Unit 5 It's Necessary to Develop Soft Skills-Listening& Speaking教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）拓展模块

《Unit 5 It's Necessary to Develop Soft Skills-Listening& Speaking》教学设计 科目 中职英语 年级 拓展模块 核心素养目标 本课时围绕“培养软技能的必要性”，落实英语四维核心素养。职场语言沟通上，引导学生听懂软技能相关对话、运用核心句型表达观点；思维差异感知上，通过对比分析培养逻辑思维；跨文化理解上，渗透中外职场软技能差异认知；自主学习上，借助分层任务培养学生预习、合作探究与反思总结能力，贴合中职学生职业发展需求，实现语言学习与素养提升的统一。 教学重难点 教学重点：掌握软技能相关核心词汇（如communication, teamwork, responsibility等）及句型“It's necessary to.../We should develop...”，能听懂对话核心信息，运用所学进行简单口头交流。教学难点：在模拟职场情境中，准确、流利地运用核心句型表达对软技能的看法，克服开口障碍，做到语言表达与情感态度、职业需求相结合，真正实现语言工具性与人文性的统一。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（包含软技能相关图片、短视频、听力音频、句型框架、情境素材）；准备核心词汇卡片、小组任务单；筛选贴合中职学生专业的职场软技能案例（如服务类、技术类岗位的软技能要求）。 2. 学生准备：预习本课核心词汇，尝试朗读单词；结合自身专业，思考“未来职业需要哪些软技能”，记录1-2个自己认为重要的软技能及理由；提前熟悉句型“It's necessary to develop...because...”的基本结构。 设计意图：课前准备是衔接课内外学习的关键，教师准备贴合中职学生专业的素材，能增强教学的针对性和实用性，契合中职英语“职业导向”的教学理念；引导学生提前预习词汇、思考话题，既能降低课堂学习难度，培养自主学习意识，也能让学生带着问题进入课堂，提升学习专注力，落实“自主学习”核心素养。同时，结合自身专业思考软技能，能让学生初步感知软技能与职业发展的关联，为课堂情境交流奠定基础。 （二）导入环节：情境激趣，激活旧知 1. 情境展示：播放一段3分钟左右的短视频，内容为“职场面试场景”——两位求职者，一位专业技能扎实但沟通能力弱、缺乏团队意识，最终未被录取；另一位专业技能达标，且善于沟通、懂得合作，成功入职。播放结束后，用简单的英语提问：“What do you think is the reason for their different results?”“What skills do we need besides professional skills?” 2. 词汇导入：结合学生的回答，自然引出本课核心话题“soft skills”，并板书课题“It's Necessary to Develop Soft Skills”。随后，展示核心词汇卡片，逐一呈现communication（沟通能力）、teamwork（团队合作）、responsibility（责任心）、adaptability（适应能力）、patience（耐心）等词汇，通过“教师领读—学生跟读—分组齐读—个别抽查”的方式，帮助学生掌握单词的发音和基本含义，同时结合短视频中的场景，简单讲解每个词汇的具体内涵（如“teamwork means working together with others to finish a task”）。 3. 旧知衔接：引导学生回忆已学句型“It's important to.../We need to...”，结合新学词汇，进行简单的口头表达练习，如“It's important to have good communication skills.”“We need to develop teamwork.”，随后自然过渡到本课核心句型“It's necessary to develop...because...”，通过教师示范、学生模仿的方式，让学生初步掌握句型结构。 设计意图：导入环节以职场情境短视频为切入点，贴合中职学生未来职业发展需求，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过对比面试结果，引导学生主动思考软技能的重要性，自然引出本课话题，实现“情境激趣—话题引入—词汇铺垫”的衔接。词汇教学结合场景讲解，避免枯燥记忆，帮助学生理解词汇的实际用法；旧知衔接既能巩固已学知识，也能为新句型的学习搭建桥梁，降低学习难度，同时初步培养学生的职场语言沟通能力，让学生在简单的口头表达中建立学习自信。 （三）听力环节：分层训练，提升能力 本环节围绕“软技能相关对话”展开，设计“初听—再听—精听”的分层训练，逐步提升学生的听力理解能力，同时落实思维差异感知素养，引导学生捕捉对话核心信息、分析逻辑关系。 1. 初听感知：播放听力音频（对话内容：Lucy和Tom讨论职场中需要的软技能，Lucy认为沟通能力和责任心很重要，Tom强调团队合作和适应能力的必要性，两人还简单交流了如何培养这些软技能），播放前明确任务：“Listen carefully and find out the main topic of the conversation.” 播放结束后，邀请2-3名学生回答，教师点评并总结：“The main topic is the soft skills we need in the workplace and how to develop them.” 设计意图：初听训练的核心是培养学生“抓主旨”的听力策略，任务设置简单明确，符合中职学生的听力基础，能让学生在轻松的氛围中完成听力任务，建立听力信心。同时，通过捕捉对话主旨，引导学生进一步感知本课话题，为后续的细节听力训练做好铺垫，落实思维差异感知中“把握语篇主旨”的能力要求。 2. 再听理解：再次播放听力音频，明确任务：“Listen again and fill in the blanks with the correct words.” 课件呈现填空题，内容围绕对话中的核心词汇和句型，如：① Lucy thinks it's necessary to develop good ______ skills and ______. ② Tom says ______ is very important for working with others. ③ They agree that we can develop soft skills by ______ more and practicing often. 播放过程中，允许学生暂停记录，播放结束后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错词汇（如communication, responsibility）进行重点讲解和纠正，确保学生掌握核心词汇的拼写和用法。 设计意图：再听训练聚焦对话细节，通过填空题的形式，引导学生捕捉核心词汇和关键信息，既巩固了新学词汇和句型，也提升了学生“抓细节”的听力能力。小组核对答案的环节，能培养学生的合作意识，让学生在交流中发现问题、解决问题，同时降低个体学习的压力，契合中职学生“互助学习”的特点。教师的重点讲解，能针对性解决学生的薄弱点，确保听力训练的有效性。 3. 精听突破：第三次播放听力音频，采用“逐句播放”的方式，引导学生精听对话中的重点句型和易错表达，如“It's necessary to develop soft skills because they can help us work better.”“We should communicate more with our colleagues to improve our communication skills.” 播放后，邀请学生逐句跟读，模仿对话的发音、语调和语气，教师针对学生的发音问题（如连读、重音）进行纠正，尤其是核心句型的语调，确保学生能准确、流利地朗读对话。随后，组织学生分组朗读对话，每组2人，分别扮演Lucy和Tom，教师巡视指导，鼓励学生融入情感，模仿对话中的语气，体会对话的逻辑关系。 设计意图：精听训练是听力能力提升的关键，逐句播放、跟读模仿，能帮助学生纠正发音，提升语音语调的准确性，落实“职场语言沟通”中“语音规范”的要求。分组朗读对话，既能让学生进一步熟悉对话内容和核心句型，也能培养学生的合作意识和口语表达能力，同时引导学生感知对话的逻辑结构，提升思维差异感知素养。此外，模仿对话语气，能让学生更深刻地理解软技能的重要性，实现语言学习与情感教育的结合。 4. 听力拓展：课件呈现一段与学生专业相关的软技能听力材料（如服务专业：对话围绕“服务员需要的软技能”展开，涉及耐心、沟通能力、应变能力；技术专业：对话围绕“技术人员需要的软技能”展开，涉及责任心、团队合作、适应能力），播放2遍，让学生完成“判断对错”的任务，如：① Waiters need to have patience when serving customers.（T/F）② Technicians don't need teamwork skills.（T/F） 完成后，教师核对答案，引导学生结合自身专业，思考“这段听力材料与我们的专业有什么关联”，进一步强化软技能与职业发展的联系。 设计意图：听力拓展材料贴合中职学生的专业特点，能让学生感受到英语学习的实用性，激发学习动力。判断对错的任务，既能检验学生的听力理解能力，也能引导学生关注专业相关的软技能，为后续的口语表达做好铺垫。同时，结合专业思考，能让学生更清晰地认识到软技能对自身职业发展的重要性，落实“职场语言沟通”中“结合职业场景运用语言”的要求。 （四）口语环节：情境演练，学以致用 口语环节以“运用核心词汇和句型，谈论软技能”为核心，设计“基础操练—情境演练—拓展提升”的分层任务，让学生在实践中提升口语表达能力，同时培养思维差异感知、跨文化理解和自主学习素养，克服开口说英语的心理障碍。 1. 基础操练：聚焦本课核心句型“It's necessary to develop...because...”，设计替换练习，课件呈现替换词汇（如communication skills, teamwork, responsibility, adaptability）和替换理由（如“it can help us communicate with others better”, “it can make our work more efficient”, “it can help us gain trust from others”），教师先进行示范：“It's necessary to develop communication skills because it can help us communicate with others better.” 随后，组织学生进行“师生问答—生生问答”练习，先由教师提问，学生回答，再让学生两人一组，互相提问、回答，教师巡视指导，针对学生的表达错误（如句型结构错误、词汇拼写错误）进行及时纠正，确保学生能正确运用核心句型。 设计意图：基础操练是口语表达的基础，替换练习难度较低，符合中职学生的口语基础，能帮助学生快速掌握核心句型的用法，巩固新学词汇。师生问答、生生问答的形式，能让每个学生都参与到口语练习中，降低开口难度，培养学生的口语表达自信。教师的巡视指导，能针对性解决学生的薄弱点，确保口语操练的有效性，落实“职场语言沟通”中“正确运用句型表达观点”的要求。 2. 情境演练：结合中职学生的职业需求，设计3个不同专业的模拟职场情境，分组进行演练，每个小组抽取一个情境，根据情境要求，运用所学核心词汇和句型，完成口语交流任务，任务单明确要求：至少运用2个核心词汇和1个核心句型，表达对软技能的看法或提出培养软技能的建议。 情境1（服务类专业）：你是一名餐厅服务员，和同事讨论“作为服务员，需要具备哪些软技能，如何培养这些软技能”。 情境2（技术类专业）：你是一名技术人员，和团队成员交流“技术岗位需要的软技能，以及这些软技能对工作的帮助”。 情境3（通用类）：你和同学讨论“中职生应该重点培养哪些软技能，为未来就业做准备”。 小组内先进行讨论，确定交流内容和分工（如2人对话、1人补充），讨论结束后，每组派代表上台展示，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，针对表达中的不足（如流利度、句型运用准确性）进行指导，同时邀请其他学生进行评价，提出改进建议。 设计意图：情境演练是口语学以致用的关键，结合学生专业设计情境，能让学生感受到英语与职业的紧密联系，增强学习的实用性和针对性，契合中职英语“职业导向”的教学理念。小组讨论的环节，能培养学生的合作意识和自主探究能力，让学生在交流中完善表达内容，提升口语流利度；上台展示的环节，能锻炼学生的表达能力和自信心，克服开口障碍。教师和学生的双重点评，能让学生更清晰地认识到自己的不足，明确改进方向，同时培养学生的评价能力和思维差异感知素养。 3. 拓展提升：开展“软技能辩论赛”活动，将学生分为两组，正方观点：“Soft skills are more important than professional skills for vocational students.” 反方观点：“Professional skills are more important than soft skills for vocational students.” 活动要求：每组先进行内部讨论，梳理辩论思路，准备3-4个论点；辩论过程中，双方轮流发言，运用所学核心词汇和句型表达观点，论据要合理、充分；辩论结束后，教师进行总结，肯定双方的优点，引导学生认识到“专业技能和软技能同等重要，缺一不可”，培养学生的辩证思维能力。 设计意图：辩论赛活动能提升学生的口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力，落实“思维差异感知”素养中“辩证思考、合理评判”的要求。让学生围绕“软技能与专业技能的重要性”展开辩论，既能巩固本课所学知识，也能让学生更深刻地理解软技能的重要性，树立“全面发展”的职业意识。同时，辩论过程中，学生需要自主梳理思路、组织语言，培养自主学习能力和合作探究能力，让口语练习从“简单表达”提升到“逻辑论证”，实现口语能力的进阶提升。 4. 跨文化渗透：在口语拓展环节结束后，简单介绍中外职场软技能的差异，如“在西方职场，沟通更注重直接表达，而在中国职场，沟通更注重委婉和礼貌；西方职场更强调个人能力与团队合作的结合，中国职场更强调集体意识和责任心”，引导学生思考“这些差异对我们未来的职业发展有什么启示”，培养学生的跨文化理解素养，树立开放包容的心态，为未来的跨文化职场沟通奠定基础。 设计意图：跨文化理解是英语核心素养的重要组成部分，结合本课话题，渗透中外职场软技能差异，能拓宽学生的国际视野，让学生了解不同文化背景下的职场沟通特点，培养跨文化沟通能力。引导学生思考差异带来的启示，能让学生将跨文化认知与自身职业发展结合起来，落实“跨文化理解”中“尊重差异、合理运用”的要求，同时提升学生的思维深度。 （五）巩固环节：梳理总结，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生一起梳理本课所学内容，包括核心词汇（communication, teamwork, responsibility等）、核心句型（It's necessary to develop...because...）和听力、口语技巧（如听力抓主旨、抓细节，口语表达要准确、流利），课件呈现知识框架，帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆。 2. 小组总结：组织学生以小组为单位，总结本课的学习收获，包括“学到了哪些知识”“掌握了哪些技能”“对软技能有了哪些新的认识”，每组派1名代表发言，分享小组的总结内容，教师进行补充和点评，引导学生反思自己的学习过程，明确自己的优点和不足。 3. 巩固练习：课件呈现3道巩固练习题，帮助学生强化所学知识： ① 用所给词汇填空（communication, teamwork, responsibility）：a. ______ is very important for working in a team. b. We need good ______ skills to talk with customers. c. Everyone should have a sense of ______ in work. ② 用核心句型造句：It's necessary to develop...because... ③ 简单回答问题：What soft skills do you think are necessary for your future career? Why? 学生独立完成练习，完成后，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，确保学生掌握本课所学知识。 设计意图：巩固环节的核心是帮助学生梳理知识、强化记忆，形成系统的知识体系。知识梳理能让学生清晰地掌握本课的重点内容，避免知识碎片化；小组总结能培养学生的反思能力和自主学习素养，让学生在总结中回顾学习过程，明确改进方向；巩固练习能针对性地检验学生的学习效果，及时发现并解决学生的薄弱点，确保教学目标的落实，同时进一步巩固核心词汇和句型，为后续的学习奠定基础。 （六）拓展延伸：衔接生活，深化认知 1. 课堂拓展：引导学生结合自身生活和学习，思考“在日常生活中，我们可以通过哪些方式培养软技能”，如“和同学合作完成小组任务，培养团队合作能力；主动和老师、同学沟通，培养沟通能力；认真完成作业，培养责任心”，鼓励学生积极发言，分享自己的想法，教师进行点评和引导，让学生认识到软技能的培养贯穿于日常生活和学习中，并非遥不可及。 2. 课后任务：布置2项课后任务，衔接课内外学习，培养学生的自主学习能力： ① 口头任务：和家人或朋友用英语谈论“自己需要培养的软技能及培养方法”，录制一段1-2分钟的口语录音，下节课分享。 ② 实践任务：结合自己的专业，查找1个职场中软技能重要性的案例，用简单的英语记录下来（不少于3句话），下节课进行交流。 设计意图：拓展延伸环节旨在将课堂学习与生活、职业实践结合起来，让学生感受到软技能的实用性和重要性，深化对本课话题的认知。课堂拓展引导学生关注日常生活中的软技能培养，让学生意识到“软技能的培养从身边小事做起”；课后任务既能巩固本课所学的口语和写作技能，也能培养学生的自主学习能力和实践能力，让学生在实践中进一步理解软技能与职业发展的关联，落实“职场语言沟通”和“自主学习”核心素养，实现“学用结合、学以致用”的教学目标。 （七）教学小结 教师对本节课的学习内容进行全面小结，强调本课的核心知识（核心词汇、句型）和核心能力（听力理解、口语表达），再次强调“软技能对中职生未来职业发展的重要性”，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动培养自己的软技能，努力成为“专业技能扎实、软技能突出”的高素质技术技能人才。同时，对学生本节课的表现进行点评，肯定学生的进步，鼓励学生克服口语表达中的困难，大胆开口说英语，培养自主学习和合作探究的能力。 设计意图：教学小结能帮助学生回顾本节课的学习内容，强化记忆，明确学习重点，同时升华主题，引导学生树立正确的职业发展观念，落实情感态度与价值观教育。对学生表现的点评，能增强学生的学习自信心，激发学生的学习动力，为后续的学习奠定良好的基础，同时呼应四维核心素养的培养目标，实现“语言学习、素养提升、职业导向”的有机统一。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $