8.1 法治国家 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《法治国家》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 法治国家 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。通过"AI换脸"这一真实复杂情境，引导学生联系学生已学的宪法知识、民法典人格权保护等内容，建立新旧知识联结；通过案例分析、法条研读、小组辩论等活动，实现对"法治国家"内涵的多层次理解；从具体案例（AI换脸侵权）抽象出法治国家的一般特征，形成"宪法法律至上—良法之治—权利保障—权力规范"的认知结构；将法治国家理论应用于分析人工智能治理等新兴领域，培养知识迁移能力 教材分析 本框"法治国家"是统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第八课"法治中国建设"第一框内容。本课三框内容（法治国家、法治政府、法治社会）构成有机整体，法治国家是法治建设的目标，法治政府是建设法治国家的主体，法治社会是构筑法治国家的基础。本框内容具有统领性地位，为后续学习法治政府、法治社会奠定理论基础。 本框内容包括两目：第一目"法治国家的内涵"阐述法治国家的定义及四个具体表现（宪法法律至上、良法之治、尊重和保障公民权利、规范国家权力运行）；第二目"建设法治国家"阐述推进宪法实施、建立完备法律体系、完善法律实施机制三项措施及建设法治国家的意义。内容理论性强，抽象程度高，需要借助真实情境实现知识具象化。 学情分析 （1）已有点 知识基础：学生已通过必修三第七课学习"治国理政的基本方式"，了解依法治国基本方略；通过必修二学习国家性质、公民权利等知识；部分学生通过新闻或社交媒体了解AI换脸技术 生活经验：作为"数字原住民"，学生普遍使用短视频平台、美颜相机等应用，对深度合成技术有直观体验，部分学生可能使用过换脸类APP 思维能力：高二学生具备初步的抽象思维能力，能够进行简单的案例分析，但对法律条文的精读能力和法治理论的系统建构能力有待提升 （2）障碍点 概念混淆：容易将"法治国家"简单等同于"有法律的国家"或"严格执法"，难以理解"良法之治"的深层内涵 知行脱节：知道法律重要性，但对"宪法法律至上""权力规范运行"等原则性要求缺乏感性认识，难以转化为自觉的价值认同 技术盲区：对AI换脸技术的法律风险认识不足，可能认为"技术中立"或"娱乐无害"，缺乏对技术滥用危害性的深刻认知 系统建构困难：难以将宪法实施、法律体系、法律实施机制等分散知识点整合为"建设法治国家"的系统认知 教学目标 学生通过分析AI换脸治理中的中国特色社会主义法治实践，认同我国法治建设成就，坚定走中国特色社会主义法治道路的信心 学生通过辨析"技术中立"与"法律规制"的关系，运用辩证思维分析法治国家建设的复杂性和系统性，理解法治与技术的辩证统一关系 学生通过研读《民法典》《深度合成管理规定》等法律法规，掌握法治国家的内涵与建设路径，增强尊法学法守法用法意识，提升依法维护自身合法权益的能力 学生通过模拟立法听证会、撰写法治建议书等活动，体验公民参与法治国家建设的过程，增强社会责任感和公共参与能力 教学重难点与突破方法 重点 法治国家的内涵与具体表现；建设法治国家的具体措施。 难点 法治国家的内涵与具体表现；建设法治国家的具体措施。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放视频片段（选取2025年演员温峥嵘遭AI盗播带货的新闻报道），展示两段对比画面：一段是明星真实直播，一段是AI换脸后的虚假直播。 【教师提问】： "同学们能分辨哪段是真实的吗？如果明星'被代言'了，我们的脸被随意使用，这仅仅是技术问题吗？" 【教师过渡】： "从'眼见为实'到'眼见未必为实'，AI换脸技术正在挑战社会信任根基。当技术跑在法律前面，我们靠什么守护权利？今天，让我们以AI换脸治理为切入点，共同探讨'法治国家'的内涵与建设路径。" 【设计意图】： 通过真假难辨的对比视频制造认知冲突，激发学习兴趣；以名人被侵权案例拉近与学生的距离，引出"技术需要法律规制"的核心议题，为后续知识生成奠定情境基础。 二、总议题：AI换脸治理如何彰显法治国家特质？ 三、子议题一：从"AI换脸侵权案"看法治国家的内涵 【教学情境】： 呈现北京互联网法院2026年3月审结的"AI换脸短剧侵权案"真实案例： 某短剧制作方A公司利用AI换脸技术，将知名演员肖像拼接至短剧角色面部，致使公众误认其参演，引发网络热议。演员起诉后，法院认定：虽然A公司主张"AI生成形象具有随机性"，但涉案片段能够被一般公众识别为原告肖像，构成肖像权侵权；播出平台B公司未尽审查义务，亦构成侵权。最终两被告被判赔礼道歉并赔偿损失。 【议学活动】： 活动1：法官视角·案例研判（小组合作） 分发《民法典》第1018条、第1019条及《互联网信息服务深度合成管理规定》相关条款，学生以"模拟法官"身份完成： 找出判决依据的法律条文 分析法院为何认定"AI换脸后仍可识别"构成侵权 讨论：如果法律不保护这种"换脸后的形象"，会有什么后果？ 【教师活动】： 巡视指导，提示学生关注"可识别性"标准 选取小组代表分享判决理由 追问：为什么平台也要承担责任？这体现了法治国家的什么要求？ 【学生活动】： 小组研读法条，标注关键信息（第1019条："利用信息技术手段伪造"侵害肖像权） 完成"法官判决书"要点撰写 代表发言阐述裁判理由 【议学小结】： 1、法治国家的内涵 ①法治国家，就是实行依法治国、依宪治国、依法执政、依宪执政的国家。 ②在现代社会，法治国家意味着国家权力依法行使，国家各项工作依法开展。 ③法治国家意味着法治成为治国理政的基本方式。 2、法治国家的具体表现 （1）坚持宪法法律至上。 ①表现：宪法法律至上是法治的首要内容，即宪法法律是社会治理的最高准则，任何个人和组织都不享有法律之外的特权。 ②原因：法律是通过民主程序制定出来的，反映了民众的意愿，符合民众的利益，体现了社会共同理想和信念，应该得到全社会的尊重和遵从。 （2）坚持良法之治。 ①原因：法治国家强调依法治理，只有良法才能最大限度地得到民众的认同，才能最大程度地发挥法律的效力。 ②表现：一方面，良法应内容合理，在制定过程中应广泛听取各方意见，符合社会和人民的需要，符合社会公平正义的理念；另一方面，良法应体系完备、规范系统、类别齐全、协调统一，能够涵盖社会生活的各个方面。 ③要求：推进科学立法、民主立法、依法立法，方可制定出良法，良法之下才有法治国家。 （3）尊重和保障公民权利。 ①原因：公民依法享有广泛的权利，包括人身权、财产权、知情权、参与权、表达权和监督权等。保护公民的各项权利是法治的主要功能。 ②要求：在法治国家，公民的权利和尊严应得到法律的确认，并通过执法和司法加以保障。 （4）规范国家权力的运行。 ①原因：国家的各项权力，包括立法权、行政权、司法权、监督权等，都必须在法律之下运行。 ②要求：为了规范权力的运行，就需要通过完善的法律制度，加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，构建不敢腐、不能腐、不想腐的体制机制。 【设计意图】： 通过真实司法案例的"法官模拟"活动，学生在法条研读和案例研判中自主生成法治国家的内涵与表现，而非被动接受定义；将抽象理论与具体司法实践对接，体现知识的生成性和建构性。 4、 子议题二：从"AI治理立法演进"看建设法治国家的措施 【教学情境】： 呈现中国AI治理法律体系的演进时间轴： 2023年8月：《生成式人工智能服务管理暂行办法》施行，要求对图片、视频等生成内容进行标识 2023年：杭州警方破获AI换脸盗号案，涉及150余起案件 2024年：香港2亿港元AI换脸诈骗案，法院认定平台承担补充责任 2025年9月：《人工智能生成合成内容标识办法》及国家标准GB45438-2025实施，强制要求"出生即登记"的数字水印 2026年1月：江苏高院公布"王某甲诽谤案"，AI换脸合成不雅图片被判刑1年3个月 【议学活动】： 活动2：立法者视角·模拟听证（角色扮演） 情境设定：国家网信办就《人工智能生成合成内容标识办法》草案举行立法听证会。学生分组扮演： 技术企业代表：主张"技术中立"，担心标识影响用户体验 法律专家：强调宪法实施和良法之治 受害者代表：陈述AI换脸侵权的危害 平台代表：讨论责任边界 任务：就"是否应强制AI内容标识"进行辩论，最终形成立法建议。 【教师活动】： 主持听证会，引导学生聚焦"宪法实施""法律体系""法律实施机制"三个维度 适时介入提问：强制标识是否违反言论自由？如何确保法律有效实施？ 总结学生观点，对应到建设法治国家的三项措施 【学生活动】： 各组准备3分钟陈述，阐明立场 进行交叉质询（如受害者代表质问技术企业："你们的便利建立在谁的痛苦上？"） 共同拟定《立法建议书》要点 【议学小结】： 建设法治国家的具体措施 （1）推进宪法实施。 ①原因：依法治国首先要坚持依宪治国，依法执政首先要坚持依宪执政。 ②要求：加强宪法实施和监督，落实宪法解释程序机制，推进合宪性审查工作，加强备案审查制度和能力建设，依法撤销和纠正违宪违法的规范性文件。 （2）建立完备的法律体系。 ①原因：完备的法律体系是法治国家的制度前提。 ②要求：在宪法之下，要不断建立和完善各项法律制度，形成一个部门齐全、层次分明、结构协调、体例科学的社会主义法律体系，实现国家治理有法可依。 （3）完善法律实施机制。 ①原因：已经制定的法律需要得到有效实施。 ②要求：政府部门依法履行法定职责，为社会提供优良的公共服务；社会公众自觉遵守法律，依法行使权利、履行义务；司法机关严格公正司法，以事实为根据，以法律为准绳，定分止争，惩罚犯罪，化解矛盾，努力让人民群众感受到公平正义。 【设计意图】： 通过模拟立法听证会，学生体验民主立法过程，理解"良法"如何产生；通过时间轴呈现法律体系完善过程，直观感受法治国家建设的系统性；角色冲突（技术便利vs权利保护）深化对"宪法法律至上"的理解。 5、 子议题三：从"中外对比"看建设法治国家的意义 【教学情境】： 呈现对比案例： 中国：2026年江苏"王某甲诽谤案"，利用AI换脸技术合成他人不雅图片，被判处有期徒刑1年3个月；北京互联网法院系列判决明确平台责任。 韩国：2024年Telegram深度伪造性犯罪事件中，因法律对深度伪造性剥削尚无明确规定，最高法院推翻部分罪名，平台以"技术中立"主张部分免责。 【议学活动】： 活动3：观察者视角·对比反思（个人思考+小组交流） 问题链： 为什么同样的技术侵权，在不同国家判决结果不同？ 建设法治国家对公民、对国家治理有什么意义？ 作为高中生，我们能为法治国家建设做什么？ 【教师活动】： 引导学生对比中韩法律差异（完备法律体系的重要性） 升华总结：建设法治国家能够有效规范权力运行（防止平台滥用"技术中立"逃避责任），保障公民合法权益（人格权、财产权），推动国家治理现代化 【学生活动】： 独立完成对比分析表格 小组交流"我的法治建议" 代表分享：如"建议学校开设AI伦理法治课程""发现AI侵权内容及时举报"等 【议学小结】： 建设法治国家的意义 通过建设法治国家，能够有效规范权力运行，保障公民合法权益；能够推动实现国家治理现代化，实现长治久安。 【设计意图】： 通过中外对比，凸显中国特色社会主义法治优势，增强政治认同；从"国家治理现代化"高度理解法治国家建设的战略意义；学生提出具体建议，实现从知识到行动的转化。 6、 课后作业 撰写《关于完善校园AI使用规范的法治建议书》，提交给学校学生会（要求引用至少2条本节课所学法律原理）。 四、板书设计 5、 教学反思 1.亮点 （1）真实情境"一案到底"，体现知识的生成性 本课以"AI换脸治理"为总情境，选取北京互联网法院2026年判决的短剧换脸案、江苏高院公布的王某甲诽谤案、《人工智能生成合成内容标识办法》等真实权威案例和法规，贯穿三个子议题。学生在"法官模拟""立法听证"等活动中，从具体案例抽象出法治国家的一般理论，实现从感性具体到思维抽象的升华，充分体现认知主义"知识是学习者主动建构"的理念。 （2）学生活动多样化，促进深度学习 设计了法官视角的案例研判（小组合作）、立法者视角的模拟听证（角色扮演）、观察者视角的对比反思（独立思考）三种递进式活动，学生经历"理解法律—参与立法—评价法治"的完整过程。活动形式涵盖研读、辩论、撰写建议书等，满足不同学习风格学生的需求，避免议题式教学常见的"讨论疲劳"。 （3）紧扣时代脉搏，彰显法治教育价值 选取AI换脸这一前沿技术议题，回应数字时代公民人格权保护的现实需求。通过对比中韩案例，凸显我国法治建设成就，增强学生对中国特色社会主义法治道路的认同；通过分析"技术中立"与"法律规制"的关系，培养学生辩证思维和法治思维。 （4）素养目标具体化，可操作可检测 将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养转化为可观察的行为表现，如"通过分析AI换脸治理实践认同我国法治建设成就""运用辩证思维分析法治与技术的统一关系"等，避免素养目标空泛化。 2.不足 （1）时间把控存在挑战 模拟立法听证环节学生参与热情高，容易出现发言超时、偏离主题的情况，可能导致子议题三时间压缩。改进措施：提前发放角色卡明确发言要点，设置"计时员"角色，教师介入更及时。 （2）法律条文阅读难度较高 《民法典》第1018-1019条、《深度合成管理规定》等法条对高二学生而言较为抽象，部分学生可能出现"读不懂、找不到"的困难。改进措施：提前下发预习任务，提供"法条导读单"标注关键词；课堂上增加"法律小助手"角色（由预习充分的学生担任）。 （3）技术伦理与法治的关系挖掘不够深入 本课侧重法治对技术的规制，对"法治如何促进技术创新"的辩证关系涉及较少，可能给学生造成"法律压制技术"的片面印象。改进措施：在子议题三增加"良法促进技术向善"的案例，如《标识办法》如何帮助正规AI企业建立市场信任。 （4）评价方式有待丰富 本课以过程性观察为主，缺乏结构化的学习评价工具。改进措施：设计"法治素养表现性评价量表"，从"法条解读准确性""论证逻辑性""价值立场正确性"等维度进行小组互评和教师评价。 学科网（北京）股份有限公司 $