Unit 8 I Have a Dream-Around the World 教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）拓展模块

《Unit 8 I Have a Dream-Around the World》教学设计 科目 中职英语 年级 拓展模块 核心素养目标 本课时围绕“环球梦想”主题，落实四维核心素养：语言能力上，学生掌握梦想相关词汇及句型，能简单表达个人梦想与环球相关意愿；文化意识上，了解不同国家人们的梦想差异，尊重多元文化，培养人类命运共同体意识；思维品质上，通过思考、讨论，提升逻辑分析与创新思考能力；学习能力上，借助自主、合作学习，掌握阅读策略，养成主动探究、反思总结的良好习惯。 教学重难点 教学重点：掌握dream, aspire, achieve, around the world等核心词汇及“I hope to...”, “To realize my dream, I need to...”等重点句型；能理解课文中环球梦想相关短文的主旨大意，提取关键信息。教学难点：准确运用核心词汇和句型描述个人环球梦想及实现途径；理解不同文化背景下梦想的差异，能结合自身实际进行简单的英语表达与交流，克服抽象词汇运用障碍。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 互动问答，唤醒兴趣。教师面带微笑，用简洁易懂的英语提问：“Do you have a dream? What’s your dream?” 先邀请基础较好的学生用简单英语回答，再鼓励基础薄弱的学生用中文辅助表达，教师及时给予肯定和引导，比如学生回答“我想环游世界”，教师引导其说出“I want to travel around the world.” 随后追问：“Do you want to know other people’s dreams around the world?” 自然引出本节课主题“Around the World”，衔接单元核心“I Have a Dream”。 2. 词汇铺垫，扫清障碍。结合多媒体课件，展示与梦想、环球相关的图片（如世界名胜、不同国家的人追梦场景），呈现核心词汇：dream（梦想）、aspire（渴望）、achieve（实现）、around the world（环游世界）、journey（旅程）、goal（目标），教师领读，讲解词性和简单用法，结合学生的梦想表达，让学生尝试用这些词汇造句，比如“My dream is to travel around the world.” “I aspire to achieve my dream.” 设计意图：热身导入环节贴合中职学生活泼、乐于互动的特点，从学生熟悉的“个人梦想”切入，降低英语表达的门槛，缓解学生的语言焦虑。词汇铺垫避免孤立记词，结合图片和学生自身表达，帮助学生快速理解词汇含义，为后续课文学习和语言输出做好铺垫，同时激发学生对“环球梦想”主题的探究兴趣，实现“旧知唤醒—新知铺垫—主题引入”的自然过渡。 （二）新知探究：分层阅读，突破重点 本环节围绕课文“Around the World”展开，课文主要介绍了来自不同国家（如美国、日本、肯尼亚）的三个人的环球梦想及他们为实现梦想所做的努力，语言简洁，贴合中职学生的英语水平，注重实用性和趣味性。结合中职学生阅读基础薄弱、擅长具象思维的特点，采用“泛读—精读—跟读”的分层阅读模式，逐步引导学生理解课文内容，掌握核心词汇和句型。 1. 泛读：把握主旨，感知大意。教师发放课文材料，播放课文录音，让学生跟随录音轻声跟读，初步感知课文的语音、语调。随后提出问题：“How many people’s dreams are mentioned in the passage? What’s their common dream?” 让学生快速浏览课文，找出答案（Three people. Their common dream is to travel around the world.）。教师核对答案时，引导学生圈出文中提到的三个人名及对应的国家，帮助学生梳理课文整体框架。 设计意图：泛读环节注重培养学生的略读能力，通过听录音跟读，让学生熟悉课文的语言节奏，降低阅读难度；简单的主旨类问题，能引导学生快速聚焦课文核心内容，避免学生在阅读中迷失方向，同时培养学生提取关键信息的初步能力，符合中职学生“由浅入深”的学习规律。 2. 精读：逐段分析，掌握细节。将课文分为三个段落，逐段进行讲解，结合具体句子，落实核心词汇和句型，突破教学重点。 第一段：介绍来自美国的Tom，他的梦想是环游世界，了解不同国家的文化，为此他每天学习英语和其他语言，攒钱准备旅程。教师引导学生找出核心句子：“Tom from America has a dream. He wants to travel around the world and learn about different cultures. To realize his dream, he studies English and other languages every day and saves money for his journey.” 讲解重点句型“To realize his dream, he...”，说明“To do sth.”在此处表示目的，引导学生结合自身梦想，尝试用该句型造句，比如“To realize my dream, I study hard every day.” 同时讲解“learn about”（了解）、“save money”（攒钱）等短语，结合生活场景，让学生理解用法。 第二段：介绍来自日本的Yuki，她的梦想是环游世界，记录不同国家的美食，为此她学习烹饪，练习摄影，希望能出版一本美食书。教师让学生自主找出文中的核心词汇和句型，小组内互相讨论，然后邀请小组代表分享，教师补充讲解：“record”（记录）、“cooking”（烹饪）、“photography”（摄影）、“publish a book”（出版一本书），重点讲解句型“I hope to... ”，比如“Yuki hopes to publish a book about food around the world.” 引导学生用该句型表达自己的梦想，如“I hope to travel to France.” 第三段：介绍来自肯尼亚的David，他的梦想是环游世界，向不同国家的人介绍自己的国家，为此他学习不同国家的礼仪，练习演讲，希望能成为一名文化使者。教师采用“提问—回答”的方式，引导学生深入理解段落内容：“What does David want to do when he travels around the world? What does he do to realize his dream?” 让学生在回答问题的过程中，掌握“introduce...to...”（向……介绍……）、“etiquette”（礼仪）、“speaker”（演讲者）、“cultural messenger”（文化使者）等词汇，巩固“To realize his dream, he...”的句型用法。 在精读过程中，对于学生难以理解的句子和词汇，教师结合图片、手势或简单的中文解释，避免使用复杂的语法术语，确保每个学生都能跟上教学节奏。同时，鼓励学生随时提问，及时解决学生的疑问，培养学生的自主探究意识。 设计意图：精读环节采用“逐段分析、重点突破”的方式，贴合中职学生阅读基础薄弱的特点，将复杂的课文拆解为简单的段落，降低学习难度。通过“教师讲解—小组讨论—学生分享”的模式，充分调动学生的参与积极性，让学生在主动参与中掌握核心词汇和句型，同时培养学生的细节理解能力和合作学习能力。结合生活场景讲解词汇和句型，让学生感受到英语的实用性，激发学生的学习动力。 3. 跟读：强化语音，巩固理解。再次播放课文录音，让学生跟随录音逐句跟读，教师纠正学生的发音、语调，重点指导连读、弱读等语音技巧，比如“travel around the world”的连读，“hope to”的弱读。跟读结束后，让学生分组朗读课文，每组朗读一个段落，开展朗读比赛，教师对朗读流利、发音标准的小组给予表扬和鼓励，激发学生的朗读兴趣。 设计意图：跟读环节注重培养学生的语音语调，帮助学生规范英语发音，提升英语语感。分组朗读比赛能调动学生的积极性，让学生在互动中巩固课文内容，同时培养学生的团队合作意识和竞争意识，符合中职学生的学习特点。 （三）巩固练习：分层训练，落实应用 巩固练习环节遵循“分层设计、循序渐进”的原则，结合教学重难点，设计基础题、提升题和拓展题，兼顾不同英语水平的学生，让每个学生都能在练习中有所收获，实现“学用结合”，突破教学难点。 1. 基础题：词汇句型巩固。设计两个小练习，聚焦核心词汇和基础句型，帮助学生夯实基础。 练习1：词汇匹配。将左边的核心词汇与右边的中文释义进行匹配，如dream（梦想）、aspire（渴望）、achieve（实现）、around the world（环游世界），让学生独立完成，然后同桌互相核对答案，教师针对易错词汇进行重点讲解和巩固。 练习2：句型仿写。给出例句，让学生结合自身实际，仿写句子。例句1：To realize my dream, I study hard every day. 例句2：I hope to travel around the world one day. 学生完成后，邀请几位学生分享自己的句子，教师给予肯定和指导，纠正句子中的错误，帮助学生规范表达。 设计意图：基础题聚焦教学重点，针对性强，能帮助学生快速巩固核心词汇和句型，适合所有学生，尤其是基础薄弱的学生，让他们在练习中获得成就感，增强学习信心。同桌互查的方式，能培养学生的自主检查能力和合作意识。 2. 提升题：课文理解深化。设计阅读理解题，围绕课文内容，考查学生的细节理解能力和语言运用能力。题目如下：（1）Where is Tom from? What’s his dream? （2）What does Yuki hope to do after traveling around the world? （3）What does David want to be? 让学生独立阅读课文，找出答案，用完整的句子回答。教师核对答案时，引导学生从课文中找出对应的句子，强化学生对课文细节的理解，同时锻炼学生的句子组织能力。 设计意图：提升题紧扣课文内容，能帮助学生深化对课文的理解，同时锻炼学生的语言表达能力，让学生学会用完整的句子回答问题，逐步提升英语表达的规范性，为后续的拓展练习做好铺垫。 3. 拓展题：情境应用拓展。设计情境任务：“Share your dream of traveling around the world”，让学生结合本节课所学的词汇和句型，描述自己的环球梦想，包括“Where do you want to go? What do you want to do there? What will you do to realize your dream?” 先让学生在小组内交流，互相启发、补充，小组内成员互相纠正错误，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的学生组织语言。然后邀请每个小组的1-2名学生上台分享，教师给予表扬和鼓励，针对学生表达中的问题，进行针对性的指导和纠正。 设计意图：拓展题注重情境应用，将所学知识与学生的实际生活相结合，让学生在真实的情境中运用核心词汇和句型，突破教学难点。小组交流能让学生互相帮助，共同进步，降低表达难度；上台分享能锻炼学生的口语表达能力和自信心，同时让教师及时了解学生的学习情况，以便调整后续教学。 （四）文化渗透：拓展视野，提升素养 结合本节课“环球梦想”的主题，渗透多元文化教育，培养学生的文化意识和跨文化交际能力，落实核心素养中的文化意识目标。 1. 文化分享：教师结合多媒体课件，展示不同国家的文化特色、名胜古迹和人们的生活习惯，比如美国的自由女神像、日本的樱花、肯尼亚的草原，介绍这些国家的人们对梦想的不同理解和追求，说明虽然不同国家的文化不同，但人们对梦想的向往是相同的，引导学生尊重多元文化，学会包容不同的文化差异。 2. 讨论交流：提出问题：“What’s the difference between your dream and the people’s dreams in the passage? What can we learn from them?” 让学生分组讨论，分享自己的观点。教师引导学生认识到，无论梦想是什么，都需要付出努力才能实现，同时培养学生的责任意识和奋斗精神，引导学生树立正确的梦想观。 3. 思政渗透：结合中职学生的职业发展，引导学生将个人梦想与职业理想结合起来，鼓励学生努力学习专业知识和英语技能，提升自身能力，为实现梦想、实现职业价值打下基础，同时培养学生的家国情怀和人类命运共同体意识，让学生明白，个人梦想的实现与国家发展、世界和平紧密相关。 设计意图：文化渗透环节贴合核心素养目标，让学生在学习英语的同时，了解不同国家的文化，拓宽国际视野，培养跨文化包容度。讨论交流能让学生深入思考梦想的意义，树立正确的梦想观和价值观。思政渗透与中职学生的职业发展相结合，体现了中职英语的实用性和育人价值，帮助学生将学习与职业、生活结合起来，提升综合素养。 （五）总结升华：梳理知识，强化认知 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇（dream, aspire, achieve, around the world等）、重点句型（“To realize my dream, I...”, “I hope to... ”）和课文内容（三个人的环球梦想及努力），让学生自主回顾，主动发言，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师总结：“Everyone has a dream. Dreams are important for us. To realize our dreams, we need to work hard, keep trying and never give up. I hope all of you can hold on to your dreams and make them come true.” 引导学生感悟梦想的意义，鼓励学生勇于追求梦想，培养学生的奋斗精神和坚持品质。 3. 反思回顾：让学生自主反思本节课的学习收获和不足，比如“我掌握了哪些词汇和句型？我在口语表达中还有哪些困难？” 引导学生养成反思总结的学习习惯，明确后续的学习方向。 设计意图：总结升华环节能帮助学生梳理本节课的知识，强化认知，构建完整的知识体系。情感升华贴合主题，能激发学生的情感共鸣，培养学生的奋斗精神和积极的人生态度。反思回顾能让学生主动发现自身的不足，明确学习方向，培养自主学习能力，落实核心素养中的学习能力目标。 （六）作业布置：分层设计，延伸拓展 作业布置遵循“分层设计、兼顾差异”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，让不同英语水平的学生都能完成作业，同时延伸课堂学习，实现“课内外结合”。 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；（2）熟读课文，背诵核心段落（第二段）。 2. 提升作业：用3-5句话描述自己的环球梦想，用到本节课所学的词汇和句型，写在英语本上。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个自己感兴趣的国家的文化和人们的梦想，下节课用简单的英语分享给同学们。 设计意图：基础作业注重知识巩固，帮助学生夯实核心词汇和句型，培养学生的背诵和书写能力；提升作业注重语言输出，让学生运用所学知识表达自己的想法，提升英语写作能力；拓展作业注重自主探究，引导学生主动查阅资料，拓宽视野，培养自主学习能力和跨文化交际能力，同时为下节课的学习做好铺垫。分层作业兼顾了不同英语水平的学生，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感，激发学习兴趣。 （七）板书设计： Unit 8 I Have a Dream-Around the World 1. Core Words（核心词汇） dream (n./v.) 梦想；做梦 aspire (v.) 渴望 achieve (v.) 实现 around the world 环游世界 journey (n.) 旅程 goal (n.) 目标 2. Key Sentences（重点句型） — Do you have a dream? — Yes, I do. My dream is to travel around the world. To realize my dream, I need to... / I study hard... I hope to... (publish a book / be a cultural messenger...) 3. Main Content（主要内容） Tom (America) — travel around the world, learn different cultures Yuki (Japan) — travel around the world, record food, publish a book David (Kenya) — travel around the world, introduce his country, be a cultural messenger 4. Dream & Effort（梦想与努力） Hold on to your dreams, work hard and never give up! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $