《1.2 彩陶上的先祖记忆》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册岭美版

《彩陶上的先祖记忆》教学设计 课题 彩陶上的先祖记忆 单元 传统美术文化单元 学科 美术 年级 三年级下册 教材内容分析 本课是岭南版美术三年级下册传统美术文化单元的核心课时，围绕教材中“彩陶上的先祖记忆”主题展开，核心内容包括新石器时代典型彩陶 (舞蹈纹彩陶盆、旋纹尖底彩陶瓶、葫芦形网纹彩陶壶、花瓣纹彩陶钵)的器型、纹样、出土地及相关活动。教材以“观察——探究——实践——应用”为逻辑，设计了彩陶碎片复原、器型功能猜想、二方连续纹样绘制、纹样采集卡制作、创意彩陶设计等活动，兼顾“欣赏·评述”与“造型·表现”两大领域，既让学生了解彩陶作为中华文化瑰宝的价值，感受彩陶纹样的古朴美感，又引导学生动手实践，体会先民将实用与审美结合的智慧，为后续学习传统工艺美术奠定基础，同时渗透文化自信教育。 核心素养 1.审美感知：感知彩陶的古朴美感，识别舞蹈纹、旋纹、网纹、花瓣纹等典型纹样的特点，理解彩陶纹样的对称美、韵律美，体会先民的审美追求。2.艺术表现：掌握二方连续纹样的绘制方法，能独立完成纹样采集卡制作，能画出彩陶造型并设计贴合器型的装饰纹样，规范使用美术工具。3.创意实践：结合彩陶纹样特点，发挥想象力，设计个性化彩陶装饰纹样，尝试将彩陶纹样与生活场景结合，实现传统元素的创意应用。4.文化理解：了解彩陶是中国陶瓷艺术的重要组成部分，知道典型彩陶的出土地和基本信息，理解彩陶纹样承载的先民生活状态与精神信仰，增强对中华传统文化的敬畏与热爱。 学情分析 三年级下册学生已具备初步的美术基础知识和动手能力，能运用线条、色彩进行简单绘画，对点、线、面等基本美术元素有初步认知。他们好奇心强，对“古代文物”“神秘纹样”充满探究兴趣，喜欢动手实践和小组合作活动，但对新石器时代的历史背景了解较少，对“二方连续纹样”“纹样文化内涵”等抽象内容的理解能力较弱，且个体差异明显，部分学生色彩搭配、细节刻画能力不足，需要教师通过具象引导、情境创设和分层指导，降低学习难度，激发学习兴趣。 重点 1.认识教材中4件典型彩陶的器型、纹样特点及基本信息，能区分不同彩陶的纹样差异。2.掌握二方连续纹样的绘制要点和纹样采集卡的制作方法。3. 学科网（北京）股份有限公司 能画出简单的彩陶造型，并为其设计贴合器型的装饰纹样。 难点 1.理解彩陶纹样的连续性 (二方连续纹样)，绘制时保证纹样的连贯与协调。2.设计装饰纹样时，结合彩陶造型特点，做到纹样与器型贴合，兼具古朴美感与个性化创意。3.初步理解彩陶纹样背后承载的先民生活状态与精神信仰，避免仅停留在表面赏析。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (5 分 钟) 1.情境导入：出示彩陶碎片教具，提问：“同学们，这些碎片来自几千年前的新石器时代，它们是一种珍贵的文物————彩陶的碎片，大家猜猜，完整的彩陶是什么样子的?上面会有什么特别的图案?”2.展示教材中完整的彩陶图片，引导学生观察，揭示课题：《彩陶上的先祖记忆》，告知学生本节课将一起探索彩陶的秘密，了解彩陶上的纹样与先民的生活。3.简要介绍：彩陶是中华文化瑰宝，它的器型和纹样，记录着当时人们的生活状态和精神信仰。 1.观察彩陶碎片，大胆猜想完整彩陶的样子和纹样。2.欣赏完整彩陶图片，感受彩 陶的古朴美 感，明确本节课学习主题。3.倾听教师介绍，初步了解彩陶的价值。 以“彩陶碎片猜想”创设情境，贴合教材中的“碎片复原”活动，激发学生的好奇心和探究欲，快速吸引学生注意力，帮助学生初步建立“彩陶”的认知，为新课讲授铺垫。 讲授新课 (1 5分钟) 1.认识典型彩陶：结合教材内容，逐一展示4件彩陶(舞蹈纹彩陶盆、旋纹尖底彩陶瓶、葫芦形网纹彩陶壶、花瓣纹彩陶钵)，讲解每件彩陶的出土地、馆藏单位，引导学生观察器型和纹样特点，提问：“这些彩陶的形状不一样，纹样也不同，大家看看它们的纹样有什么特点?"2.开展探究活动：(1)组织“猜一猜”活动，引导学生结合器型猜想彩陶的功能 (如尖底彩陶瓶便于打水、彩陶盆可用于盛放物品等)。(2)讲解“二方连续纹样”：结合教材中的二方连续纹样示例，说明其“连续不断、重 1.认真倾听教师讲解，观察4件彩陶的器型和纹样，记 录关键信息 (出土地、纹样特点) 。2.参与“猜一猜”活动，大胆猜想彩陶功能，积极发言分享观点。3.观察二方连续纹样示范，理解其特 紧扣教材中的核心内容，分层次开展讲授与探究，从“认识彩陶”到“探究 功能”“学习纹 样”“掌握方法”，符合三年级学生的认知规律；通过示范和互动提问，突破教学重点，帮助学生理解抽象的纹样知识，同时渗透文化内涵，为课堂练习奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 复出现"的特点，示范绘制简单的二方连续纹样 (如旋纹、网纹)，强调纹样的连续性。3.示范实践方法：展示纹样采集卡示范作品，讲解制作步骤 (做采集卡、描绘纹样、添加色彩和名称)；示范彩陶造型绘制和纹样装饰步骤 (画外形、添画纹样、刻画细节、添加白色底色)。4.引导思考：提问：“先民为什么要在彩陶上绘制这些纹样?”，简要总结：这些纹样来源于先民的生活，寄托着他们的精神信仰。 点，跟随教师 尝试简单勾 勒。4.学习纹样采集卡和彩陶装饰的制作步骤，明确实践要求。5.思考教师提出的问题，初步理解彩陶纹样的内涵。 课堂练习 (1 8分钟) 1.布置分层练习任务 (三选一，可自主选择)：(1)基础层：完成纹样采集卡，从教材中选择一种彩陶纹样，准确描绘并添加色彩、名称。 (2)提高层：绘制二方连续纹样，保证纹样的连续性，搭配合理色彩。 (3)拓展层：画出自己喜欢的彩陶造型，为其设计贴合器型的装饰纹样，完成后用白色水彩笔添加底色。 2.巡回指导：对基础薄弱的学生，提供纹样简化示意图和彩陶造型轮廓；对能力较强的学生，鼓励其设计个性化纹样；提醒学生规范使用美术工具，保持画面整洁。3.组织小组交流：引导学生小组内展示自己的练习作品，分享创作思路，互相提出简单的修改建议。 1.根据自身能力选择练习任务，按照要求完成作品，遇到问题及时向教师请教。2.规范使用美术工具，认真刻画细节，注重色彩搭配和纹样的连贯性。3.参与小组交流，展示自己的作品，倾听同学的建议，完善自己的作 品。 分层练习贴合不同学生的能力水平，兼顾基础与拓展，落实教学重点；巡回指导能及时解决学生的问题，帮助学生突破难点；小组交流培养学生的表达能力和合作意识，同时让学生在互相学习中提升创作水平，贴合教材中的“练一练”“画一画”活动要求。 课堂小结 (5 分 钟) 1.邀请3-4名学生上台展示自己的作品，分享创作思路和收获，教师进行针对性点评 (肯定优点，提出合理修改建议)。2.回顾本节课重点内容：总结4件典型彩陶的特点、二方连续纹样的绘制方法、纹样采集卡的制作步骤，强调彩陶作为中华文化瑰 1.上台展示作品，分享自己的创作思路和学习收获，认真倾听教师和同学的点评。 2.跟随教师回 通过作品展示和点评，检验课堂学习效果，增强学生的自信心；回顾重点知识，帮助学生梳理知识体系，加深记忆；情感升华贴 学科网（北京）股份有限公司 宝的价值。3.升华情感：引导学生体会先民的智慧和创造力，鼓励学生在生活中发现传统美术的美，传承中华优秀传统文化。 顾本节课重点知识，梳理学习内容。3.体 会先民的智 慧，树立传承传统美术文化的意识。 合新课标要求，落实文化理解核心素养，呼应课题“彩 陶上的先祖记 忆”。 板书 彩陶上的先祖记忆 (岭南版三年级下册)一、典型彩陶 (新石器时代)1.舞蹈纹彩陶盆————青海大通————舞蹈纹2.旋纹尖底彩陶瓶————甘肃陇西————旋纹3.葫芦形网纹彩陶壶—一甘肃兰州————网纹4.花瓣纹彩陶钵————河南三门峡————花瓣纹二、核心技能 1.二方连续纹样：连续、重复2.纹样采集卡：画纹样→填色彩→写名称3.彩陶装饰：画外形→添纹样→刻细节→加底色三、文化内涵：记录生活、寄托信仰 跟随教师板书，记录重点知识，加深对本节课内容的理解和记忆。 板书简洁明了，突出本节课重点，梳理知识脉络，便于学生回顾和记忆，同时呈现教材中的核心素材，帮助学生构建完整的知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $