10 阿长与《山海经》-2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（新教材统编版）

2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（统编版2024） 10 阿长与《山海经》（学生版） 内容主旨 作者通过回忆童年时代与阿长相处的一些生活片段，刻画了一个迷信、愚昧、粗俗、不拘小节，但真诚、善良、渴望平安并热爱、关心孩子的 形象，抒发了作者对阿长的 和 之情。 背景探寻 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持进步学生被反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集《朝花夕拾》即写于此时，本文是其第二篇。阿长是鲁迅儿时的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女，鲁迅对她的印象很深，专门写了此文来纪念她。 字词梳理 搁(gē)： 。 掷(zhì)： 。 脐(qí)： 。 憎恶( wù)： 。 菩萨(pú sà)： 。 竹竿(zhú gān)： 。 烦 (fán suǒ)： 。 土匪(tǔ fěi)： 。 辫子(biàn zi)： 。 胸脯(xiōng )： 。 疮疤(chuāng bā)： 。 诘问( wèn)： 。 哀悼(āi dào)： 。 茉莉(mò lì)： 。 书斋(shū zhāi)： 。 霹雳(pī lì)： 。 震悚(zhèn )： 。 粗拙(cū zhuō)： 。 守寡(shǒu guǎ)： 。 面如土色(miàn rú tǔ sè)： 。 深不可测(shēn bù kě cè)： 。 莫名其妙(mò míng qí miào)： 。 作家作品 【作家简介】 鲁迅(1881—1936)，原名 ，字豫才，浙江绍兴人， 家、 家、 家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集《 》《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 知识链接 【文体知识】 形散神不散 “形散神不散”是散文最主要的特点。 “形散”主要是说散文 十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论等。 “神不散”主要是从散文的 方面来说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。无论散文的取材多么广泛，表现手法多么灵活，都必须为更好地表达主题服务。 质疑探究 1.写阿长名字由来的目的是什么？ 2.第19段用大量笔墨写“我”与远房叔祖的交往，是否离题？为什么？ 3.作者为什么不以《阿长买〈山海经〉》为题？把标题中的“阿长”换成“长妈妈”不是更能表达敬意吗？根据文章内容简要说说你的理解。 习题解答 一 阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？与同学交流你的阅读感受。 二 这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。通读课文，在整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。 1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？ 3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。 三 “伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 四 文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？） 2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎样理解“敬意”在文中的具体含义？） 3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者为何认为“情有可原”，“应该我退让”？文中还有很多类似的诙谐幽默的说法，你能找出一些来，略加品味、评说吗？） 五 课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么，感受这本书的神奇色彩。 结构图解 阿长与《山海经》 “阿长”由来——无名无姓，地位低下 切切察察——饶舌多事 讨厌阿长 睡成“大”字——不拘小节 感激 “元旦”塞橘——迷信（隐含爱心） 敬佩 “长毛”故事——愚昧（隐含淳朴） 怀念 感激阿长——买来《山海经》（真诚热情） 写作借鉴 1.欲扬先抑，情感起伏 文章先写了阿长的种种缺点，如她喜欢“切切察察”，讲的故事荒唐可笑等。这些事集中表现了阿长的愚昧无知、保守陈腐，也表现了“我”对阿长“不大佩服”“发生过空前的敬意”到敬意“完全消失”的情感变化。这是“抑”然后笔锋一转，着重写了“我”对阿长的佩服和敬重，因为她给“我”买来了“我”渴慕已久的绘图的《山海经》。这是“扬”。如此行文情节波澜起伏，人物形象更加丰满，主题更加鲜明。 2.详略得当，突出中心 文章为了突出中心，对材料的详略进行了精心的安排。文章对阿长身上的一些毛病，如喜欢“切切察察”等写得比较简略；而阿长为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我”的关爱，这种关爱是文章所要表达的重点，所以，作者把这件事写得最详细。 读写共生 欲扬先抑，让情节波澜起伏 【示例分析】 欲扬先抑是为了肯定或褒扬某人、某物，故意先对人、物进行否定或贬抑的一种写作手法。运用这种写作手法，既可造成文势的波澜起伏，又能凸显人、物的形象，还能对读者造成强烈的情感冲击。那么，要用好欲扬先抑的写法，需要注意些什么呢？ 方法指导 范例展示 1.把握好“抑”的角度与力度：要明确“抑”是手段，“扬”才是目的，“抑”要为后文“扬”留下空间和余地，不能为了“抑”而不顾实际地贬低写作对象。所以，“抑”的内容多是外表、行为上的不足，不涉及本质上的问题；叙述时多是简略地概述，不必详细地描写，以避免用力过度。 课文第3段列举了阿长种种令人讨厌的地方，如饶舌多事、睡相粗俗等，阿长的这些行为让“我”“不大佩服”，这是抑笔。作者用抑笔时，一方面处理简单，有的甚至只有一两句话；另一方面，这些事情都是生活中的小节，让我们看到了一个真实的底层劳动妇女形象，但这并不会减损阿长人性的光辉。 2.过渡衔接要巧妙：从“抑”到“扬”，是两个层面，要让这两个层面融为一体，就需要作一些铺垫与过渡，否则转变突兀，会让文章衔接不自然。 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 作者在“扬”之前，先写了远房叔祖及别人的态度，有了这些事和人的铺垫，再转到阿长买《山海经》这件事上，情节便不再突兀，过渡也就很自然了。 3.突出“扬”的事件：一是可以通过详写，重点展现描写对象的“美德”，让这种“美德”之光足以掩盖前面的不足；二是学会借助议论抒情来揭示“扬”的实质和根源，让读者感同身受。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，⋯⋯果然都在内。（详写阿长买来《山海经》后“我”的反应及动作，极力渲染“我”欣喜若狂的情态，从侧面突出阿长对“我”的爱。） 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。（借用议论抒情，表现“我”对阿长由衷的敬佩。） 不被“我”看好的、又不识字的阿长，却买来了“我”渴望已久的《山海经》，这使“我”震惊，也让“我”对她“发生新的敬意”，而这种敬意，已经远远超越了原先那些“不大佩服”的看法，也就是说，此时阿长纯朴善良、仁厚慈爱的性格特点，已经完全掩盖了先前的不足，人物形象自然也就立起来了。 对于“抑”和“扬”，二者不可平均用力，而应轻“抑”重“扬”。“抑”是衬托，是铺垫；“扬”才是凸显，是升华。我们把握了二者之间的内在联系，才能精准掌握“抑”的分寸，才能使二者相得益彰，更好地为作文结构和主题服务。 【仿写实践】 请用欲扬先抑的写法刻画一个人物。 类文阅读 鲁迅笔下的阿长 （一） 我所看的那些阴间的图画，都是家藏的老书，并非我所专有。我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。 （节选自《〈二十四孝图〉》） （二） 现在已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ 当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！ 我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全都省略了罢。 但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 （节选自《狗·猫·鼠》） 【思考】鲁迅笔下的阿长具有哪些特点？ 素材积累 一、好句积累 鲁迅名言 1.只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 2.爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 3.应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。 4.此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。 5.我又愿中国青年都只是向上走，不必理会这冷笑和暗箭。 6.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 7.时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 8.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 9.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 二、文化拓展 《山海经》 《山海经》涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动物、植物、矿藏、医药等方面的诸多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书。它对于我们认识和研究上古文明起着举足轻重的作用。 《山海经》中的“山海”观念囊括了名山棋布的海内华夏和四海之外的广大世界，含有天下和全世界的意义。“经”是经历、经过的意思，有别于儒家的经典之义。综合而言，《山海经》是上古先民对自己经行世界的一次记述。 现代学者研究后认为，《山海经》并非作于一人一时，而是经过漫长的时间才不断增益成书。古时的《山海经》还附有图画，可惜，这些图画早已失传了。 链接中考 赏析文学作品中的语言描写 【考点解读】 语言描写是通过人物语言来刻画人物形象的一种手法。好的语言描写，符合人物的身份，体现人物的性格特征，反映人物的内心世界，能够使读者“如闻其声，如见其人”，印象深刻。如《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的语言描写极其传神，刻画出一个鲜活生动的阿长形象。赏析文学作品中的语言描写是中考的高频考点。 主要设问方式 1.文中画线的句子是什么描写？写出了××的什么性格或心理？ 2.结合上下文，分析此处语言描写的作用。 3.本文描写人物主要使用了哪种方法？有何作用？ 【答题技巧】 赏析文学作品中语言描写的方法 1.定范围。确定所要赏析的语言描写语句在文章中的什么位置。 2.明对象。明确说话人是谁，又是对谁说的。 3.确情境。结合上下文，确定说话人是在什么情况下说话的。 4.知内涵。既要读出其表层义，更要明确其隐含义。 5.辨特点。从语意、句式、风格、修辞等角度，探究说话人的语言特点。 6.析作用。分析此处语言描写表现了人物什么样的性格或心理，在结构或内容上有什么作用等。 7.悟启示。有时，还可以由此及彼，联系实际，获得新的启示。 【答题模板】 形象地表达了人物的××心理（心情），反映了人物××的性格特征（精神品质），推动了情节发展。 【真题训练】 阅读文章，完成题目。 老周 尚书华 ①家中洗漱间的水管突然漏了，水“哗哗”地淌了一地。情况严重，必须马上找人修理。 ②来到零工市场，没待我张口，手持维修项目牌子的师傅们立刻拥上推介自己。倒是有一个人，坐在那一直没起身，看上去六十岁左右，面无表情地瞅着我。那神情给我的感觉是：自信，用不着跟别人争抢。我冲他一招手，师傅点下头跟我走了。 ③到家后，师傅看了看漏水的地方说：“有点麻烦，管子折在墙里了。” ④我说：“可不是嘛，若不是折在墙里我自己就修了。没工具。” ⑤师傅蹲在地上，仰脸瞅我一眼：“怎么，这活儿你会干？” ⑥“我哪会？就是瞎鼓捣。过日子总不能事事都求人吧。” ⑦“哎，这话我爱听。不管哪一行，能学就学点，手艺多了不压人，学在身上谁也抢不走。” ⑧师傅边聊边从工具兜里翻出工具，凿墙、掐管没用多长时间，就修理好了。 ⑨我问：“多少钱？”师傅张开巴掌：“五十。” ⑩我一愣，是不是要得少了点？去年下水道堵了，找人来疏通，收了两百元。 ⑪师傅见我没吭声，以为要多了。问我：“那你想给多少？” ⑫我说：“八十。” ⑬这回轮到师傅发愣了，瞪大眼睛反问一句：“多少？八十？” ⑭我点点头，掏出一张百元钞票递给他。他疑惑地打量我一眼，把钱接过去，不声不响又给我找回一张五十元，说：“谢谢你的好意。我只收五十。我是个手艺人，靠手艺吃饭。今天这点活儿就值五十，不能多收你的钱。”临出门时送我一张名片，告诉我他姓周，让我以后有事直接打电话找他，用不着再跑市场。 ⑮我家楼房住得久了，设施难免老化。没过多久，厨房棚顶粘的树脂板开始一块块掉落。我自己鼓捣半天，修不了，只好打电话找老周。 ⑯不多时，老周来了，气喘吁吁。进屋水也没喝一口，操起家什就开始干活。我夸他真行，啥活儿都会干。他嘿嘿笑着说：“这都是后来学的一些小手艺。我的老本行是打水桶、炉筒、洗衣盆什么的，那才是我的拿手活儿。退回三四十年，我那手艺很吃香呐！”我笑着答道：“那是真的，当年有你这手艺可不得了，吃香的喝辣的。”他听这话很受用，感叹一句说：“现在老百姓生活好了，没人再用这些老物件，我那手艺用不上喽，淘汰喽。”听他的语气有点感伤，我赶紧说：“你这不挺好嘛，这个年纪身体棒棒的，还能靠劳动、凭手艺赚钱，服务于民，效力社会，多好啊！” ⑰忙完手上的，他扭头跟我说：“手艺被淘汰了，那是社会进步的结果；这人要是被淘汰了，那是不求进取的结果。按理说，我自己有社保，够吃够喝，可以享清福了。可我就是闲不住，愿干活儿，看见活儿手就痒痒。所以，这些年我不断学些新手艺，就是不想被这个时代淘汰，我这个人没念几年书，可脑子不笨，手也算巧，修修补补的小活儿，我看两遍就会。”我听得连连点头。 ⑱他哈哈一笑，摆手说：“不唠了，干活。”操起钉枪，啪啪啪，一阵有节奏的声响，很快活儿干利索了。再看那棚顶，树脂板重新粘过，又添上钢钉加固，结实程度自不必说，就连那细密的钉眼都呈现出好看的图案。到底是手艺人！我心中暗自佩服。 ⑲活干完后，我又想多给些。他连连摆手“不用。我挣的都是功夫钱，多要心里不踏实。”这时他电话响了，接完电话，冲我一努嘴：“瞧，又来活儿了，我得赶紧走。”说完，拎上工具兜，推开门走人了。 ⑳我望着他匆匆下楼的身影，蓦然觉得老周这个人生活得很有幸福感…… （2021年5月1日《人民日报》，有删改） 1.解释选文⑱段加点词语的含义。 操起钉枪，啪啪啪，一阵有节奏的声响，很快活儿干利索了。 2.品析⑬段划线句子。 这回轮到师傅发愣了，瞪大眼睛反问一句：“多少？八十？” 3.选文结尾段写到“蓦然觉得老周这个人生活得很有幸福感”，试分析老周的“幸福感”源自什么。 4.结合文章内容，简析选文中老周的形象特点。 语文知识 介词 【知识梳理】 从昨天（开始）表示时间 往那边（走）表示方向 向我（点头）表示对象 沿河边（跑步）表示方式 比前几天（热）表示比较 把书（送去）表示施事 上面的短语你可能经常在用，你能说出它们语言结构上的特点吗？ 加点的词都是介词，它们都没有单独使用，而是跟名词或代词结合在一起组成短语，表示对象、方向、地点、时间、比较等。以下是一些常用的介词： 自、从、以、当、为、按照、由于、对于、为了、到， 和、跟、把、比、在、关于，除了、同、对、向、住、朝…… 类型 常用词 用法 表示时间、地点、方向 自、从、到、在、朝、向、往 ①不能单独使用。 ②不能加“着”“了”“过”等表示时态的助词。 ③不能作谓语中心语。 表示对象 对、对于、关于、至于、和、替、同、向、跟 表示比较 比、和、与、同 表示原因 因为、由于 表示方式、依据 凭、靠、按照、本着、经过、通过 表示施事、受事 被、给、让、叫、把 表示排除 除、除了、除去、除非 【跟踪训练】 1.下列句中加点字的词性分析不正确的一项是（   ） A．他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。（介词） B．他们虽微不足道，且有弱点，但他们身上又常常闪现着优秀品格的光辉，引导我们向善、务实、求美。（助词） C．倾听名著故事的言外之意，悲天悯人的情怀逐渐醒悟。（副词） D．诗人和读者心有灵犀，诗人的境界耐人寻味。（连词） 2.下列选项中分析错误的一项是（   ） A．叹词一般都是单用，独立成句或单独做句子成分，强化情感的表达。 B．“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。”一句中“卷”是动词，“还是”是连词，“更”“把”都是介词。 C．“我一把就把车把扭过来了。”这句话中加点字的词性依次是量词、介词和名词。 D．“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”这句运用了比喻的修辞手法。 3.下列解说正确的一项是（   ） A．我们战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 解说：其中“对”介词，“而”是副词，“充满”是动词。 B．“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古代王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。 解说：这些对古代不同称谓的理解都是正确的。 C．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 解说：这个句子运用了比喻的修辞手法，本体是“舞女的裙”，喻体是“叶子”。 D．历史正剧往往庄重严整，因为它倾向于真实再现，历史传奇常常灵动丰盈，因为它有较多理想色彩。 解说：这句话标点使用正确。 4.对于下面这句话中的“你”“沉痛”“里”“从”“因为”“真正”词性的判断正确的一项是（   ） 希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，因为只有真正永恒的才是有价值的。 A．名词  形容词  形容词  动词  连词  形容词 B．代词  形容词  名词  介词  动词  副词 C．名词  副词  形容词  动词  连词  形容词 D．代词  形容词  名词  介词  连词  副词 家国情怀，是人类共有的朴素情感。闻一多锲 ① 而不舍地钻研古代典籍，炯炯目光一直远射到有史以前；邓稼先的一生没有彷徨，没有矛盾，是A当之无愧的“两弹”元勋；光未然用铿然之音让我们体会到惊涛澎湃、掀起万丈狂lán ② 的黄河之势；长征中红军凭借B锋芒毕露的坚强意志和敢于战胜一切困难的英雄气概，成功翻越第一座难走的大山——老山界。每一个C妇孺皆知的名字背后，都有一个D可歌可泣的故事。历史的星空，也因有这些杰出人物而光辉灿烂。 甲 相信我们一定能不负先辈重托，不辱历史使命，走好我们这一代人的长征路。 5.文中画横线的词（“红军”、“坚强”、“和”、“翻越”）的词性分别是（   ） A．代词、形容词、介词、动词 B．名词、形容词、连词、动词 C．名词、名词、介词、动词 D．代词、名词、连词、形容词 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（统编版2024） 10 阿长与《山海经》（教师版） 内容主旨 作者通过回忆童年时代与阿长相处的一些生活片段，刻画了一个迷信、愚昧、粗俗、不拘小节，但真诚、善良、渴望平安并热爱、关心孩子的劳动妇女形象，抒发了作者对阿长的感激、敬佩和怀念之情。 背景探寻 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持进步学生被反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集《朝花夕拾》即写于此时，本文是其第二篇。阿长是鲁迅儿时的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女，鲁迅对她的印象很深，专门写了此文来纪念她。 字词梳理 搁(gē)：使处于一定的位置。 掷(zhì)：扔；投。 脐(qí)：肚脐。 憎恶(zēng wù)：憎恨；厌恶。 菩萨(pú sà)：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。 竹竿(zhú gān)：砍下来的削去枝叶的竹子。 烦琐(fán suǒ)：繁杂琐碎。 土匪(tǔ fěi)：地方上的武装匪徒。 辫子(biàn zi)：把头发分股交叉编成的条条儿。 胸脯(xiōng pú)：指胸部。 疮疤(chuāng bā)：疮好了以后留下的疤。 诘问(jié wèn)：追问；责问。 哀悼(āi dào)：悲痛地悼念（死者）。 茉莉(mò lì)：常绿灌木，叶子卵形或椭圆形，有光泽，花白色，香气浓。供观赏，花可用来窨(xūn)制茶叶，根、叶可入药。 书斋(shū zhāi)：书房。 霹雳(pī lì)：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指作者受到了极大的震撼。 震悚(zhèn sǒng)：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 粗拙(cū zhuō)：粗糙而拙劣，不精美。 守寡(shǒu guǎ)：妇女死了丈夫后，不再结婚。 面如土色(miàn rú tǔ sè)：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测(shēn bù kě cè)：深得无法测量。形容极深。也形容不易捉摸。 莫名其妙(mò míng qí miào)：没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。 作家作品 【作家简介】 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 知识链接 【文体知识】 形散神不散 “形散神不散”是散文最主要的特点。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论等。 “神不散”主要是从散文的立意方面来说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。无论散文的取材多么广泛，表现手法多么灵活，都必须为更好地表达主题服务。 质疑探究 1.写阿长名字由来的目的是什么？ 【答案】阿长之所以有这个名字，是因为之前的女工叫这个名字，而大家又叫惯了，并非她的真名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民的形象。此外，以写名字的由来开头，还能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引出下文。 2.第19段用大量笔墨写“我”与远房叔祖的交往，是否离题？为什么？ 【答案】不离题。①“我”对绘图的《山海经》的渴慕正是因远房叔祖而起的，远房叔祖对绘图的《山海经》的生动描述，激起了“我”对《山海经》的兴趣；②为后文写“我”渴慕绘图的《山海经》以及阿长为“我”买绘图的《山海经》做铺垫；③这段文字传递出“我”读书广泛的信息。 3.作者为什么不以《阿长买〈山海经〉》为题？把标题中的“阿长”换成“长妈妈”不是更能表达敬意吗？根据文章内容简要说说你的理解。 【答案】①文章不仅写了阿长买《山海经》这件事，还写了关于她的其他事情，如常喜欢“切切察察”、睡觉摆“大”字、懂得诸多烦琐的规矩等等，这些事情真实地反映了阿长的特点，是文章的重要内容，读来让人觉得真实、亲切。如果以《阿长买〈山海经〉》为题，文章题目所限定的范围就过于狭小，不能概括全文。②全文采用的是欲扬先抑的写法，如果将题目中的“阿长”换成“长妈妈”这个带有尊敬意味的称呼，就会削弱文章的表达效果。 习题解答 一 阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？与同学交流你的阅读感受。 【答案】 第一部分（第1、2段），介绍阿长的身份和称呼。第二部分（第3~18段），首先，围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；然后，围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写元旦的古怪仪式，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；最后，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意。第三部分（第19~31段），围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写她为“我”买《山海经》。从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激、怀念。 二 这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。通读课文，在整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。 1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？ 3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。 【答案】 1.示例：“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述，且作者曾在不止一篇文章中提及她；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。 “童年的感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是从“童年的我”的角度来叙述的。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，另一个是站在童年的感受立场。 2.示例：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这两段充满温情的叙述，既满含思念和感激，又深怀同情和愧疚。 3.首先，“我”对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，这种敬意却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后“完全消失”；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。 三 “伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 【答案】 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 四 文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？） 2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎样理解“敬意”在文中的具体含义？） 3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者为何认为“情有可原”，“应该我退让”？文中还有很多类似的诙谐幽默的说法，你能找出一些来，略加品味、评说吗？） 【答案】 1.鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。有一天隐鼠不见了，阿长告诉“我”隐鼠昨晚被猫吃了。许多天后“我”才知道，隐鼠并非被猫所害，而是“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”（《狗·猫·鼠》）。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴，也因为受到欺骗而伤心、愤怒。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。 2.过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 3.站在“童年的我”的角度来看，阿长有抵挡大炮的“伟大的神力”，“深不可测”，因而“夜间的伸开手脚，占领全床”也就“情有可原”，“应该我退让”。但站在“成年的我”的角度来看，这种“伟大的神力”当然是荒诞的，“情有可原”“应该我退让”也就变成了一种诙谐幽默的调侃，从“当然”“倒”这样的词语可以看出作者的态度。其余类似的说法还有“空前的敬意”、“伟大的神力”（前一处）、“特别的敬意”、“似乎实在深不可测”等。 五 课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么，感受这本书的神奇色彩。 【答案】 “九头的蛇”——《山海经·海外北经》中的相柳，长着九个脑袋，人面蛇身。它所经过的地方会变成沼泽和溪流。 “三脚的鸟”——《山海经·南山经》中的瞿如，人面鸟身，长着白色的脑袋，三只脚，鸣叫起来，如同在呼唤自己的名字。 “一脚的牛”——《山海经·大荒东经》中的夔，样子像牛，身子青色，头上没有角，只有一只脚，声音如同雷鸣。 结构图解 阿长与《山海经》 “阿长”由来——无名无姓，地位低下 切切察察——饶舌多事 讨厌阿长 睡成“大”字——不拘小节 感激 “元旦”塞橘——迷信（隐含爱心） 敬佩 “长毛”故事——愚昧（隐含淳朴） 怀念 感激阿长——买来《山海经》（真诚热情） 写作借鉴 1.欲扬先抑，情感起伏 文章先写了阿长的种种缺点，如她喜欢“切切察察”，讲的故事荒唐可笑等。这些事集中表现了阿长的愚昧无知、保守陈腐，也表现了“我”对阿长“不大佩服”“发生过空前的敬意”到敬意“完全消失”的情感变化。这是“抑”然后笔锋一转，着重写了“我”对阿长的佩服和敬重，因为她给“我”买来了“我”渴慕已久的绘图的《山海经》。这是“扬”。如此行文情节波澜起伏，人物形象更加丰满，主题更加鲜明。 2.详略得当，突出中心 文章为了突出中心，对材料的详略进行了精心的安排。文章对阿长身上的一些毛病，如喜欢“切切察察”等写得比较简略；而阿长为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我”的关爱，这种关爱是文章所要表达的重点，所以，作者把这件事写得最详细。 读写共生 欲扬先抑，让情节波澜起伏 【示例分析】 欲扬先抑是为了肯定或褒扬某人、某物，故意先对人、物进行否定或贬抑的一种写作手法。运用这种写作手法，既可造成文势的波澜起伏，又能凸显人、物的形象，还能对读者造成强烈的情感冲击。那么，要用好欲扬先抑的写法，需要注意些什么呢？ 方法指导 范例展示 1.把握好“抑”的角度与力度：要明确“抑”是手段，“扬”才是目的，“抑”要为后文“扬”留下空间和余地，不能为了“抑”而不顾实际地贬低写作对象。所以，“抑”的内容多是外表、行为上的不足，不涉及本质上的问题；叙述时多是简略地概述，不必详细地描写，以避免用力过度。 课文第3段列举了阿长种种令人讨厌的地方，如饶舌多事、睡相粗俗等，阿长的这些行为让“我”“不大佩服”，这是抑笔。作者用抑笔时，一方面处理简单，有的甚至只有一两句话；另一方面，这些事情都是生活中的小节，让我们看到了一个真实的底层劳动妇女形象，但这并不会减损阿长人性的光辉。 2.过渡衔接要巧妙：从“抑”到“扬”，是两个层面，要让这两个层面融为一体，就需要作一些铺垫与过渡，否则转变突兀，会让文章衔接不自然。 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 作者在“扬”之前，先写了远房叔祖及别人的态度，有了这些事和人的铺垫，再转到阿长买《山海经》这件事上，情节便不再突兀，过渡也就很自然了。 3.突出“扬”的事件：一是可以通过详写，重点展现描写对象的“美德”，让这种“美德”之光足以掩盖前面的不足；二是学会借助议论抒情来揭示“扬”的实质和根源，让读者感同身受。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，⋯⋯果然都在内。（详写阿长买来《山海经》后“我”的反应及动作，极力渲染“我”欣喜若狂的情态，从侧面突出阿长对“我”的爱。） 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。（借用议论抒情，表现“我”对阿长由衷的敬佩。） 不被“我”看好的、又不识字的阿长，却买来了“我”渴望已久的《山海经》，这使“我”震惊，也让“我”对她“发生新的敬意”，而这种敬意，已经远远超越了原先那些“不大佩服”的看法，也就是说，此时阿长纯朴善良、仁厚慈爱的性格特点，已经完全掩盖了先前的不足，人物形象自然也就立起来了。 对于“抑”和“扬”，二者不可平均用力，而应轻“抑”重“扬”。“抑”是衬托，是铺垫；“扬”才是凸显，是升华。我们把握了二者之间的内在联系，才能精准掌握“抑”的分寸，才能使二者相得益彰，更好地为作文结构和主题服务。 【仿写实践】 请用欲扬先抑的写法刻画一个人物。 【答案】 示例：我的同桌是个不善言谈的男生。课堂上，他很少抢着发言；小组讨论时，也总是安静倾听，跟着大家的节奏。在活力满满的班级里，他显得有些平凡。而一次运动会，让我对他的印象发生了转变。老师动员我们积极参加运动项目，但最难坚持下来的3000米长跑没有人愿意报名。就在体育委员一筹莫展的时候，我的同桌主动站了出来，说要为班集体争光。我们都产生了疑问：他能行吗？然而到了比赛那天，发令枪响，他瞬间冲了出去。跑到中途，脚步渐渐沉重，可他始终没有停下，一圈又一圈，咬着牙坚持。在同学们的加油声里，他再次发力冲刺，冲过终点时，满脸都是汗水，浑身透着股不服输的劲儿。当他带着汗水看向我们时，我才发现，他看似平淡的外表下，藏着为集体拼搏的热忱。从这以后，他在我眼里，成了一个熠熠生辉的人。 【点评】1.先写同桌不善言谈、平凡的特点，此处是抑笔。2.详写同桌参加比赛为班集体争光，这是扬笔。3.最后议论，表达对同桌的敬佩之情，使人物形象更加突出。 类文阅读 鲁迅笔下的阿长 （一） 我所看的那些阴间的图画，都是家藏的老书，并非我所专有。我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。 （节选自《〈二十四孝图〉》） （二） 现在已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ 当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！ 我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全都省略了罢。 但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 （节选自《狗·猫·鼠》） 【思考】鲁迅笔下的阿长具有哪些特点？ 【答案】粗俗无知、愚昧麻木、质朴善良、勤劳。 素材积累 一、好句积累 鲁迅名言 1.只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 2.爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 3.应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。 4.此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。 5.我又愿中国青年都只是向上走，不必理会这冷笑和暗箭。 6.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 7.时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 8.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 9.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 二、文化拓展 《山海经》 《山海经》涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动物、植物、矿藏、医药等方面的诸多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书。它对于我们认识和研究上古文明起着举足轻重的作用。 《山海经》中的“山海”观念囊括了名山棋布的海内华夏和四海之外的广大世界，含有天下和全世界的意义。“经”是经历、经过的意思，有别于儒家的经典之义。综合而言，《山海经》是上古先民对自己经行世界的一次记述。 现代学者研究后认为，《山海经》并非作于一人一时，而是经过漫长的时间才不断增益成书。古时的《山海经》还附有图画，可惜，这些图画早已失传了。 链接中考 赏析文学作品中的语言描写 【考点解读】 语言描写是通过人物语言来刻画人物形象的一种手法。好的语言描写，符合人物的身份，体现人物的性格特征，反映人物的内心世界，能够使读者“如闻其声，如见其人”，印象深刻。如《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的语言描写极其传神，刻画出一个鲜活生动的阿长形象。赏析文学作品中的语言描写是中考的高频考点。 主要设问方式 1.文中画线的句子是什么描写？写出了××的什么性格或心理？ 2.结合上下文，分析此处语言描写的作用。 3.本文描写人物主要使用了哪种方法？有何作用？ 【答题技巧】 赏析文学作品中语言描写的方法 1.定范围。确定所要赏析的语言描写语句在文章中的什么位置。 2.明对象。明确说话人是谁，又是对谁说的。 3.确情境。结合上下文，确定说话人是在什么情况下说话的。 4.知内涵。既要读出其表层义，更要明确其隐含义。 5.辨特点。从语意、句式、风格、修辞等角度，探究说话人的语言特点。 6.析作用。分析此处语言描写表现了人物什么样的性格或心理，在结构或内容上有什么作用等。 7.悟启示。有时，还可以由此及彼，联系实际，获得新的启示。 【答题模板】 形象地表达了人物的××心理（心情），反映了人物××的性格特征（精神品质），推动了情节发展。 【真题训练】 阅读文章，完成题目。 老周 尚书华 ①家中洗漱间的水管突然漏了，水“哗哗”地淌了一地。情况严重，必须马上找人修理。 ②来到零工市场，没待我张口，手持维修项目牌子的师傅们立刻拥上推介自己。倒是有一个人，坐在那一直没起身，看上去六十岁左右，面无表情地瞅着我。那神情给我的感觉是：自信，用不着跟别人争抢。我冲他一招手，师傅点下头跟我走了。 ③到家后，师傅看了看漏水的地方说：“有点麻烦，管子折在墙里了。” ④我说：“可不是嘛，若不是折在墙里我自己就修了。没工具。” ⑤师傅蹲在地上，仰脸瞅我一眼：“怎么，这活儿你会干？” ⑥“我哪会？就是瞎鼓捣。过日子总不能事事都求人吧。” ⑦“哎，这话我爱听。不管哪一行，能学就学点，手艺多了不压人，学在身上谁也抢不走。” ⑧师傅边聊边从工具兜里翻出工具，凿墙、掐管没用多长时间，就修理好了。 ⑨我问：“多少钱？”师傅张开巴掌：“五十。” ⑩我一愣，是不是要得少了点？去年下水道堵了，找人来疏通，收了两百元。 ⑪师傅见我没吭声，以为要多了。问我：“那你想给多少？” ⑫我说：“八十。” ⑬这回轮到师傅发愣了，瞪大眼睛反问一句：“多少？八十？” ⑭我点点头，掏出一张百元钞票递给他。他疑惑地打量我一眼，把钱接过去，不声不响又给我找回一张五十元，说：“谢谢你的好意。我只收五十。我是个手艺人，靠手艺吃饭。今天这点活儿就值五十，不能多收你的钱。”临出门时送我一张名片，告诉我他姓周，让我以后有事直接打电话找他，用不着再跑市场。 ⑮我家楼房住得久了，设施难免老化。没过多久，厨房棚顶粘的树脂板开始一块块掉落。我自己鼓捣半天，修不了，只好打电话找老周。 ⑯不多时，老周来了，气喘吁吁。进屋水也没喝一口，操起家什就开始干活。我夸他真行，啥活儿都会干。他嘿嘿笑着说：“这都是后来学的一些小手艺。我的老本行是打水桶、炉筒、洗衣盆什么的，那才是我的拿手活儿。退回三四十年，我那手艺很吃香呐！”我笑着答道：“那是真的，当年有你这手艺可不得了，吃香的喝辣的。”他听这话很受用，感叹一句说：“现在老百姓生活好了，没人再用这些老物件，我那手艺用不上喽，淘汰喽。”听他的语气有点感伤，我赶紧说：“你这不挺好嘛，这个年纪身体棒棒的，还能靠劳动、凭手艺赚钱，服务于民，效力社会，多好啊！” ⑰忙完手上的，他扭头跟我说：“手艺被淘汰了，那是社会进步的结果；这人要是被淘汰了，那是不求进取的结果。按理说，我自己有社保，够吃够喝，可以享清福了。可我就是闲不住，愿干活儿，看见活儿手就痒痒。所以，这些年我不断学些新手艺，就是不想被这个时代淘汰，我这个人没念几年书，可脑子不笨，手也算巧，修修补补的小活儿，我看两遍就会。”我听得连连点头。 ⑱他哈哈一笑，摆手说：“不唠了，干活。”操起钉枪，啪啪啪，一阵有节奏的声响，很快活儿干利索了。再看那棚顶，树脂板重新粘过，又添上钢钉加固，结实程度自不必说，就连那细密的钉眼都呈现出好看的图案。到底是手艺人！我心中暗自佩服。 ⑲活干完后，我又想多给些。他连连摆手“不用。我挣的都是功夫钱，多要心里不踏实。”这时他电话响了，接完电话，冲我一努嘴：“瞧，又来活儿了，我得赶紧走。”说完，拎上工具兜，推开门走人了。 ⑳我望着他匆匆下楼的身影，蓦然觉得老周这个人生活得很有幸福感…… （2021年5月1日《人民日报》，有删改） 1.解释选文⑱段加点词语的含义。 操起钉枪，啪啪啪，一阵有节奏的声响，很快活儿干利索了。 2.品析⑬段划线句子。 这回轮到师傅发愣了，瞪大眼睛反问一句：“多少？八十？” 3.选文结尾段写到“蓦然觉得老周这个人生活得很有幸福感”，试分析老周的“幸福感”源自什么。 4.结合文章内容，简析选文中老周的形象特点。 【答案】 1．(1)指（活儿）（干）完了且很好。 2.“愣”是老周听到“我”的话惊呆的表情，生动地写出老周听到“我”要给他八十元钱时震惊、疑惑的心理。 3.老周的“幸福感”源自：对自己手艺的自信；实在、正直的品质；虽然年纪大了，但身体健康，热爱劳动，服务于民；赶上好时代，有社保，衣食无忧，热爱生活；有学习、进取精神，聪明，手艺好；生意好，生活充实。 4.自尊自信：由老周不像别的维修师傅急着推介自己，说自己“修修补补的小活儿，我看两遍就会”等内容可知；实在、正直：由维修水管后只收五十元，“不用。我挣的都是功夫钱，多要心里不踏实”等内容可知；热心体贴：由老周送“我”名片，让“我”不必再跑市场可知；热爱劳动，热爱生活、积极进取，由“这些年我不断学些新手艺，就是不想被这个时代淘汰”可知。 【解析】 1.本题考查词语的含义。 根据“操起钉枪，啪啪啪，一阵有节奏的声响”，再联系第⑱段“再看那棚顶，树脂板重新粘过，又添上钢钉加固，结实程度自不必说，就连那细密的钉眼都呈现出好看的图案”可知，“操起钉枪，啪啪啪，一阵有节奏的声响，很快活儿干利索了”一句中“利索”的意思是“指（活儿）（干）完了且很好”。 2.本题考查语句赏析。要求揣摩“愣”字反映的人物心理，学生需结合人物描写方法分析作答。 “愣”的意思“发呆，失神”；根据第⑨段“我问：‘多少钱？’师傅张开巴掌：‘五十。’可知，师傅要五十元的工钱，而“我”想给八十元，师傅听到“我”给的价格后愣了一下，同时“瞪大眼睛”，可见师傅此时是心里为“我”出的高价而感到震惊，同时根据“多少？八十？”的疑问可知师傅还有些不解，不知道“我”为什么要给出这么高的价格。这句话运用了神态和语言描写，表现了周师傅听到“我”出高价的疑惑不解的心理。 3.本题考查内容理解与概括。 “老周的幸福感”出现在原文的第⑯段“我望着他匆匆下楼的身影，蓦然觉得老周这个人生活得很有幸福感。那幸福来自他对劳动的真心热爱，对自己手艺的一份自得、自信”，从中不难看出老周的幸福感来自对劳动的热爱和对手艺的自得、自信。除此之外还可以从原文能够表现“老周幸福感”的语句进行分析。如第⑦段“哎，这话我爱听。不管哪一行，能学就学点，手艺多了不压人，学在身上谁也抢不走”，第⑭段“谢谢你的好意。我只收五十。我是个手艺人，靠手艺吃饭。今天这点活儿就值五十，不能多收你的钱”可见老周不仅有学习、进取的精神，而且聪明，手艺好的同时还正直、朴实，这些让老周生活幸福，没有烦恼。再如从第⑯段“你这不挺好嘛，这个年纪身体棒棒的，还能靠劳动、凭手艺赚钱，服务于民，效力社会”和第⑰段“我这一辈子，就认准了吃手艺这碗饭。其实，我不是因为缺钱才出来干活儿的。我老伴儿走得早，姑娘我自己拉扯大，她大学毕业去了珠海，在那成了家，生活上不再用我操心。我自己有社保，够吃够喝，无忧无虑，按说可以享清福了。可我就是闲不住，愿干活儿，看见活儿手就痒痒。我这个人没念几年书，可脑子不笨，手也算巧，修修补补的小活儿，我看两遍就会”可知老周有社保，生活条件并不差，身体健康，完全可以享清福，但他热爱劳动，为了让生活充实，选择服务于民，并乐在其中，这也是他幸福感的体现。 4.本题考查人物形象评析。学生需结合原文中关于老周这一人物的描写进行分析。 根据第②段“倒是有一个人，坐在那一直没起身，看上去六十岁左右，面无表情地瞅着我。那神情给我的感觉是：自信，用不着跟别人争抢”可见，老周自尊自信； 根据第④段“谢谢你的好意。我只收五十。我是个手艺人，靠手艺吃饭。今天这点活儿就值五十，不能多收你的钱”可见，面对“我”多给他钱，老周并没要而是直接还给了“我”，可见老周实在、正直； 根据第⑤段“临出门时送我一张名片，告诉我他姓周，让我以后有事直接打电话找他，用不着再跑市场”可见，老周热心体贴； 根据第⑪段“这人要是被淘汰了，那是不求进取的结果。按理说，我自己有社保，够吃够喝，可以享清福了。可我就是闲不住，愿干活儿，看见活儿手就痒痒”可见，老周热爱劳动、热爱生活、积极进取。 语文知识 介词 【知识梳理】 从昨天（开始）表示时间 往那边（走）表示方向 向我（点头）表示对象 沿河边（跑步）表示方式 比前几天（热）表示比较 把书（送去）表示施事 上面的短语你可能经常在用，你能说出它们语言结构上的特点吗？ 加点的词都是介词，它们都没有单独使用，而是跟名词或代词结合在一起组成短语，表示对象、方向、地点、时间、比较等。以下是一些常用的介词： 自、从、以、当、为、按照、由于、对于、为了、到， 和、跟、把、比、在、关于，除了、同、对、向、住、朝…… 类型 常用词 用法 表示时间、地点、方向 自、从、到、在、朝、向、往 ①不能单独使用。 ②不能加“着”“了”“过”等表示时态的助词。 ③不能作谓语中心语。 表示对象 对、对于、关于、至于、和、替、同、向、跟 表示比较 比、和、与、同 表示原因 因为、由于 表示方式、依据 凭、靠、按照、本着、经过、通过 表示施事、受事 被、给、让、叫、把 表示排除 除、除了、除去、除非 【跟踪训练】 1.下列句中加点字的词性分析不正确的一项是（   ） A．他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。（介词） B．他们虽微不足道，且有弱点，但他们身上又常常闪现着优秀品格的光辉，引导我们向善、务实、求美。（助词） C．倾听名著故事的言外之意，悲天悯人的情怀逐渐醒悟。（副词） D．诗人和读者心有灵犀，诗人的境界耐人寻味。（连词） 【答案】B 【解析】本题考查词性理解。B.有误，“虽”“但”在句中为连词；故选B。 2.下列选项中分析错误的一项是（   ） A．叹词一般都是单用，独立成句或单独做句子成分，强化情感的表达。 B．“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。”一句中“卷”是动词，“还是”是连词，“更”“把”都是介词。 C．“我一把就把车把扭过来了。”这句话中加点字的词性依次是量词、介词和名词。 D．“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”这句运用了比喻的修辞手法。 【答案】B 【解析】本题考查词性和修辞。 B.“卷”是动词，表动作；“更”修饰“紧”，“紧”是形容词，所以“更”是副词；“还是”有“仍然”的意思，修饰“睡不着”，是副词；“把”是介词。故选B。 3.下列解说正确的一项是（   ） A．我们战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 解说：其中“对”介词，“而”是副词，“充满”是动词。 B．“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古代王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。 解说：这些对古代不同称谓的理解都是正确的。 C．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 解说：这个句子运用了比喻的修辞手法，本体是“舞女的裙”，喻体是“叶子”。 D．历史正剧往往庄重严整，因为它倾向于真实再现，历史传奇常常灵动丰盈，因为它有较多理想色彩。 解说：这句话标点使用正确。 【答案】B 【解析】考查基础知识的掌握。 A.“而”是连词； C.本体是“叶子”，喻体是“舞女的裙”； D.“历史正剧往往庄重严整，因为它倾向于真实再现”与“历史传奇常常灵动丰盈，因为它有较多理想色彩”属于两个并列分句，所以应把“真实再现”后面的逗号改为分号。 故选B。 4.对于下面这句话中的“你”“沉痛”“里”“从”“因为”“真正”词性的判断正确的一项是（   ） 希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，因为只有真正永恒的才是有价值的。 A．名词  形容词  形容词  动词  连词  形容词 B．代词  形容词  名词  介词  动词  副词 C．名词  副词  形容词  动词  连词  形容词 D．代词  形容词  名词  介词  连词  副词 【答案】D 【解析】考查词性。 你：人称代词。 沉痛：深刻而令人痛心。形容词。 里：方位名词。 从：介词，表范围。 因为：连词，表因果。 真正：后面的“永恒”是一个形容词，故“真正”是副词。 故选D。 家国情怀，是人类共有的朴素情感。闻一多锲 ① 而不舍地钻研古代典籍，炯炯目光一直远射到有史以前；邓稼先的一生没有彷徨，没有矛盾，是A当之无愧的“两弹”元勋；光未然用铿然之音让我们体会到惊涛澎湃、掀起万丈狂lán ② 的黄河之势；长征中红军凭借B锋芒毕露的坚强意志和敢于战胜一切困难的英雄气概，成功翻越第一座难走的大山——老山界。每一个C妇孺皆知的名字背后，都有一个D可歌可泣的故事。历史的星空，也因有这些杰出人物而光辉灿烂。 甲 相信我们一定能不负先辈重托，不辱历史使命，走好我们这一代人的长征路。 5.文中画横线的词（“红军”、“坚强”、“和”、“翻越”）的词性分别是（   ） A．代词、形容词、介词、动词 B．名词、形容词、连词、动词 C．名词、名词、介词、动词 D．代词、名词、连词、形容词 【答案】B 【解析】本题考查词性辨别。红军：名词，中国工农红军的简称。坚强：形容词，坚固、不可摧毁、不动摇。和：连词，与。翻越：动词，越过；跨过；故选B。 1 / 1 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