，命运的捉弄。 如果他误杀的不是波洛涅斯，奥菲莉娅或许不会疯；如果奥菲莉娅没有疯，她或许不会死；……但一连串的巧合，像多米诺骨牌一样，将他推向最后的悲剧。 · 主观原因：哈姆莱特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。 · 客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。 师：哈姆莱特身上寄托着资产阶级的人文主义理想。他的毁灭，揭示了人文主义的时代悲剧。 师：结合创作背景，思考通过《哈姆莱特》这部作品，莎翁想要批判和表达什么？ · 故事里的这些人物，禀性有善有恶，罪过或轻或重，但却没有谁完全清白无辜。另一方面，所有这些人物最终又同被卷入毁灭的深渊，他们的美德恶行、欲望抱负全都化为乌有，这一结局又在我们心中引起强烈的震撼和悲剧意识，从而产生悲剧的“净化”作用。 · 莎士比亚借这个故事来反映伊丽莎白统治末年宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐的英国社会。借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时的社会现状，充分表达了他的人文主义思想。 03拓展延伸： 有人说，即使是不同的文化，也可以孕育出相同的戏剧效果，请你以“周朴园与克劳狄斯的相似性比较”为话题谈谈你对这句话的理解。 ①他们都生活在大变革时代。周朴园和克劳狄斯都生活在大变革的历史中，都生活在从封建社会向资本主义社会过渡的时期。 ②他们都是悲剧的始作俑者。他们都是旧世界的自觉或不自觉的维护者，他们的自觉或不自觉的行为是造成剧中人物悲剧命运的根源。 ③他们都是新文化的牺牲者。周朴园和克劳狄斯都是旧文化旧体制的受害者，他们也为自己的行为付出了代价。他们在制造他人的悲剧的同时，也在制造着自己的悲剧。 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三篇戏剧各属于哪种悲剧类型？ · 《窦娥冤》：悲惨的境遇、封建制度、社会矛盾（社会悲剧） · 《雷雨》：阶级矛盾、伦理束缚、环境压抑（命运悲剧、社会悲剧） · 《哈姆莱特》：延宕、忧郁、人文主义、人性（性格悲剧） 鲁迅先生说过：悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。结合窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特这三个人物在冲突中的选择和遭遇，思考讨论：有价值的东西都是什么？是被什么毁灭的？给谁看？看到什么？把结论填入下面的表格里。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 备好课，就来大麦语文 《哈姆莱特（节选）》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 1、 学习目标（明确方向） 1. 语言建构与运用：了解作者莎士比亚及其剧作的有关知识；了解戏剧《哈姆莱特》。 2. 思维发展与提升：鉴赏本文曲折跌宕的故事情节和尖锐的戏剧冲突。分析哈姆莱特的人物性格。 3. 审美鉴赏与创造：品味文章中丰富多彩而又个性化的语言。读懂其字面意义和深层含义。 4. 文化传承与理解：理解文艺复兴时期人文主义精神的核心内涵，认识哈姆莱特形象的时代意义；把握《哈姆莱特》作为世界文学经典的价值。 二、课前预习（自主探究） （一）知识储备 1. 莎士比亚： (1564—1616),欧洲文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。莎士比亚出生于一个富商家庭，被父亲送入当地的“文法学校”读书，后因父亲破产而中途辍学。1588年前后，莎士比亚开始尝试写作，他先是改编前人的剧本，不久即开始独立创作。他的创作生涯分为三个时期： · 第一个时期是1590—1600年，这时的莎士比亚对生活十分乐观，相信人文主义理想可以实现。作品以历史剧和喜剧(如《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《理查三世》等) · 第二个时期是1601—1607年，这时的莎士比亚深感人文主义理想与现实的冲突越来越激烈，这一时期的创作以悲剧为主，内容主要揭露、批判社会的种种罪恶和黑暗。例如：四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》) · 第三个时期是1608—1612年，这一时期莎士比亚的创作主要是浪漫主义传奇剧。 莎士比亚全部作品的基本思想是人文主义或称人道主义。主要反映了新兴资产阶级的理想。莎士比亚的作品深刻而生动地展现了16、17世纪的英国现实，集中代表了整个欧洲文艺复兴的文学成就。 1. 莎士比亚作品： · 悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》 · 四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》 · 四大悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》 · 历史剧：《亨利四世》《理查三世》 1. 文艺复兴和人文主义： · 文艺复兴：文艺复兴是欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动。其思想体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯定人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。代表这一时期文学最高水平的就是英国莎士比亚的戏剧。 · 人文主义：人文主义，其基本思想是强调理性、自由和人的尊严，提倡个体自主与理性思考。人文主义促使欧洲从以神为中心过渡到以人为中心，使人觉醒，使人把关注重点由来世转到现世。它唤醒了人们积极进取、勇于创造、崇尚科学的精神。 1. 《哈姆莱特》：《哈姆莱特》又名《王子复仇记》，是莎士比亚最著名的—部悲剧，它突出地反映了作者的人文主义思想。通过丹麦王子哈姆莱特替父报仇的故事，无情地揭露了以克劳狄斯为代表的专制王朝的罪恶，热情歌颂了哈姆莱特反抗封建暴政的斗争精神，反映了作家人文主义美好理想与丑恶现实之间的矛盾。全剧共五幕二十场，课本选的是第三幕第一场。主要情节是国王和波洛涅斯决定利用奥菲利亚试探哈姆雷特，并躲在门后偷听，其中有一段哈姆莱特的经典独白，内涵丰富深刻，引人深思。 1. 背景探寻：莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴运动使欧洲进入了“人”的觉醒的时代。一方面，欧洲的封建社会正往资本主义社会过渡；另一方面，到了文艺复兴的晚期，随之产生的是私欲的泛滥和社会的混乱。这时，宫廷挥霍浪费，社会动乱不堪，王室同资产阶级之间的矛盾越来越尖锐。这一时期的莎士比亚已不像早期那样沉醉于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而是表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考。他取材于12世纪的一部丹麦史，借哈姆莱特这一人物形象，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，表现了人文主义思想。通过这样一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特这个人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深深的同情。这部杰出的悲剧直到今天仍然感动着、鼓舞着世人。 1. 故事简介：丹麦王子哈姆莱特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲的死讯，回国奔丧时接连遇到了叔父克劳狄斯即位和叔父与母亲在父亲葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变，这使哈姆莱特充满了疑惑和不满。紧接着，站岗时，父亲的鬼魂出现了，说明自己是被克劳狄斯毒死的并要求哈姆莱特为自己复仇。随后，哈姆莱特装疯并通过“戏中戏”证实了自己的叔父的确是杀父仇人。由于错误地杀死了心爱的女友奥菲利娅的父亲波洛涅斯，克劳狄斯试图借英王手除掉哈姆莱特，但哈姆莱特趁机逃回丹麦，却得知奥菲利娅自杀并不得不接受了与其兄雷欧提斯的决斗。决斗中哈姆莱特的母亲因误喝克劳狄斯为哈姆莱特准备的毒酒而中毒死去，哈姆莱特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆莱特在临死前杀死了克劳狄斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后来人。 2、 文本研读 1. 请结合故事简介梳理哈姆莱特的人物关系 2. 文章节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。 3. 从节选部分的内容来看，这部分的矛盾冲突有哪些？哪一个是主要冲突？ 4. 为什么哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突是主要冲突？ 5. 哈姆莱特和国王的矛盾贯穿整部戏剧，请结合创作背景分析莎翁设定这些冲突是为了表达什么？ 6. 怎么理解哈姆莱特对奥菲利娅说的话？ 7. 39页哈姆莱特的独白中表现了他什么样的思考？请尝试分析 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨折，不敢向我们所不知道的痛苦飞去？这样，重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。 8. 结合哈姆莱特的遭遇和他的心理状态，分析这段独白体现了哈姆莱特对什么问题的思考？ 9. 从哈姆莱特的独白中，你能看出他怎样的个性特征？ 10. 请你结合哈姆莱特的处境，推测哈姆莱特的复仇计划，尝试分析哈姆莱特的“拖延”？ 11. 哈姆莱特是一个什么样的人，请结合奥菲利娅的对白分析。 啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了！朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心，这样无可挽回地陨落了！ 12. 正如恩格斯所言，一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特。根据文章内容，你认为哈姆莱特是一个什么样的王子。 13. 请简要分析哈姆莱特性格的多元性及其原因。 14. 怎么理解哈姆莱特的形象意义 三、深入探究（《哈姆莱特》悲剧真相分析） 1. 故事的最后，哈姆莱特的母亲误饮毒酒而死，哈姆莱特也在与雷欧提斯的决斗中，被毒剑刺伤，临终前终于刺死克劳狄斯完成复仇。那么造成哈姆莱特悲剧的根源是什么？ 、 2. 结合创作背景，思考通过《哈姆莱特》这部作品，莎翁想要批判和表达什么？ 四、课后拓展 1. 有人说，即使是不同的文化，也可以孕育出相同的戏剧效果，请你以“周朴园与克劳狄斯的相似性比较”为话题谈谈你对这句话的理解。 2. 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三篇戏剧各属于哪种悲剧类型？ 3. 鲁迅先生说过：悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。结合窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特这三个人物在冲突中的选择和遭遇，思考讨论：有价值的东西都是什么？是被什么毁灭的？给谁看？看到什么？把结论填入下面的表格里。 戏剧人物 有价值的东西 被谁毁灭 给谁看 看到什么 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $