Unit 8 Making a Difference Section A (1a-1d) 教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语下册

Unit 8 Making a Difference第一课时：Section A (1a-1d) 教学设计 授课教材 人教版 八年级下册 授课题目 Unit 8 Making a Difference Section A (1a-1d) 课时 第 1 课时 主题情境 人与社会——志愿服务：用行动改变世界 课型 听说课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕核心问题“Why should we help others?”展开，旨在引导学生认识志愿服务的重要意义，培养奉献意识和社会责任感，理解“小行动，大改变”的理念。 【What语篇内容】 本课时为单元听说课，包含1a-1d四个任务。1a通过图片学习志愿服务相关短语（clean up, guide visitors, sort waste, visit the elderly, plant trees等）；1b-1c为听力任务，呈现关于志愿服务经历的对话，涉及人物、组织、志愿服务时长等信息；1d为口语输出任务，学生运用“How long have you been...?”句型谈论自己的志愿服务经历。 【Why语篇目的】 本课时旨在引导学生了解志愿服务的多种形式，学习用英语谈论志愿服务经历和时长，初步感知现在完成时与since/for的搭配用法，同时激发学生参与志愿服务的兴趣，树立主动帮助他人的观念。 【How语篇形式】 本课采用“感知—输入—操练—输出”的听说教学模式。通过图片匹配激活词汇，通过听力任务输入核心句型，通过角色扮演实现语言运用，层层递进。核心语法点为现在完成时询问时长（How long have you been...? I’ve been... for/since...）。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生已掌握一般现在时、一般过去时等基础时态，对现在完成时有初步认识。对“志愿服务”话题有一定生活认知，乐于参与互动和角色扮演。 存在问题 学生对志愿服务相关英文表达（如clean up, sort waste, guide visitors）不够熟悉；现在完成时表持续用法（for/since）掌握不熟练；听力中快速抓取“人物、组织、时长”等关键信息的能力有待提升。 发展需求 需要学习志愿服务相关核心词汇；需要掌握现在完成时与for/since的搭配用法；需要在真实语境中运用“How long have you been...?”句型谈论志愿服务经历。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：clean up, guide visitors, sort waste, visit the elderly, plant trees, volunteer, organization等。2. 理解并运用核心句型：“How long have you been a volunteer?” “I’ve been a volunteer for three years.” “I’ve worked here since last summer.”3. 能听懂关于志愿服务经历的对话，获取关键信息，完成1b-1c听力任务。4. 能运用所学语言谈论自己的志愿服务经历和时长。 学习能力 1. 掌握听前预测、听中捕捉关键词的听力策略。2. 通过小组合作和角色扮演，提升合作学习和口语表达能力。3. 学会用表格梳理志愿服务信息，提高信息处理能力。 思维品质 1. 通过分析不同志愿服务形式，理解“帮助他人”的多样性，培养发散思维。2. 通过对比for和since的用法，培养辨析和归纳能力。3. 通过讨论志愿服务意义，培养价值判断能力。 文化意识 1. 了解志愿服务的多种形式，感知中外志愿服务文化的共性。2. 理解“奉献、互助”的普世价值，树立社会责任意识。3. 激发参与志愿服务的兴趣，培养乐于助人的品质。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 志愿服务相关短语的认读与运用。2. 现在完成时与for/since的用法及“How long...?”句型的交际运用。3. 听懂关于志愿服务经历的对话，完成听力任务。 教学难点 1. 听力中快速抓取“人物、组织、时长”等关键信息。2. 区分since（时间点）和for（时间段）的用法。3. 灵活运用现在完成时和志愿服务词汇进行口语表达。 五、教学方法 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、听说法、PWP听力教学模式 六、教学工具 多媒体课件（含志愿服务图片、听力音频）、志愿服务短语卡片、小组活动任务单 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 图片观察，激活话题 1. 图片呈现：教师展示志愿服务图片（植树、探访老人、清理垃圾等），提问学生： “What are these people doing?” “Have you ever done anything like this?” “Do you want to be a volunteer? Why?” 2. 自由讨论：引导学生用简单英文回答，教师板书核心话题：“Volunteering—What can we do to help?” 3. 揭示主题：“Today we’re going to learn about different ways to help others and how to talk about our volunteering experiences. Let’s find out how we can make a difference!” 设计意图：通过图片直观呈现志愿服务场景，激活学生对话题的兴趣和背景知识，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (8 mins) Activity 1: 完成1a——词汇学习与图文匹配 1. 图片呈现：呈现1a中的六幅志愿服务图片，引导学生观察。 2. 词汇教学：教师逐一讲解核心短语，结合图片帮助学生理解： 短语 含义 语境示例 clean up 清理 They clean up the park. guide visitors 引导游客 She guides visitors at the museum. sort waste 垃圾分类 Volunteers sort waste at the recycling center. visit the elderly 探访老人 They visit the elderly in the nursing home. plant trees 植树 They plant trees in spring. 3. 图文匹配：学生独立完成1a任务，将短语与图片匹配。核对答案。 4. 巩固游戏：“短语接龙”，学生轮流说出志愿服务相关短语，巩固词汇记忆。 Activity 2: 听力预测与策略指导 1. 明确任务：让学生阅读1b的表格，明确需要听的内容（人物、组织、时长）。 2. 听前预测：引导学生预测可能会听到哪些志愿服务信息。 3. 听力策略指导：告诉学生在听录音时要关注“谁、什么组织、多久”等关键词。 设计意图：通过图片匹配和游戏，帮助学生掌握志愿服务核心词汇；听前预测培养学生听力策略，提高听力效率。 Step 3: While-listening 听中理解 (12 mins) Step 1 – 第一遍听：完成1b表格 1. 第一遍听：播放1b录音，学生初步了解对话大意，完成表格填写。 人物 组织 志愿服务时长 Li Ming Environmental Club Wang Mei three years Zhang Wei City Museum 2. 核对答案：再次播放录音，带领学生核对答案，讲解重点表达。 Step 2 – 第二遍听：完成1c填空 1. 听前准备：让学生阅读1c中的句子，明确需要捕捉的信息。 2. 第二遍听：播放录音，学生完成句子填空。 3. 核对答案：再次播放录音，逐句核对答案，讲解核心句型： “How long have you been a volunteer?” （你当志愿者多久了？） “I’ve been a volunteer for three years.” （我当志愿者三年了。） “I’ve worked here since last summer.” （我从去年夏天开始在这里工作。） Step 3 – 语法初探：for与since的区分 1. 引导发现：提问学生： “What’s the difference between ‘for three years’ and ‘since last summer’?” 2. 归纳规则： for + 时间段（three years, two months, a week） since + 时间点（last summer, 2020, Monday） 3. 记忆口诀：“for后跟时段，since接时间点；询问时长用how long，回答for/since要记全。” Step 4 – 听力文本跟读 1. 模仿跟读：播放录音，学生跟读，注意语音语调和重音。 2. 分角色朗读：学生两人一组，分角色朗读对话。 设计意图：通过分层听力任务，逐步训练学生的听力理解能力。for/since的对比讲解为后续语法学习做好铺垫。 Step 4: Post-listening 听后拓展 (12 mins) Step 1 – 句型操练 (1d) 1. 明确任务：学生两人一组，运用“How long have you been...?”句型互相询问志愿服务经历。 2. 提供句型支架： 功能 句型 询问时长 How long have you been a volunteer? 回答（时间段） I’ve been a volunteer for three years. 回答（时间点） I’ve worked here since 2023. 3. 示例对话： A: How long have you been a volunteer? B: I’ve been a volunteer for two years. What about you? A: I’ve worked at the animal shelter since last summer. 4. 小组练习：学生两人一组练习对话，教师巡视指导。 5. 展示点评：邀请2-3组学生在班上展示对话，教师点评。 Step 2 – 小组调查：班级志愿服务调查 1. 明确任务：学生4人一组，调查组内成员的志愿服务经历。 2. 提供调查表格： Name What volunteer work? How long? 3. 小组交流：学生轮流提问，记录调查结果。教师巡视指导。 4. 小组汇报：每组派代表汇报调查结果，使用现在完成时： “In our group, Li Ming has been a volunteer at the museum for one year. Wang Mei has helped at the animal shelter since last month.” Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“Volunteering is a wonderful way to make a difference in the world. Even small acts of kindness can brighten someone’s day. As the saying goes, ‘The rose in your hand, the sweet smell in mine.’ Let’s start small and make a difference together!” 设计意图：通过句型操练和小组调查，将听力输入转化为口语输出，在真实交际中运用目标语言。情感升华自然融入志愿服务教育。 Step 5: Summary 总结归纳 (3 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 志愿服务短语：clean up, guide visitors, sort waste, visit the elderly, plant trees 核心句型：How long have you been...? I’ve been... for/since... for和since的区别：for+时间段，since+时间点 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子填空： (1) I have been a volunteer __________ two years. (for) (2) She has worked at the library __________ last month. (since) (3) How long __________ you __________ (be) a volunteer? → have, been 八、板书设计 Unit 8 Making a Difference Section A (1a-1d) — Volunteering 一、Volunteer Activities clean up 清理 guide visitors 引导游客 sort waste 垃圾分类 visit the elderly 探访老人 plant trees 植树 二、Key Sentences How long have you been a volunteer? — I’ve been a volunteer for three years. — I’ve worked here since last summer. 三、Grammar: for vs since for + 时间段 (two years, three months) since + 时间点 (2023, last summer, Monday) 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读1b-1c对话3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和句型各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 采访一位家人或朋友，询问他们的志愿服务经历，用英文写一段话（40-50词）。 将课堂所学迁移到真实交际，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找一个你感兴趣的志愿者组织（如蓝天救援队Blue Sky Rescue），用英文准备简短介绍。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和公益意识。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 图片导入有效激发学生兴趣；分层听力任务设计合理，学生完成度高；小组调查环节学生参与积极，能运用目标句型交流。 不足 部分学生对for和since的区分掌握不够熟练；少数学生在听力中捕捉时长信息时遇到困难。 改进 增加更多for/since的对比练习；在听力前加强时长信息预测指导。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读志愿服务短语；80%的学生能在听力任务中准确捕捉关键信息；小组调查中多数学生能运用目标句型进行交流。 任务完成度 1a匹配正确率；1b-1c听力任务完成情况；1d口语表达流畅性和准确性。 当堂达标 通过句子填空检测学生对for/since的掌握情况，正确率达到80%以上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $