Unit 6 It's Like a Home Away from Home-Around the World教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）拓展模块

《Unit 6 It's Like a Home Away from Home-Around the World》教学设计 科目 中职英语 年级 拓展模块 核心素养目标 语言能力：掌握课文核心词汇、句型，能读懂美国社区服务相关语篇，进行简单口语交流和信息转述。文化意识：了解中美社区服务差异，增进国际理解，树立人类命运共同体意识。思维品质：通过分析、比较语篇信息，培养逻辑思维和跨文化对比能力。职业素养：增强社会责任感，培养服务意识，提升沟通协作能力，适配未来职业岗位需求。 教学重难点 重点：掌握美国社区服务的相关信息，能认读、理解课文核心词汇和句型，能根据语意划分意群、自然停顿朗读语篇。难点：通过阅读感知社区服务作为公民权利与义务的意义，能简单比较中美社区服务差异并分析原因，将所学知识灵活运用到口语表达和思维拓展中。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up And Revision） 1. 作业展示与反馈：邀请3-4名学生上台，朗读上一课时的写作作业，用英文介绍自己感兴趣的社区服务活动及选择理由，其他学生认真倾听。学生展示结束后，教师进行简要点评，肯定学生的表达亮点，针对发音、语法错误进行温和纠正，同时引导学生补充更丰富的表达，如“community service”“volunteer work”等核心短语。 2. 主题回顾与词汇衔接：教师结合PPT展示本单元已学的社区服务相关图片，如社区清洁、帮助老人、跳蚤市场等，引导学生集体说出对应的英文表达，回顾“neighbourhood”“senior citizens”“volunteer”等词汇。随后，教师补充本节课核心词汇“citizen”“obligation”“requirement”，结合图片和简单例句帮助学生理解词义，如“Every citizen has the obligation to help others.”，为后续阅读扫清词汇障碍。 3. 情境设问导入：教师提问：“Do you know what community service is like in other countries? For example, in the United States. What do you think American people do in their community service?” 引导学生自由发言，分享自己对美国社区服务的猜想，教师不急于给出答案，仅做好记录和引导，激发学生的探究兴趣，自然过渡到本节课“Around the World”的主题——美国社区服务。 设计意图：本环节通过作业展示，既复习了上一课时的语言知识，又反馈了学生的学习情况，强化了词汇记忆和口语表达能力。主题回顾和词汇衔接环节，兼顾了知识的连贯性，帮助学生快速衔接新旧知识，避免学习断层。情境设问则贴合中职学生好奇心强的特点，通过生活化的问题激发学生的探究欲，让学生带着疑问进入新课学习，提升课堂参与度，同时为后续阅读语篇做好铺垫。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 视觉情境铺垫：教师通过PPT展示美国社区服务的实景图片，包括美国学生参与社区服务、社区志愿者帮助老人、法院判决的社区服务案例等，引导学生观察图片，分组讨论：“What can you see in the pictures? What do you think these people are doing?” 每组推选1名代表发言，分享小组观点，教师进行总结，补充图片相关背景知识，让学生对美国社区服务有初步的视觉认知。 2. 阅读策略指导：教师向学生介绍“读前预测”的阅读策略，告知学生可以通过标题、图片、段落首句等信息，预测语篇的主要内容。随后，引导学生观察本节课课文的标题“Around the World: Community Service in the US”和段落首句，提问：“What do you think the passage will talk about? Can you predict the main content?” 鼓励学生大胆猜测，如“American community service requirements”“Different kinds of community service in the US”等，培养学生的阅读策略意识。 3. 核心词汇强化：针对课文中出现的重点词汇和难点词汇，如“court”“requirement”“voluntary”“mandatory”等，教师进行详细讲解，结合词性、例句和语境帮助学生理解和记忆。例如，区分“voluntary”（自愿的）和“mandatory”（强制的），通过例句“Voluntary community service is popular among American students. Mandatory community service is required by the court for some people.” 让学生明确两者的区别；同时，引导学生进行简单的词汇搭配练习，如“meet the requirement”“voluntary work”，夯实词汇基础，为阅读语篇扫清障碍。 设计意图：读前准备环节注重情境创设和策略指导，符合中职学生直观形象思维为主的特点。视觉图片的展示的能够让学生快速了解美国社区服务的场景，降低对陌生话题的理解难度；阅读策略的指导则帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读效率，培养自主学习能力；核心词汇的强化的则针对性解决学生阅读中可能遇到的词汇障碍，为后续的精读和泛读环节做好充分准备，确保学生能够顺利理解语篇内容。 （三）读中探究（While-reading） 本环节分为三个层次，由浅入深，引导学生逐步理解语篇内容，培养阅读能力，同时渗透思维品质和文化意识的培养。 1. 泛读（Skimming）：把握语篇主旨。教师让学生快速浏览课文，不纠结于个别生词和细节，要求学生读完后回答两个问题：① What is the main topic of the passage? ② How many parts can the passage be divided into? 学生独立完成阅读后，自由发言分享答案，教师进行总结：本文主要介绍了美国社区服务的两种主要形式——学校要求的社区服务和法院判决的强制社区服务，全文可分为两个段落，分别对应这两种形式。随后，教师引导学生找出每个段落的主题句（第一段首句“Community service is an important part of American life. It is a way for citizens to exercise their rights and fulfill their obligations.”，第二段首句“In the United States, community service is not only voluntary but also mandatory in some cases.”），帮助学生把握语篇的整体结构和核心主旨。 设计意图：泛读环节注重培养学生的快速阅读能力和主旨把握能力，符合中职英语“实用性”的教学原则。通过简单的问题引导，让学生明确阅读目标，快速获取语篇核心信息，同时培养学生找主题句的阅读技巧，帮助学生建立语篇意识，为后续的细节阅读奠定基础。 2. 精读（Scanning）：提取细节信息。教师让学生再次阅读课文，结合以下任务，逐段精读，提取关键细节信息，完成小组合作任务。 任务一：阅读第一段，小组合作完成表格，梳理美国学校对学生社区服务的要求。表格内容包括：Who (哪些学生需要参与)、What (需要做什么)、Why (为什么需要参与)。学生分组讨论后，教师邀请小组代表上台填写表格，分享小组答案，教师进行补充和纠正，明确：美国许多学校要求学生完成一定时间的社区服务才能毕业；学生可以参与帮助老人、清洁社区、辅导低年级学生等活动；目的是培养学生的社会责任感，让学生学会关心他人、服务社会。 任务二：阅读第二段，小组合作讨论：① What is mandatory community service? ② Who needs to do mandatory community service? ③ What kinds of work do they do? 学生讨论结束后，每组推选1名代表发言，教师进行总结，明确：强制社区服务是法院对一些轻微违法者的判决，不需要支付报酬；需要参与的人包括轻微违法的青少年和成年人；他们通常会做清洁公园、清理垃圾、帮助社区弱势群体等工作，通过这种方式弥补自己的过错，回馈社会。 任务三：细节辨析。教师给出几个与课文细节相关的句子，让学生判断对错，并说明理由，如：① All American students must do community service. （错误，是许多学校要求，不是所有）② Mandatory community service is paid. （错误，不需要支付报酬）③ Community service in the US is only voluntary. （错误，既有自愿的，也有强制的）。通过这种方式，引导学生关注语篇细节，避免理解偏差，同时强化对课文内容的记忆。 设计意图：精读环节采用小组合作的方式，符合中职学生喜欢合作交流的特点，能够调动学生的参与积极性，培养学生的沟通协作能力。通过表格填写、问题讨论和细节辨析等任务，引导学生深入理解语篇细节，提取关键信息，同时培养学生的逻辑思维能力和细节分析能力。此外，通过对美国社区服务两种形式的梳理，让学生初步了解美国社区服务的特点，为后续的文化对比做好铺垫。 3. 朗读巩固：提升语言能力。教师播放课文录音，让学生跟随录音进行朗读，要求学生注意语音、语调和意群停顿，模仿录音的发音和语气。播放2-3遍后，教师进行范读，重点指导学生划分意群，如“Community service / is an important part / of American life.”，帮助学生掌握正确的朗读技巧，避免读破句。随后，组织学生进行分组朗读、齐读、个别朗读等形式，教师针对学生的朗读情况进行点评，纠正发音错误和停顿不当的问题，强化学生的语言表达能力。 设计意图：朗读是中职英语教学的重要环节，能够帮助学生巩固词汇和句型，提升语音语调水平。通过跟随录音朗读、教师范读、多种形式的朗读练习，让学生在朗读中熟悉语篇内容，强化语言记忆，同时培养学生的语感，提升口语表达的流畅度，落实语言能力的培养目标。 （四）读后拓展（Post-reading） 本环节注重知识的巩固、迁移和拓展，结合思维品质、文化意识和职业素养的培养，设计多样化的任务，让学生将所学知识灵活运用到实践中。 1. 知识回顾与梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，通过提问的方式帮助学生梳理知识要点：① What are the two forms of community service in the US? ② What are the requirements for students' community service in the US? ③ What is mandatory community service? 学生自由发言，回顾课文核心内容，教师进行总结，用思维导图的形式在PPT上展示本节课的知识框架，帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆。 设计意图：知识回顾与梳理环节能够帮助学生巩固本节课所学知识，理清知识脉络，避免知识碎片化，培养学生的归纳总结能力，同时为后续的知识迁移和拓展做好铺垫。 2. 思维拓展：中美社区服务对比。教师引导学生分组讨论：“What are the differences between community service in China and in the US? Try to list the differences and explain the reasons.” 为了帮助学生打开思路，教师给出一些提示，如参与主体、参与形式、目的等。学生分组讨论10分钟后，每组推选2名代表上台分享小组观点，教师进行补充和总结，引导学生认识到：中美社区服务的共同点是都注重培养公民的社会责任感，帮助他人、服务社会；不同点在于，美国的社区服务有明确的学校要求和法院强制规定，而中国的社区服务更多以自愿参与为主，形式更加多样化，这与两国的文化背景、教育体系和社会制度密切相关。同时，教师引导学生思考：“What can we learn from American community service?” 鼓励学生结合自身实际，谈谈对中国社区服务的建议，培养学生的批判性思维和创新思维。 设计意图：中美社区服务对比的任务，能够培养学生的跨文化对比能力和逻辑思维能力，落实思维品质的培养目标。通过讨论，让学生增进对不同国家文化的了解，尊重文化差异，树立人类命运共同体意识，落实文化意识的培养目标。同时，引导学生结合中国实际提出建议，让学生将所学知识与现实生活结合起来，提升知识的应用能力。 3. 口语表达：实践运用。组织学生进行口语对话练习，给出两个情境，让学生分组选择一个情境，编写对话并进行展示： 情境一：A和B是美国学生，讨论自己参与的社区服务活动，分享自己的感受和收获。 情境二：A和B是中国学生，讨论美国的社区服务形式，谈谈自己对社区服务的理解和打算。 学生分组编写对话，教师巡视指导，帮助学生解决词汇和句型运用上的困难，鼓励学生大胆表达，灵活运用本节课所学的词汇和句型。每组编写完成后，上台进行展示，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的亮点，针对表达中的问题进行指导和纠正，强化学生的口语表达能力和知识运用能力。 设计意图：口语对话练习贴合中职英语“注重实践应用”的教学理念，能够让学生将所学知识灵活运用到口语表达中，提升语言应用能力。通过情境创设，让学生身临其境，增强口语表达的真实性和实用性，同时培养学生的沟通协作能力和临场应变能力，落实职业素养的培养目标。 4. 思政渗透：强化责任意识。教师结合本节课所学内容，进行思政教育：“Community service is a way to help others and serve the society. It is not only a responsibility of citizens but also a way to show kindness. As vocational students, we should also establish a sense of social responsibility, take the initiative to participate in community service, use our professional skills to help others, and contribute our own strength to the society.” 随后，引导学生分享自己身边的社区服务案例，谈谈自己可以参与哪些社区服务活动，如帮助社区老人使用智能手机、清洁社区环境、参与社区志愿服务等，激发学生的服务意识和责任感。 设计意图：中职英语教学注重思政渗透，本环节通过思政教育，将语言教学与德育结合起来，培养学生的社会责任感和服务意识，落实职业素养的培养目标。引导学生分享身边的案例和自己的打算，能够让思政教育更贴近学生的生活，增强教育的实效性，让学生真正理解社区服务的意义，主动践行服务社会的责任。 （五）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：给出本节课的核心词汇，让学生进行词性转换、词汇搭配和造句练习。例如：① volunteer (n. 志愿者) → (v. 自愿) 造句：I volunteer to help the elderly. ② require (v. 要求) → requirement (n. 要求) 造句：We must meet the school's requirements. 学生独立完成练习后，教师进行讲解和纠正，强化学生对词汇的理解和运用能力。 2. 阅读理解练习：给出一篇与社区服务相关的短文（难度略低于课文），让学生阅读短文，完成选择题和简答题，考查学生的阅读能力和知识迁移能力。短文内容围绕“青少年社区服务”展开，题目涉及主旨大意、细节理解和推理判断，学生完成后，教师进行讲解，分析解题思路，帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读能力。 3. 写作练习：让学生结合本节课所学内容和自己的思考，写一篇80-100词的短文，题目为“My View on Community Service”，要求学生表达自己对社区服务的理解、中美社区服务的差异以及自己的打算。教师巡视指导，帮助学生解决写作中的困难，如词汇匮乏、句型单一等，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，写出自己的真实想法。 设计意图：巩固练习环节注重知识的巩固和能力的提升，通过词汇、阅读、写作三种形式的练习，全面考查学生的语言能力，帮助学生巩固本节课所学知识，提升知识运用能力。练习难度由浅入深，贴合中职学生的学习水平，同时兼顾了知识的迁移和拓展，让学生在练习中提升阅读和写作能力，落实语言能力的培养目标。 （六）总结升华（Summary） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：① 美国社区服务的两种主要形式（学校要求的自愿服务和法院判决的强制服务）；② 本节课的核心词汇和句型；③ 中美社区服务的差异和共同点；④ 社区服务的意义和我们的责任。教师进行补充总结，强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。 2. 情感升华：教师再次强调：“Community service is like a bridge that connects people together, making our society warmer. It is not only a responsibility but also a kind of happiness. As vocational students, we should take the initiative to participate in community service, develop a sense of responsibility and dedication, and make our home away from home more beautiful.” 引导学生树立正确的价值观，增强服务意识和社会责任感，将本节课的知识和情感目标落到实处。 设计意图：总结升华环节能够帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学知识，同时通过情感升华，强化学生的服务意识和社会责任感，将语言教学与德育、职业素养培养结合起来，实现四维核心素养的全面提升，让学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观。 （七）布置作业（Homework） 1. 基础作业：① 背诵本节课的核心词汇和句型，抄写单词和句型各5遍；② 熟读课文，能够流利朗读并背诵课文的主题句；③ 完成课堂上未完成的巩固练习。 2. 提升作业：① 完善课堂上的写作短文，修改错误，丰富内容，达到100词左右；② 调查自己所在社区的社区服务活动，用英文记录1-2个活动案例，下节课分享。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解其他国家的社区服务形式，与美国和中国的社区服务进行对比，写下简短的心得体会；② 尝试参与一次社区服务活动，记录自己的感受和收获，用英文进行简单描述。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升作业注重知识的应用和实践，培养学生的调查能力和写作能力；拓展作业注重知识的拓展和素养的提升，培养学生的自主探究能力和实践能力，让学生在课后继续巩固所学知识，提升综合素养，实现课堂学习与课后实践的有机结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $