育人故事——总说“算了”的那个孩子（课件）-小学生主题班会通用版

总说“算了” 的那个孩子 班主任育人故事 前言 教育不是把一个孩子推到光亮处,而是在他一次次想退回阴影时,轻轻扶住他,陪他把那句脱口而出的“算了”,慢慢改成“我试试”。 目录 算了,是他挂在嘴边的话 退后,是他面对困难的常态 试试,是我最常说给他的词 坚持,是一点一点练出来的劲 一 二 三 四 五 迈步,是他送给自己最好的礼物 六 相信,是成长留给彼此的答案 01-算了,是他挂在嘴边的话 故事的主人公,叫小泽。第一次见到他,是新生报到那天。瘦瘦的,黑黑的,背着一个洗得发白的书包,安安静静站在队伍末尾,不吵不闹,也不引人注意。轮到他时,他只是低头递上材料,轻声说了句“老师好”。真正让我记住他的,不是这声问候,而是此后许多个瞬间里,他总挂在嘴边的那句“算了”。 “算了,我不会。” 课堂提问 “算了,你们来吧。” 小组讨论 “算了,我不练了。” 体育训练 “算了,差不多就行。” 课堂提问 算了! 01-算了,是他挂在嘴边的话 算了! 起初,我以为这是内向,是慢热,可时间一长我发现,不是的。他的“算了”,不是云淡风轻后的退让,而是一种条件反射式的放弃。那次班里征集板报设计稿,我分明看见他盯着前排同学的画稿看了很久,眼里闪过一丝喜欢。 “小泽,要不要试试?” 老师 小泽 “算了,我画不好。” 那一刻,我忽然明白,这个孩子最需要被点亮的,不是能力,而是那颗总在起步前就先退场的心。 02-退后,是他面对困难的常态 算了! 那一刻,我忽然明白,这个孩子最需要被点亮的,不是能力,而是那颗总在起步前就先退场的心。 我开始有意识地观察他。慢慢发现,小泽并不是不会,也不是不做,而是总在“再坚持一下”之前,先把自己撤了回来。作业常常做到一半就停,订正常常改了两题便搁笔,课堂笔记并不潦草,却总少最后几行。 “这孩子挺乖,不闹事,就是特别容易泄气。题目一难就不写,活动一轮到他就想躲,别人一催,他就一句‘算了吧’。” 其他老师 02-退后,是他面对困难的常态 算了! 那一刻,我忽然明白,这个孩子最需要被点亮的,不是能力,而是那颗总在起步前就先退场的心。 妈妈 这孩子从小就这样,学画画,落选一次就不去了;学轮滑,摔一跤就不学了;作业错几道,也不愿再改。 爸爸 “说到底,还是怕失败。” 那一刻,我忽然有些心疼。也许,这些年他不是没有努力过,而是在一次次“怎么又不行”“怎么还是这样”的否定里,渐渐学会了先保护自己。与其拼尽全力后失望,不如一开始就后退;与其热热闹闹尝试后落空,不如轻飘飘说一句“算了”。 03-试试,是我最常说给他的词 算了! 那一刻,我忽然明白,这个孩子最需要被点亮的,不是能力,而是那颗总在起步前就先退场的心。 面对这样的孩子,最无效的方式,就是一味催促、一味鼓劲。因为他最害怕的,不是任务本身,而是“万一我又做不好”。 试一试 试 一 试 试试回答一道已经会了一半的题 试试把值日做完 试试帮同桌收一次本子 试试把草稿纸上的小画认真画完整。 “班级文化角缺个装饰,你试试把它画到卡纸上。” 不是要你保证画得多好,只是先试试看,把它画出来。” 小泽站在人群外,没有说话,耳尖却悄悄红了。 “这画得真不错。” “这是你画的?” 04-坚持,是一点一点练出来的劲 算了! 那一刻,我忽然明白,这个孩子最需要被点亮的,不是能力,而是那颗总在起步前就先退场的心。 小泽 “老师,算了吧,我画不好,别拖班级后腿。” “今天勾线,明天上色,后天补边。你不用一下做到最好,只要别退。” 老师 他愣了一会儿,最终点了头。第二天上色时,旁边同学不小心碰翻了水杯,颜料晕开了一块。若是以前,他多半会立刻放笔,说一句“算了,全毁了”。可那天,他盯着纸面看了几秒,抬起头,小声问我:“老师,这里……还能补吗?”那一瞬间,我心里忽然亮了一下。 05-迈步,是他送给自己最好的礼物 那一刻,我忽然明白,这个孩子最需要被点亮的,不是能力,而是那颗总在起步前就先退场的心。 学期过半,班里组织“我为班级做件事”的分享会。原本,我并没有打算让小泽参加,可收报名表时,我却在最后一行看见了他的名字。 小泽 “以前我总觉得,做不好还不如不做。后来我发现,做一点,也比一直不动好。” 教室里安静了一瞬,紧接着,掌声一点点响起来。 小泽 老师,其实我差一点又想算了。” 小泽 “因为我觉得,要是这次也算了,可能以后就一直都算了。” 听到这句话时,我忽然很想为他鼓掌 “那后来为什么没算?” 老师 06-相信,是成长留给彼此的答案 算了! 那一刻,我忽然明白,这个孩子最需要被点亮的,不是能力,而是那颗总在起步前就先退场的心。 小泽 “老师,我先试试。” 小泽 “这个我不太会,但我可以学。” 小泽 “先做吧,做完就好了。” 甚至有一次,值日结束后,一个同学嫌任务麻烦,随口嘀咕一句“不想干了” 后来的小泽,并没有一下子变成班里最活跃、最耀眼的孩子。但不同的是,那句脱口而出的“算了”,慢慢少了。 那一刻,我忽然觉得,所有的等待都有了答案。教育从来不是把一个孩子硬生生推到前面去,而是在他最想退后的时候,轻轻扶住他;不是替他跑完全程,而是让他相信,哪怕慢一点、笨一点,也可以一步一步向前。 结语 一个总说“算了”的孩子,真正缺少的,往往不是能力,而是对自己的信任。当他终于肯把“算了”换成“我试试”,那束原本微弱的光,就已经重新亮起来了。 班主任育人故事 感谢观看 $