2.1 植物细胞工程 （第二课时）导学案-2025-2026学年高二下学期生物人教版选择性必修3

学科 生物 年级 高二 时间 课题 2.1 植物细胞工程 课型 新授课 课时 第2课时（共3课时） 主备教师 学习目标 1.运用结构与功能观，阐明植物组织培养的条件控制。 2.采用归纳与概括的方法，阐明植物组织培养和植物体细胞杂交的过程。 二、植物体细胞杂交技术 1.植物体细胞杂交技术 过程 (1)去壁：用 去除植物细胞壁，获得原生质体。 (2)人工诱导原生质体融合的方法 ①物理法： 等。 ②化学法： 等。 思考1：体细胞融合成功后培养基中共 种细胞类型( )， 其中融合细胞类型有 种( )， 而真正符合要求的是 ，因此要对融合细胞进行筛选。 思考2：若番茄细胞具有2x条染色体，2个染色体组，基因型为Aabb。马铃薯细胞含有4y条染色体，4个染色体组，基因型为ccccDDdd。 ①杂种细胞染色体数为？ ②杂种细胞染色体组数为？ ③杂种细胞基因型为？ ④从杂种植株的染色体组成上看属于何种变异？ (3)植物体细胞杂交的原理 原生质体融合的过程利用了 ， 杂种细胞发育成杂种植株利用了 。 思考3：“番茄—马铃薯”杂种植株没有如科学家所想象的那样，地上结番茄，地下结马铃薯，这是为什么？ 2.植物体细胞杂交技术 小结 （1）概念：将不同来源的植物体细胞，在一定条件下融合成 ，并把杂种细胞培育成新植物体的技术。 （2）实例：白菜—甘蓝、普通小麦—长穗偃麦草等 （3）意义： （4）研究现状：仍有许多理论与技术问题没有解决，还不能让杂种植株表现出人们所需要的所有性状。 核心归纳 1.植物体细胞杂交与植物组织培养的比较 (1)原理 ①植物体细胞杂交的原理：a.细胞膜的流动性；b.植物细胞的全能性。 ②植物组织培养的原理：植物细胞的全能性。 (2)过程：植物体细胞杂交包括原生质体融合和植物组织培养等过程。 (3)繁殖方式：植物组织培养和植物体细胞杂交都属于无性繁殖；并且后者还能打破生殖隔离，实现远缘杂交育种。 2.特别提醒 (1)原生质体融合成功的标志是再生出细胞壁。 (2)植物体细胞杂交的结果是获得杂种植株。 (3)植物体细胞杂交的培养基中要添加蔗糖溶液且浓度略大于原生质体内的浓度，这样不仅能为原生质体提供营养，而且还能维持一定的渗透压，使原生质体保持正常的形态。 练一练： 例1：如图表示利用植物体细胞杂交技术获得杂种植物白菜—甘蓝的过程，以下说法错误的是(　　) A．①过程表示利用酶解法去除细胞壁获得原生质体的过程 B．②过程可用聚乙二醇诱导原生质体融合 C．③过程中高尔基体活动旺盛 D．最终获得的杂种植株体细胞内含19条染色体 例2：如图为植物体细胞杂交技术的流程图，其中甲和乙分别表示两种二倍体植物细胞，所含有的染色体组分别是AA和BB。据图分析，下列叙述错误的是(　　) A．经过程①获得的a、b称为原生质体，过程②利用了细胞膜的流动性 B．c细胞只有AABB这一种类型 C．过程④和⑤分别是脱分化和再分化 D．获得的植物d，因为在减数分裂时同源染色体能正常配对，所以理论上是可育的 例3：科学家利用植物体细胞杂交技术将番茄与马铃薯的体细胞原生质体融合，最终得到番茄—马铃薯杂种植株。下列有关叙述错误的是(　　) A．番茄—马铃薯杂种植株能在地上结番茄、地下长马铃薯 B．可用物理法使番茄的原生质体和马铃薯的原生质体融合 C．该项生物工程技术可克服生物远缘杂交不亲和的障碍 D．该项生物工程技术需经历脱分化和再分化 例4：如图是“番茄—马铃薯”杂种植株的培育过程，其中①～⑤表示过程，字母表示细胞、组织或植株。下列相关叙述正确的是(　　) A．过程①表示在低渗溶液中用酶解法处理植物细胞获得原生质体 B．过程②诱导原生质体融合依据的原理是细胞膜具有选择透过性 C．可以根据是否发生质壁分离现象鉴别杂种细胞的细胞壁是否再生 D．植物有性杂交和体细胞杂交都能克服远缘杂交不亲和的障碍 例5：为探究某种植物愈伤组织的培养条件，某研究小组配制了含有两种浓度2,4­D的培养基，然后接种初始重量相同的幼苗子叶切块并分别培养在光照及黑暗条件下，一段时间后，测量愈伤组织的生长量，结果如图。 （1）在该实验中，自变量是 ， 由图中实验数据分析，在培养基中添加2,4­D的作用是 (2)幼苗子叶切块转变成愈伤组织的过程称 。为大量获得该植物的愈伤组织，适宜采取 (填“黑暗”或“光照”)培养。 (3)光照在培养过程中不作为愈伤组织的能量来源，其原因为 。 2.1 植物细胞工程--第1课时1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $