第一单元习作：《我的乐园》教学设计2025--2026学年统编版语文四年级下册

第一单元习作：《我的乐园》教学设计 一、基本信息 适用年级：统编版四年级下册 课时安排：2 课时（每课时40分钟） 设计理念：贴合四年级学生生活体验，以“生活为源、表达为核”，用简单支架降低写作难度，让学生有话可写、有情可抒，教师可直接照搬实操。 核心目标： 1.能结合生活经历，选择自己真正喜欢的乐园（家中、户外、校园等），明确乐园的具体位置和整体特点； 2.能抓住乐园的关键景物、物件，按一定顺序描写，结合具体事例写出在乐园里的活动和感受； 3.能将对乐园的喜爱之情融入文字，做到语句通顺、内容具体，不少于300字； 4.感受生活中的美好，培养留心观察生活、乐于表达真实情感的习惯。 二、教学重难点 重点：选定乐园，按顺序描写乐园的样子，结合具体事例写清在乐园里的活动； 难点：将喜爱之情融入细节描写，避免只写“样子”不写“感受”，做到情景交融。 三、课前准备 教师：简单的板书卡片（写作要点）、3篇分层范文、《我的乐园》素材梳理表（简单版）； 学生：提前回忆自己的乐园，想想乐园在哪里、有什么、能做什么、为什么喜欢，可带一张乐园的照片、简单画一画乐园。 四、第一课时：确定乐园，梳理写作素材 （一）情境导入，唤醒体验（5分钟） 谈话提问：“同学们，在生活中，有没有一个地方，让你一想到就觉得开心、放松？在那里你可以自由玩耍、尽情欢笑，那就是属于你的‘乐园’。你的乐园在哪里？是家里的小阳台、楼下的小花园，还是校园的操场、老家的小院？” 请 3--4 名学生自由发言，无需说完整，重在唤醒生活体验。 引出课题：板书《我的乐园》，强调“我的”—— 一定要写自己真正熟悉、喜欢的地方，“乐园”—— 核心是“快乐”，要写出在那里的开心时光。 （二）方法指导，明确写作要点（20分钟） 明确“乐园三要素”：写好我的乐园，只要抓住三个要点，就能写具体 —— 在哪（位置）、有啥（样子）、做啥（活动 + 感受），这是写好习作的核心支架。 拆解要素，手把手指导： 要素1：在哪（说清位置，简单铺垫）—— 不用复杂，一句话说清即可，例：“我的乐园是老家后院的小院子，那是我每次回老家最想去的地方”； 要素2：有啥（按序描写，抓关键细节）—— 按“整体→局部”或“从左到右” 的顺序写，只写印象最深的景物、物件，不用面面俱到，例：“小院不大，靠墙的地方种着月季花，墙角有一棵老槐树，树下摆着一张石桌和几把石凳，旁边还有一个小小的花坛，种着我喜欢的向日葵”； 要素3：做啥（结合事例，写清活动 + 感受）—— 这是习作重点，要写 1-2 件具体的事，写出动作、场景，更要写心里的感受，例：“夏天，我和小伙伴们在槐树下乘凉、跳皮筋，奶奶会搬来西瓜，切好放在石桌上，甜甜的西瓜吃进嘴里，凉丝丝的，心里别提多开心了”。 补充小技巧：加入简单的感官描写（看、听、摸、尝），让乐园更生动；把喜欢的心情藏在动作和细节里，不用只说“我很喜欢这个乐园”。 （三）梳理素材，填写素材表（12 分钟） 发放《我的乐园》素材梳理表，学生自主填写，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的学生确定乐园、梳理事例； 小组交流：四人一组，分享自己的素材表，互相补充 ——“你的乐园里还有什么特别的东西？”“你还能在那里做什么事？”； 全班抽查：2---3名学生展示素材表，师生共同完善，提醒“事例要具体，感受要真实”。 我的乐园素材梳理表 写作要点 我的乐园小档案 我的乐园在哪 ________________________ 乐园里有什么（关键景物、物件） ________________________ 我在乐园里做什么（1--2 件具体事） ①________________________ ②________________________ 我在乐园里的感受、为什么喜欢 ________________________ （四）课堂小结（3 分钟） 今天我们找到了属于自己的乐园，还梳理了乐园的位置、样子和快乐的经历，记住“乐园三要素”：在哪、有啥、做啥。下一节课，我们就把这些素材变成通顺的文字，写出属于自己的乐园故事。 五、第二课时：学习写法，动笔写作 + 评改反馈 （一）回顾复习，明确写作结构（5分钟） 快速回顾：提问 “写我的乐园，核心要抓住哪三个要素？”（在哪、有啥、做啥），引导学生快速梳理自己的素材； 明确万能写作结构（直接套用，贴合四年级水平）： 开头：开门见山，点出我的乐园在哪里，简单表达喜爱之情，例：“我的乐园是家里的小阳台，虽然不大，却藏着我满满的快乐，是我最爱的小天地”； 中间（习作重点）：分两层写 ——①按顺序描写乐园的样子，抓关键景物 、物件的细节；②结合1--2 件具体事例，写清在乐园里的活动，加入动作、感官和感受； 结尾：总结对乐园的感情，升华快乐，例：“这就是我的小阳台乐园，它陪着我度过了许多美好的时光，不管什么时候，只要来到这里，我的心情就会变得甜甜的”。 温馨提醒： ①首段空两格，语句通顺，正确使用标点； ②事例要具体，不空洞； ③不少于400字，融入真实情感。 （二）范文引路，分层借鉴（8分钟） 出示范文1（基础款）：侧重写清“在哪、有啥、做啥”，要素完整，适合基础薄弱学生，教师范读后提问：“这篇范文的乐园在哪里？写了乐园的什么样子？做了什么事？”引导学生明确 “要素完整就是好习作”； 出示范文 2（提升款）：在要素完整的基础上，加入了感官描写和简单动作细节，教师引导学生发现：“加入‘闻着淡淡的花香’‘摸着凉凉的石桌’，是不是感觉好像走进了作者的乐园？”； 出示范文 3（优秀款）：细节具体、事例生动，将情感融入字里行间，教师引导学生发现：“作者没有说‘我很喜欢小院’，但从‘一放假就往小院跑’‘和小伙伴玩到天黑都不想回家’能感受到喜爱，我们也可以这样写”； 小结： 写我的乐园，不用写华丽的句子，只要把乐园的样子写清楚，把快乐的事写具体，把真实的感受写出来，就是一篇好习作。 （三）动笔写作，教师分层指导（20 分钟） 学生根据素材梳理表和写作结构动笔写作，教师巡视指导，针对不同基础学生精准帮扶： 基础薄弱学生：重点帮其梳理写作顺序，引导用“先写…… 再写……”的句式，把“乐园三要素”写完整，确保语句通顺； 中等学生：提醒其加入感官描写（看、听、摸等）和动作细节（如“蹲在花坛边浇花”“坐在阳台上看书”），让内容更生动； 优秀学生：鼓励其加入乐园的“变化”（如“春天的阳台开满小花，冬天的阳台晒着暖阳”），或写乐园对自己的意义（如“难过时，我会在乐园里发呆，心情慢慢就好了”），让情感更真挚。 自我检查：写完后自己读一读，看看要素是否完整、事例是否具体、有没有融入喜爱之情、字数是否达标。 （四）评改反馈，完善习作（7分钟） 同桌互评：按 3个简单标准互相检查，各提一个小建议：①乐园三要素是否完整？②事例是否具体？③有没有写出喜爱之情？ 全班范评：选取两篇习作（一篇优秀、一篇有小问题），全班共同评改，重点修改“要素缺失、事例空洞、情感平淡”的问题（如把“我在小院里玩”改成“我和小伙伴在小院里追蝴蝶、挖泥土，玩得满头大汗也不想停”）； 自我修改：学生根据同桌建议和教师评改，快速修改自己的习作，补充细节、理顺语句、升华情感。 六、习作范文（3 篇，均不少于 400 字，分层设计，贴合生活） 范文 1（基础款）： 我的乐园 —— 楼下的小花园 我的乐园是小区楼下的小花园，它就在我家楼下的拐角处，面积不大，却像一座藏着欢乐的小天地，是我每天放学放下书包就想去的地方。不管是晴朗的午后，还是微风的傍晚，这里都藏着我数不尽的小快乐。 小花园里的景色总是生机勃勃的。门口立着两排矮矮的冬青树，叶片油绿发亮，像两个笔直站岗的小士兵，守护着花园的入口。花园正中间有一个圆圆的小池塘，池水清清的，几条金红色的小金鱼总摇着灵活的尾巴游来游去，偶尔还吐着小小的泡泡，可爱极了。池塘周围种满了各种各样的花，粉嫩的月季花、吹着小喇叭的牵牛花、金灿灿的太阳花，挨挨挤挤地开着，风一吹就飘来淡淡的花香。池塘边还有一片软软的绿草坪，踩上去像踩在棉花上一样舒服，花园的角落里还有一个小小的健身区，摆着彩色的秋千、小巧的滑梯和摇摇马，那是小朋友们最爱的小角落。 我最喜欢在小花园里度过闲暇时光，做两件最开心的事。一是和小伙伴们在草坪上放风筝，春风轻轻吹过，我们拿着风筝跑起来，扯着风筝线看着风筝摇摇晃晃飞上天空，越飞越高，我们就跟着风筝跑啊、笑啊，清脆的笑声飘满整个花园，心里别提多开心了。二是坐在池塘边的石头上喂金鱼，把捏碎的面包屑轻轻撒进水里，小金鱼们就争先恐后地游过来，嘴巴一张一合地抢着吃，看着它们活泼的样子，我总能蹲在那里看好久。有时候没人陪我玩，我就一个人坐在秋千上慢慢晃着，看着花园里的花花草草，听着小鸟的叫声，所有的烦恼都不见了，感觉特别放松。 这就是我的小花园乐园，它没有华丽的景色，却藏着我童年许多快乐的时光。在这里，我可以自由地玩耍、尽情地欢笑，和小伙伴们分享快乐，也可以一个人享受安静的美好。这个小小的花园，装满了我的欢声笑语，是我最爱的快乐小天地！ 【基础款范文点评】 本篇严格贴合基础写作要求，完整做到 “说清位置、描好景物、写准活动、表达喜爱”，符合四年级习作基础目标。文章按“整体介绍 — 景物描写 — 活动体验 — 情感总结”的顺序写作，条理清晰；用“像小士兵”“像棉花上”等简单比喻让景物描写更生动，选取放风筝、喂金鱼两个具体事例，动作和心情描写真实无空洞表述，语句通顺流畅，是基础薄弱学生的优质模仿范本。 范文 2（提升款）： 我的乐园 —— 家里的小阳台 我的乐园是家里的小阳台，它在客厅的南边，只有几平米的大小，却被妈妈用心布置得温馨又漂亮，摆满了我喜欢的小物件，是我专属的小天地。不管是学习累了，还是心情烦躁了，只要来到这里，我的心情就会瞬间变好。 阳台的窗台上摆着各种各样的盆栽，那是我和妈妈一起打理的小花园。有枝叶繁茂的绿萝，长长的藤蔓从窗台垂下来，像一道绿色的小瀑布，风一吹就轻轻摇晃；有胖乎乎的多肉，一片片肥厚的叶子挤在一起，粉粉绿绿的，可爱极了；还有清新的吊兰，细细的叶子垂下来，像姑娘的长头发。我还亲手种了小番茄和薄荷，薄荷的叶子绿绿的，凑近一闻，一股淡淡的清香扑鼻而来，用手摸一摸，叶片凉凉的、滑滑的，特别舒服。阳台的角落放着一张小小的实木书桌，桌上摆着我的课外书、画笔和笔筒，旁边还有一个软软的小熊坐垫，阳光总能透过窗户洒在书桌上，暖暖的，这是我专属的看书、画画小角落。 每天放学回家，我放下书包的第一件事，就是跑到阳台待一会儿，看看我的小盆栽有没有长高。写完作业后，我就坐在小熊坐垫上，靠着窗户看书，温暖的阳光洒在身上，柔柔的，薄荷的清香轻轻飘在空气中，混着泥土的淡淡气息，让人特别舒服，沉浸在书的世界里，不知不觉就忘记了学习的疲惫。周末的时候，我会拿着小水壶给盆栽浇水、施肥，小心翼翼地给小番茄苗掐尖，看着自己亲手种的小番茄长出绿绿的小果子，一点点长大，心里满是成就感。有时候，我也会趴在窗台上，看着楼下的小朋友在花园里玩耍，或者拿起画笔，把阳台的美景一笔一笔画下来，画着画着，嘴角就会不自觉地上扬，心里甜甜的。 这个小小的阳台，没有热闹的场景，也没有华丽的装饰，却藏着我满满的快乐和小秘密。它陪着我看书、画画、感受自然的美好，陪着我慢慢长大，是我最爱的乐园，也是我心里最温暖、最柔软的小角落，我要一直好好守护这个属于我的小天地。 【提升款范文点评】 本篇在基础款的基础上实现全面提升，做到“细节更具体、感官更丰富、情感更细腻”。文章重点运用看、闻、摸多感官描写，写绿萝“绿色小瀑布”、薄荷 “清香、凉滑”，让阳台的景物有画面、有味道、有触感，生动形象；选取“看书、浇花、画画、趴窗台”等日常小事，动作描写细腻，“小心翼翼掐尖”“嘴角不自觉上扬”等细节，将喜爱之情藏在动作里，不刻意说教；结构上层层递进，从阳台布置到日常体验，再到情感升华，过渡自然，语言流畅且有温度，适合中等水平学生模仿，重点学习“多感官描写”和 “细节藏情感”的技巧。 范文 3（优秀款）： 我的乐园 —— 老家的后院 我的乐园是老家后院的小院子，那是爷爷一手打理出来的地方，不大的方院，却被爷爷收拾得井井有条，一草一木都藏着温暖的味道。每次放假回老家，我放下行李最想去的就是这里，这个小小的院子，藏着我童年最珍贵、最快乐的回忆，是我心里最温暖的乐园。 老家的小院方方正正，靠墙的地方种着一棵老槐树，听爷爷说，这棵树已经有几十年的树龄了，比爸爸的年纪都大。春天，槐树枝头开出一串串白色的槐花，飘着淡淡的清香；夏天，槐树就枝繁叶茂，撑开一把巨大的绿色大伞，把整个小院遮得凉丝丝的，风吹过树叶，发出“沙沙沙”的轻柔声音，像一首温柔的小曲，驱散了夏天的燥热。槐树底下摆着一张青石板桌和几把石凳，那是爷爷每天喝茶、下棋的地方，也是我趴在那里写作业、看课外书的小角落。小院的东边有一个花坛，种着奶奶喜欢的月季花和我最爱的向日葵，春天月季花开得红艳艳的，层层叠叠的花瓣特别好看；夏天向日葵挺着圆圆的脑袋，跟着太阳从东转到西，像一个个可爱的小太阳，特别有趣。小院的西边还有一个小小的菜地，爷爷种着青菜、黄瓜、西红柿、豆角，都是纯天然的绿色蔬菜，一年四季都有新鲜的收成，菜地旁边还有一口小小的压水井，压出来的水凉凉的、甜甜的。 在这个小院里，藏着我数不清的快乐时光。夏天的傍晚，暑气散去，我就和邻居的小伙伴们在槐树下跳皮筋、捉迷藏、丢沙包，奶奶总会从冰箱里端来切好的西瓜，放在冰凉的井水里镇一镇，咬一口，甜甜的汁水在嘴里散开，凉丝丝的，瞬间就驱散了所有的暑气，心里甜滋滋的。周末的时候，我会跟着爷爷在菜地里忙活，学着爷爷的样子除草、浇水、摘菜，看着小小的菜苗在阳光和雨露的滋润下慢慢长大，结出嫩嫩的黄瓜、红彤彤的西红柿，摘一根新鲜的黄瓜，洗都不用洗，咬一口，脆脆的、甜甜的，这是属于夏天最清甜的味道，也是爷爷的味道。难过的时候，我会一个人坐在槐树下，靠在粗糙的树干上，摸着凹凸不平的树皮，看着天上的云朵慢慢飘，听着树叶的沙沙声，心里的烦恼就一点点消失了，仿佛老槐树在轻轻安慰我。 如今，我上学住在城里，不能天天待在老家的小院里，但每次想起这个小小的院子，我的心里就暖暖的。它不仅有好看的景色、清甜的瓜果，更有爷爷奶奶满满的爱，有我童年最无忧无虑的快乐。这个小小的后院，是我心里永远的乐园，一个藏着温暖、美好和回忆的小天地，我会永远珍惜这份美好，把这份快乐藏在心里最珍贵的地方。 【优秀款范文点评】 本篇为四年级习作优秀范例，做到情景交融、以事抒情、细节动人，兼具画面感和情感温度。文章有三大亮点：一是描写有层次，按“四季景物 + 专属物件”描写小院，老槐树、压水井、向日葵等意象鲜明，用“沙沙声”“清甜的味道”打造视听味全方位的画面，让读者身临其境；二是事例有温度，选取“槐树下玩耍、和爷爷种菜、独处解烦恼” 三个典型事例，将童年快乐、祖孙亲情、小院的意义融为一体，“摸着凹凸不平的树皮”“爷爷的味道”等细节戳心，让情感更真挚；三是情感有升华，从“小院的快乐”到“亲情的温暖”，再到“心里永远的乐园”，情感层层递进，让文章有深度、有温度。语言流畅优美，比喻、拟人手法运用自然，适合优秀学生模仿学习，重点借鉴 “意象塑造”“以事抒情”“情感升华”的写作技巧。 七、教学反思 本设计紧扣《我的乐园》习作主题，以“乐园三要素”为核心支架，流程简单、接地气，教师无需额外准备复杂素材，可直接照搬上课，贴合一线教学需求； 从学生生活体验出发，引导学生写真实的乐园、真实的感受，降低了写作难度，同时分层指导、分层范文，兼顾基础薄弱、中等、优秀不同层次学生，让每个学生都能 “有话可写、写得具体”； 不足：部分学生对“感受”的描写仍较平淡，只会直接说“我很开心”，不会融入细节；个别学生选择的乐园事例过于简单，缺乏具体的动作和场景描写； 改进方向：课后可布置“细节仿写”小练习，引导学生把“开心”藏在动作、神态里；下次课可让学生互相分享自己的乐园故事，激发表达兴趣；鼓励学生用照片、绘画搭配文字，丰富习作形式。 学科网（北京）股份有限公司 $