4.2依法行使权利（教学设计）-【2026春新教材】2025-2026学年八年级道德与法治下册核心素养目标课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦“依法行使权利”核心要点，涵盖权利行使的界限与程序要求，以及和解、调解、仲裁、诉讼等维权方式。通过“巨型吊牌防恶意退货”热点案例导入，衔接权利义务学习，为后续依法履行义务奠定基础。 该资料以案例教学和情境探究为特色，结合“湖南小伙频繁改名”等真实案例，融入宪法条文解析，强化法治观念与健全人格培养。小组讨论与讲练结合提升学生理性维权能力，助力教师高效教学，促进学生知行统一。

4.2 依法行使权利 教学设计 一、基本信息 学科：道德与法治 年级：八年级下册 课时：1 课时（45 分钟） 课题：依法行使权利 教材版本：2026 春统编版 二、教材分析 本课时隶属于第二单元 “理解权利义务”，是在学生学习公民基本权利和义务、权利与义务相统一后的延伸内容，是培养学生法治素养的关键环节。全册以宪法学习为逻辑主线，本课时紧扣 “法治教育，培养公民素养” 宗旨，通过讲解公民依法行使权利的要求和维权方式，让学生将宪法规定的权利从理论落地到实际运用，增强学生的法治认同，为后续学习依法履行义务奠定基础，同时衔接建设法治中国的整册核心目标。 三、学情分析 八年级学生已初步了解公民的基本权利，具备一定的生活体验，能接触到网购、校园纠纷、社会热点等与权利行使相关的场景，但对 “权利行使有界限” 认识不足，容易出现滥用权利的认知偏差，且在合法权益受侵害时，缺乏理性、规范的维权意识和方法，盲目维权或放弃维权的情况较为常见。同时，学生对社会热点话题兴趣浓厚，适合结合真实案例开展教学，引导其形成正确的权利观。 四、核心素养目标 政治认同：掌握依法行使权利的原因和要求，认识到我国公民的权利受宪法和法律保障，树立正确的权利观，认同我国的法治体系对公民权利的保障和规范作用。 法治观念：树立法治意识，明确权利行使的界限和程序，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维方式和行为习惯。 健全人格：结合追星、改名等社会现象，学会理性看待权利行使行为，克服盲目、任性的心理，培养理性、客观、守规矩的健全人格。 责任意识：增强法治层面的责任意识，做到守规矩、重程序，能够依规依法行使自身权利，同时尊重他人的合法权利，主动维护自身合法权益。 五、教学重难点 教学重点：懂得公民依法行使权利的基本要求，知道和解、调解、仲裁、诉讼等维护权利的具体方式。 教学难点：理解权利行使的界限，学会根据实际情况选择合适、规范的维权方式，将法治思维运用到实际的权利行使和维权行为中。 六、教学方法 案例教学法：结合 “巨型吊牌防恶意退货”“湖南小伙频繁改名” 等真实社会热点案例，引导学生分析探究，将抽象知识具象化。 情境探究法：创设文化场馆参观、消费纠纷等生活情境，让学生置身其中思考权利行使的注意事项和维权路径。 小组讨论法：针对维权方式选择等问题开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和逻辑表达能力。 讲练结合法：通过课堂讲解梳理知识，结合课堂练习及时巩固，检验学习效果。 七、教学准备 制作多媒体课件，包含社会热点案例、宪法条文、维权方式对比表格、课堂练习题等内容。 准备案例探究任务单，明确小组讨论的问题和要求。 梳理宪法、民法典、仲裁法中与本课时相关的核心条文，制作简易条文卡片。 八、教学过程 （一）新课导入：热点激趣，引发思考（5 分钟） 课件展示 2025 年热搜话题 “巨型吊牌防恶意退货” 相关图片和视频片段，提问学生：“网络购物的消费者享有 7 天无理由退换货的权利，那保留吊牌却穿着衣物打卡拍照后退货，属于合法行使权利吗？商家的‘巨型吊牌’举措，背后反映了什么问题？” 学生自由发言后，教师总结：消费者的退货权受法律保护，但权利行使并非毫无边界，滥用权利会损害商家的合法利益，这就是我们本节课要探讨的核心问题 —— 如何依法行使权利，以及权利受侵害时该如何正确维权。由此导入新课。 （二）探究新知一：依法行使权利的基本要求（15 分钟） 1. 权利行使有界限 课件呈现两个核心案例，组织学生小组讨论（3 分钟）： 案例 1：湖南小伙朱云飞多次申请改名为 “朱雀玄武敕令”“周天紫薇大帝” 等，申请被驳回，为何？ 案例 2：同学们去图书馆、博物馆、美术馆参观，行使文化权利时，需要注意哪些问题？ 小组代表发言后，教师结合宪法第五十一条等条文讲解：任何权利都不是绝对的，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。同时补充民法典中 “诚信原则”，说明滥用权利不仅违背道德，还可能违反法律。 拓展：课件展示宪法第三十八条、第四十条、第四十一条相关条文，强调言论自由、通信自由、申诉控告权等权利的行使边界，让学生明确 “无界限的权利不存在”。 2. 权利行使守程序 创设情境：张某购买的小麦播种机出现出苗缺行问题，村民要求张某赔偿，厂家却只同意调试机器，拒绝赔偿，双方产生纠纷。提问学生：“张某的合法权益受侵害，他能直接强行要求厂家赔偿吗？为什么？” 学生回答后，教师总结：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。一方面，行使权利时要按照规定的活动方式、步骤和过程进行；另一方面，当合法权益受到侵害时，要通过法定程序寻求救济，而不是采取非法手段。 过渡：既然权利受侵害要通过法定程序维权，那具体有哪些合法的维权方式呢？由此引入下一知识点。 （三）探究新知二：维护权利的方式（15 分钟） 教师引导学生结合张某的纠纷案例，自主阅读教材，梳理出维权的四种方式：和解、调解、仲裁、诉讼，初步了解每种方式的含义。 课件以表格 + 情境的形式，逐一讲解四种维权方式的核心要点，突出区别和适用场景： 1.和解：当事人之间自行协商解决纠纷，特点是快速、简便，适用于消费、劳动争议、交通事故纠纷等，例如网购小金额退款纠纷，可直接与商家协商。 2.调解：中立的第三方调解组织介入，依据法律法规、政策和社会公德疏导劝说，分为人民调解、行政调解、司法调解，例如消协调解消费纠纷、居委会调解邻里矛盾。 3.仲裁：通过仲裁机构解决纠纷，适用于平等主体间的合同纠纷和财产权益纠纷，需双方自愿达成仲裁协议，仲裁裁决具有约束力，例如企业间的合同纠纷。 4.诉讼：通过人民法院解决纠纷，是最权威、最正规的维权途径，也是维权的最后屏障，分为民事诉讼（人身 / 财产关系争议）、行政诉讼（不服行政机关行为）、刑事自诉（侵犯人身 / 财产权利的刑事行为），例如商家拒不赔偿且调解无效，可提起民事诉讼。 小组讨论（3 分钟）：“张某与厂家的经济纠纷，该选择哪种维权方式？请说明理由。” 教师点评：优先选择和解，和解不成再尝试调解，调解无效可选择仲裁或民事诉讼，让学生明确 “从简易到复杂” 的维权思路。 课件展示 “和解与调解的区别”“维权方式适用范围对比表”，强化学生对四种方式的区分和理解。 （四）课堂小结：梳理知识，构建体系（3 分钟） 教师引导学生共同梳理本节课核心知识，以思维导图的形式呈现： 1.依法行使权利：有界限（不损害国家 / 社会 / 集体 / 他人合法权益）、守程序（树立程序意识，法定程序维权） 2.维护权利的方式：和解（自行协商）、调解（第三方介入）、仲裁（仲裁机构）、诉讼（人民法院，最后屏障） 3.教师强调：依法行使权利，不仅是对自己权利的保护，也是对他人权利的尊重，更是建设法治社会的基本要求，作为公民，要做到 “知权利、守界限、会维权”。 （五）课堂练习：当堂检测，巩固提升（7 分钟） 课件展示 5 道课堂练习题，学生独立完成，教师公布答案并简要解析，重点讲解易错题（如维权方式的顺序、权利行使的边界判断）。 针对学生错题，及时查漏补缺，强化核心知识点的记忆和运用。 （六）布置作业：学以致用，拓展延伸（2 分钟） 1.基础作业：背诵依法行使权利的两个要求，梳理四种维权方式的含义、特点和适用场景，完成知识梳理清单。 2.实践作业：结合生活实际，列举 1 个自己或身边人遇到的权利受侵害的小事（如网购假货、被同学造谣等），设计一份简易的维权方案，说明选择的维权方式和理由。 九、板书设计 4.2 依法行使权利 一、如何依法行使权利 有界限：不得损害国家 / 社会 / 集体利益和他人合法权益 守程序：树立法定程序意识，依法维权 二、维护权利的方式 1.和解：当事人自行协商，快速简便 2.调解：第三方介入，分人民 / 行政 / 司法调解 3.仲裁：仲裁机构，需仲裁协议，适用于合同 / 财产纠纷 4.诉讼：人民法院，最权威，分民事 / 行政 / 刑事自诉（最后屏障）维权思路：和解→调解→仲裁→诉讼 学科网（北京）股份有限公司 $