Unit 7 High Technology Has Really Changed Our Life-Listening& Speaking教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）拓展模块

《Unit 7 High Technology Has Really Changed Our Life-Listening& Speaking》教学设计 科目 中职英语 年级 拓展模块 核心素养目标 本课时围绕“高科技改变生活”主题，落实四维核心素养：语言能力上，引导学生掌握高科技相关词汇及听说句式，提升听力捕捉能力与口语表达能力；文化意识上，了解中外高科技发展差异，培养科技自信与跨文化理解能力；思维品质上，通过分析、讨论高科技影响，锻炼逻辑思维与辩证思考能力；学习能力上，借助自主、合作学习，培养主动探究、倾听互助的良好学习习惯，适配中职学生职业发展需求。 教学重难点 教学重点：掌握smartphone、online shopping、artificial intelligence等高科技相关核心词汇，听懂谈论高科技应用及影响的简短对话、独白，能运用“How has high technology changed our life?”等句式，清晰表达高科技在生活、学习中的应用及个人感受。教学难点：听力中捕捉细节信息（如时间、具体应用场景），口语表达时做到句式规范、逻辑连贯，能结合自身经历灵活运用目标语言，克服开口畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活主题，铺垫新知 1. 情境激趣：教师展示一组贴近中职学生生活的高科技场景图片（智能手机支付、线上听课、智能校园门禁、无人机配送、3D打印等），同时播放1分钟左右的短视频，内容涵盖这些场景的英文简单解说，视频节奏舒缓、语言简洁，适配中职学生听力水平。播放结束后，教师用中文提问引导：“同学们，视频里出现了哪些我们日常能见到的高科技产品？它们给我们的生活带来了哪些方便？” 鼓励学生自由发言，无需使用英语，重点调动学生的生活经验，激发对主题的兴趣。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，教师逐一呈现本节课核心词汇，采用“图片+英文+中文释义+简单例句”的方式，帮助学生理解和记忆。具体词汇包括：high technology（高科技）、smartphone（智能手机）、online shopping（网上购物）、artificial intelligence (AI)（人工智能）、online class（线上课程）、deliver（配送）、convenient（方便的）、efficient（高效的）、influence（影响）、change（改变）。讲解时，重点示范发音，尤其是多音节词（如artificial intelligence），拆分音节引导学生跟读，避免学生因发音困难产生畏难情绪；同时结合中职学生生活场景造句，如“我们每天都用smartphone聊天、付款”“Online shopping makes our life more convenient.”，让学生感知词汇的用法，为后续听说训练铺垫基础。 3. 互动衔接：开展“快速抢答”小游戏，教师展示词汇对应的图片或中文释义，学生举手抢答英文词汇，回答正确的学生给予口头表扬（如“Great!”“Very good!”），回答错误的学生，教师耐心纠正发音，引导其再次跟读。游戏结束后，教师用简单的英文提问：“Do you like high technology? Why?”，鼓励学生用简单的英文单词或短语回答（如“Yes, because it’s convenient.”），初步引导学生开口说英语，激活学生的语言储备。 设计意图：热身导入环节贴合中职学生“直观形象思维占主导”的特点，通过图片、短视频等视觉、听觉刺激，快速吸引学生注意力，激活学生对“高科技改变生活”这一主题的生活经验，降低学生对新知的陌生感。词汇铺垫注重实用性和基础性，结合生活场景造句，帮助学生快速理解词汇含义和用法；抢答游戏增加课堂趣味性，调动学生参与积极性，同时初步培养学生的开口意识，为后续听说训练做好铺垫，兼顾语言能力和学习能力的培养。 （二）听力训练：分层突破，提升能力 本环节分为“预听—听中—听后”三个层次，层层递进，贴合中职学生听力水平，重点培养学生捕捉主旨大意、细节信息的能力，同时巩固核心词汇和目标句式，落实语言能力和思维品质的培养。 1. 预听准备：教师明确本节课听力任务，分为两段材料（听力1：简短对话，围绕“高科技在日常生活中的应用”；听力2：独白，围绕“人工智能对学习和工作的影响”）。首先，引导学生结合课前铺垫的核心词汇，预测听力内容：“同学们，结合我们刚才学习的词汇，想一想这两段听力可能会谈论哪些内容？可能会出现哪些词汇？” 鼓励学生自由发言，教师补充梳理，帮助学生建立听力预期，降低听力难度。随后，呈现听力任务要求，明确每段听力的具体任务：听力1侧重捕捉主旨大意，听力2侧重捕捉细节信息，同时提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，养成良好的听力习惯。 设计意图：预听准备环节注重培养学生的听力策略，引导学生结合已有词汇储备预测听力内容，帮助学生快速进入听力情境，减少听力焦虑。同时，明确听力任务要求，让学生带着目标去听，提高听力效率，兼顾学习能力和语言能力的培养。 2. 听中训练： （1）听力1（简短对话，2人对话，围绕“网上购物、线上课程的应用”）： 第一遍听：播放听力材料，引导学生专注倾听，完成“判断对错”任务（题目提前打印在练习单上，内容如下：① They are talking about high technology. ② The girl often does online shopping. ③ Online classes are not convenient.），听完后，让学生举手分享答案，教师核对并简要讲解，重点引导学生捕捉对话的主旨大意，确认对话围绕“高科技应用”展开。 第二遍听：再次播放听力材料，引导学生捕捉细节信息，完成“填空”任务（练习单题目：① The girl often uses ______ to do online shopping. ② The boy usually has ______ at home. ③ They think high technology makes life more ______.），填空内容均为课前铺垫的核心词汇（smartphone、online classes、convenient）。听完后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对学生普遍出错的地方，再次播放对应片段，放慢语速，引导学生仔细倾听，确保学生掌握细节信息。 第三遍听：播放听力材料，引导学生跟读对话，模仿对话的语音、语调，重点关注对话中的常用句式，如“How do you use high technology in your life?”“I often use... to do...”“It makes our life more...”，跟读过程中，教师及时纠正学生的发音和语调，帮助学生规范语言表达。 （2）听力2（独白，围绕“人工智能对学习和工作的影响”）： 第一遍听：播放听力材料，引导学生捕捉主旨大意，完成“选择”任务（题目：What is the monologue about? A. The history of high technology. B. The influence of AI on study and work. C. How to use AI.），听完后，让学生独立完成选择，教师核对答案，讲解主旨大意，帮助学生梳理独白的核心内容——人工智能在学习和工作中的具体影响。 第二遍听：再次播放听力材料，引导学生捕捉细节信息，完成“问答”任务（练习单题目：① What can AI help students do? ② How does AI help people at work? ③ What does the speaker think of AI?），问答内容均为独白中的关键信息，引导学生用简短的英文句子回答，鼓励学生提取原文中的核心词汇和句式，如“AI can help students learn new knowledge.”“AI makes work more efficient.”。听完后，邀请学生逐一回答问题，教师针对学生回答不完整、不规范的地方，进行补充和指导，帮助学生规范表达。 第三遍听：播放听力材料，引导学生逐句跟读，重点模仿独白的语气和节奏，同时让学生圈画独白中的核心词汇和目标句式，如“AI has changed our study and work a lot.”“It can help us... ”“It is very useful.”，进一步巩固核心词汇和句式，为后续口语表达铺垫基础。 设计意图：听中训练采用“分层听力”的方式，从主旨大意到细节信息，层层递进，符合中职学生听力能力的提升规律。多次播放听力材料，兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱的学生可以通过多听巩固理解，基础较好的学生可以通过跟读提升语音语调。小组核对答案、个体回答等形式，调动学生的参与积极性，培养学生的合作学习能力和倾听能力，同时通过捕捉细节信息、梳理核心内容，锻炼学生的逻辑思维能力，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养。 3. 听后巩固： （1）词汇与句式梳理：教师引导学生回顾两段听力材料，梳理其中的核心词汇和目标句式，汇总在黑板上，重点强调常用句式：① How has high technology changed our life? ② I often use... to do... ③ It makes our life more... ④ AI can help us... ⑤ High technology has a great influence on... ，同时结合听力材料中的例句，再次讲解句式的用法，帮助学生理解和记忆，确保学生能够熟练运用这些句式进行表达。 （2）听力内容复述：开展“小组复述”活动，将学生分成4-5人小组，每组选择一段听力材料，进行简要复述。要求学生结合听力材料中的核心词汇和句式，复述听力的主要内容，不需要逐字逐句复述，重点梳理核心信息。小组内先进行讨论、分工，每人负责一部分内容，然后小组代表上台复述，教师针对学生的复述情况，进行点评和指导，重点表扬复述完整、表达规范的小组，对于复述不完整、有错误的小组，耐心引导其补充和纠正，鼓励学生大胆表达。 （3）拓展思考：教师提出问题引导学生思考：“除了听力中提到的高科技应用，你还知道哪些高科技产品？它们对我们的生活、学习或未来的工作有什么影响？” 鼓励学生结合自身生活经验和专业特点（如汽修专业学生可以谈论智能汽修设备，护理专业学生可以谈论智能护理设备），自由发言，初步引导学生将听力中的知识与自身实际结合起来，为后续口语表达做好铺垫。 设计意图：听后巩固环节重点落实“以听促学、以听促说”，通过梳理词汇和句式，帮助学生巩固听力中所学的知识，形成系统的语言储备；小组复述活动，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的合作学习能力和逻辑思维能力，同时鼓励学生大胆开口，克服口语表达的畏难情绪；拓展思考环节，引导学生结合自身实际和专业特点，将主题与职业发展联系起来，贴合中职教育的培养目标，同时培养学生的辩证思考能力，落实思维品质和文化意识的培养。 （三）口语训练：层层递进，学以致用 本环节围绕“高科技改变生活”主题，结合听力中所学的核心词汇和目标句式，设计“基础练习—情境对话—拓展表达”三个层次的口语任务，层层递进，让学生从“会说”到“敢说”再到“善说”，重点培养学生的口语表达能力、合作交流能力和逻辑思维能力，同时落实文化意识和学习能力的培养。 1. 基础练习：句式仿写 教师在黑板上呈现听力中所学的核心句式，引导学生结合自身实际，进行句式仿写练习，练习题目提前打印在练习单上，内容如下： ① I often use ______ (高科技产品) to ______ (用途). （例：I often use smartphone to chat with my friends.） ② High technology makes our life more ______ (形容词). （例：High technology makes our life more convenient.） ③ AI can help us ______ (用途). （例：AI can help us learn new knowledge.） ④ How has high technology changed our life? It has changed our life by ______. （例：It has changed our life by making shopping easier.） 学生独立完成仿写练习，教师巡视指导，针对学生仿写过程中出现的词汇拼写错误、句式不规范等问题，及时进行纠正和指导。完成后，邀请学生逐一分享自己的仿写句子，教师给予口头表扬和鼓励，对于表达较好的学生，邀请其带领全班同学朗读自己的句子，进一步巩固句式用法，增强学生的表达自信心。 设计意图：基础练习环节注重夯实学生的语言基础，句式仿写贴合听力中所学内容，降低口语表达的难度，让基础薄弱的学生也能参与其中，克服开口畏难情绪。通过独立练习、个体分享、全班朗读等形式，帮助学生熟练掌握核心句式，为后续的情境对话和拓展表达铺垫基础，同时培养学生的语言表达能力和自主学习能力。 2. 情境对话：模拟交流 教师创设两个贴近中职学生生活的口语情境，将学生分成4-5人小组，每组选择一个情境，进行情境对话练习，要求学生结合所学的核心词汇和目标句式，完成对话，对话时长不少于3分钟。 情境1：两位同学谈论高科技在日常生活中的应用，包括网上购物、线上听课、智能手机的使用等，要求运用句式“How do you use high technology in your life?”“I often use... to do...”“It makes our life more...”等，表达自己的感受和看法。 情境2：两位同学谈论人工智能对学习和未来工作的影响，一位同学认为人工智能带来了便利，另一位同学可以提出一些小疑问（如“Will AI replace human beings in some jobs?”），要求运用句式“AI can help us... ”“It has a great influence on... ”“I think... ”“What do you think of...?”等，展开交流和讨论。 小组内先进行讨论、分工，确定对话的角色和内容，然后进行反复练习，教师巡视指导，重点关注学生的句式运用、发音和表达流畅度，针对学生表达中出现的问题，及时进行纠正和指导，鼓励学生大胆表达自己的想法，丰富对话内容。练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，重点表扬对话完整、表达流畅、句式运用准确的小组，同时指出存在的问题，给出改进建议，如“可以增加一些具体的例子，让对话更生动”“注意发音的准确性，语速可以稍慢一些”。 设计意图：情境对话环节注重“学以致用”，创设贴近学生生活的情境，让学生在真实的交流场景中运用所学的语言知识，提升口语表达能力和交际能力。小组合作练习，培养学生的合作学习能力和倾听能力，同时让学生在交流中相互学习、相互促进，增强表达自信心。教师的点评和指导，帮助学生发现自身的不足，不断改进表达，同时培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养。 3. 拓展表达：主题讨论与分享 （1）小组讨论：教师提出拓展问题，引导学生小组内展开讨论，问题如下：① What are the advantages of high technology? ② Are there any disadvantages of high technology? ③ How can we use high technology correctly? ④ How will high technology change our future life and work? 要求学生结合自身生活经验、专业特点和所学知识，展开讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组内的主要观点，讨论结束后，小组代表上台分享讨论成果，分享时长不少于2分钟。 讨论过程中，教师巡视指导，引导学生积极发言，鼓励学生大胆表达自己的想法，对于表达不流畅、词汇匮乏的学生，教师及时给予提示和帮助，如提供相关词汇（advantage、disadvantage、correctly、future等）和句式，帮助学生完成表达。同时，引导学生辩证看待高科技的影响，既看到高科技带来的便利，也认识到可能存在的问题（如沉迷手机、个人信息泄露等），培养学生的辩证思维能力。 （2）个人分享：开展“我的高科技故事”分享活动，邀请学生结合自身经历，分享自己使用高科技产品的故事，如“我用智能手机学习英语的经历”“网上购物给我带来的便利”“智能设备在我专业学习中的应用”等，要求学生运用所学的核心词汇和目标句式，表达自己的感受和看法，分享时长不少于1分钟。分享过程中，教师给予学生充分的鼓励和肯定，对于表达较好的学生，给予口头表扬和小奖励（如贴纸），对于表达有困难的学生，耐心引导，帮助其完成分享，增强学生的表达自信心。 （3）文化拓展：教师简要介绍中外高科技发展的现状，如中国的5G技术、高铁、无人机等，让学生了解中国高科技的发展成就，培养学生的科技自信和民族自豪感；同时，引导学生思考“中外高科技发展有哪些差异？我们应该如何借鉴国外的先进技术，发展中国的高科技？”，培养学生的跨文化理解能力和辩证思维能力，落实文化意识的培养。 设计意图：拓展表达环节注重提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力，引导学生从“模拟交流”走向“真实表达”，结合自身实际和专业特点，分享自己的想法和经历，让语言学习与生活、职业发展紧密结合，贴合中职教育的培养目标。小组讨论和个人分享，既锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，又培养了学生的合作学习能力和自主探究能力；文化拓展环节，帮助学生了解中外高科技发展差异，培养科技自信和跨文化理解能力，落实文化意识的培养。 （四）巩固提升：梳理总结，强化应用 1. 课堂梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、目标句式和重点知识，汇总在黑板上，形成知识框架，帮助学生系统掌握本节课的知识，同时引导学生反思自己在听力和口语训练中的表现，总结自己的优点和不足，明确后续的改进方向。 2. 巩固练习：开展“词汇接龙”和“句式接龙”小游戏，巩固本节课所学的核心词汇和目标句式。“词汇接龙”：教师说出一个核心词汇（如high technology），学生依次说出相关词汇（如smartphone、online shopping等），不能重复，重复或说不出的学生表演一个小节目（如朗读一句英文句子）；“句式接龙”：教师说出一个目标句式（如“How has high technology changed our life?”），学生依次用该句式回答，结合自身实际，表达不同的内容，确保学生能够熟练运用目标句式。 3. 拓展任务：布置课后拓展任务，分为两个层次，兼顾不同层次学生的需求： 基础层：背诵本节课所学的核心词汇和目标句式，抄写每个词汇和句式各3遍，并用每个句式仿写1个句子，巩固课堂所学知识。 提高层：录制一段1-2分钟的英文口语视频，分享自己对高科技的看法，要求运用本节课所学的核心词汇和目标句式，表达清晰、流畅，视频可以发送到班级群，教师进行点评和指导；同时，查阅资料，了解一种自己感兴趣的高科技产品，用英文简单记录其用途和影响，下节课分享给同学们。 设计意图：巩固提升环节注重梳理总结和强化应用，帮助学生形成系统的知识框架，反思自身的学习表现，明确改进方向。小游戏增加课堂趣味性，调动学生的参与积极性，进一步巩固核心词汇和目标句式；分层课后任务，兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱的学生可以通过背诵、抄写巩固基础，基础较好的学生可以通过口语视频和资料查阅，提升口语表达能力和自主探究能力，培养学生的学习能力和自主学习习惯，同时延伸课堂学习，让语言学习贯穿于日常生活中。 （五）课堂小结与反思 1. 课堂小结：教师对本节课的学习情况进行总结，肯定学生的参与和进步，重点表扬在听力和口语训练中表现积极、表达优秀的学生和小组，同时指出本节课存在的共性问题（如部分学生听力细节捕捉能力不足、口语表达不够流畅、词汇储备不足等），并给出改进建议，如“课后多听英文材料，提升听力能力”“大胆开口说英语，多练习、多积累”“主动积累高科技相关词汇，丰富自己的语言储备”。同时，再次强调本节课的核心主题——高科技改变我们的生活，引导学生树立正确的科技观，学会正确使用高科技，助力自己的学习和未来的职业发展。 2. 学生反思：引导学生进行自我反思，思考“本节课我学到了什么？我在听力和口语训练中表现如何？有哪些地方需要改进？”，让学生养成自我反思的良好学习习惯，提升自主学习能力。学生可以在练习单上简单记录自己的反思，教师巡视查看，了解学生的学习情况和困惑，及时给予帮助和指导。 设计意图：课堂小结环节，既肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，又指出存在的问题，帮助学生明确改进方向；学生反思环节，培养学生的自我反思能力和自主学习能力，让学生在反思中不断进步，同时帮助教师了解学生的学习情况，优化后续的教学安排，落实学习能力的培养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $