Unit 4 Beauty is About How You Feel-Grammar in Use教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）拓展模块

《Unit 4 Beauty is About How You Feel-Grammar in Use》教学设计 科目 中职英语 年级 拓展模块 核心素养目标 语言能力：掌握感叹句、祈使句、省略句的结构与用法，能完成句型转换并在语境中运用。文化意识：了解中英文情感、指令表达的差异，尊重语言文化多样性。思维品质：通过观察、讨论、归纳，培养逻辑分析和自主探究能力。职业素养：结合生活与职场情景运用句型，提升口语表达和沟通协作能力，树立正确的审美观念，增强自信。 教学重难点 重点：分辨感叹句、祈使句、省略句的结构特点，掌握其表达作用，能完成三种句型与其他句型的转换。难点：在具体语境（生活、审美、职场相关）中灵活运用三种句型描述事物、给出指令、表达情感，避免句型混淆和运用不规范，同时结合单元主题传递审美内涵。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接主题 1. 主题情境呈现：教师展示3张与“美”相关的图片（校园风景、职场礼仪场景、人物微笑特写），搭配3个核心句型例句，呈现在多媒体课件上：① What a beautiful campus! ② Enjoy the beauty around you. ③ Sounds great! 2. 互动提问引导：教师逐一提问，引导学生观察并思考：“Look at these sentences. Can you tell their meanings? What feelings or purposes do they express?” 邀请2-3名学生尝试翻译句子，说说自己对句子用途的理解，不追求标准答案，重点引导学生感知句子的语气和功能。 3. 导入过渡：教师总结学生的回答，自然引出本节课主题：“These three sentences are very useful in our daily communication. They can help us express feelings, give instructions or make our words simpler. Today, we will learn these three special sentence patterns in Grammar in Use, and we will use them to talk about beauty, which is the theme of our unit.” 设计意图：以单元“美”为核心，结合学生熟悉的校园、职场场景创设情境，降低语法学习的枯燥感，激发学生的学习兴趣。通过直观的例句展示和简单提问，引导学生初步感知三种特殊句型的含义和功能，为后续新知讲授做好铺垫，同时衔接单元主题，实现“语法学习服务于主题表达”的目标，符合中职英语“实用性”的教学原则。 （二）新知讲授：分层突破，探究规律 本环节围绕三种特殊句型（感叹句、祈使句、省略句）分层展开，采用“例句展示—小组讨论—归纳总结—教师点拨”的方式，引导学生自主探究句型结构和用法，结合单元主题设计例句，确保语法学习与主题紧密结合。 1. 感叹句（Exclamatory Sentence） （1）例句呈现：教师在课件上展示一组与“美”相关的感叹句，分为两类，便于学生对比观察： ① What 引导：What a pretty smile she has! / What beautiful flowers they are! / What important inner beauty is! ② How 引导：How beautiful the scenery is! / How kind she is! / How important it is to feel beautiful from the inside! （2）小组讨论：将学生分成4人小组，提出讨论问题：“Observe these sentences carefully. What are the structures of What-guided and How-guided exclamatory sentences? What do they have in common? What can we use them to express?” 给学生充足时间讨论，教师巡视各小组，对有困难的小组进行引导，提醒学生关注句子中的名词、形容词、副词等成分。 （3）归纳总结：邀请各小组代表发言，分享讨论成果，教师结合学生的回答，在黑板上板书感叹句的核心结构，进行补充和规范： ① What + a/an + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 + 谓语！ ② What + 形容词 + 可数名词复数/不可数名词 + 主语 + 谓语！ ③ How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语！ （4）教师点拨：强调重点：一是What修饰名词，How修饰形容词或副词；二是感叹句的末尾用感叹号，语气要强烈；三是结合单元主题，说明感叹句常用来赞美美、表达对美好事物的喜爱，如赞美他人的内在美、校园的美景等。同时补充易错点：当名词为不可数名词（如beauty, happiness）时，不能加a/an，如“What great inner beauty she has!” 而非“What a great inner beauty she has!” （5）即时小练习：给出3个陈述句，让学生转换成感叹句，巩固结构：① She is a kind girl. ② The music is beautiful. ③ They are lovely students. 邀请学生上台书写答案，教师进行点评，纠正错误，强化结构记忆。 设计意图：采用“观察—讨论—归纳”的方式，培养学生的自主探究能力和逻辑思维品质，符合中职学生“做中学”的特点。例句围绕单元“美”的主题设计，让学生感受到语法学习与主题表达的关联性，避免语法学习与语境脱节。即时小练习及时巩固所学结构，帮助学生快速掌握感叹句的用法，同时通过易错点点拨，减少学生后续运用中的错误。 2. 祈使句（Imperative Sentence） （1）情境导入：结合职场礼仪和日常审美场景，展示一组祈使句例句，引导学生感知用法： ① Be confident and show your inner beauty. ② Don’t judge people by their appearance. ③ Let’s appreciate the beauty around us. ④ Open your heart and feel the beauty. （2）提问引导：教师提问：“These sentences are often used in daily communication or work. What do they ask people to do? What is the structure of these sentences? Are there any differences between them?” 引导学生发现祈使句的语气特点（提出请求、给出指令、发出号召）。 （3）自主探究：让学生自主观察例句，尝试总结祈使句的核心结构，教师引导学生分类总结： ① 肯定式：动词原形 + 其他成分（如：Be confident. / Enjoy the beauty.） ② 否定式：Don’t + 动词原形 + 其他成分（如：Don’t judge people by their appearance.） ③ 委婉式：Let’s + 动词原形 + 其他成分（如：Let’s appreciate the beauty together.） （4）教师补充：强调祈使句的主语通常省略（隐含主语you），语气可强可弱，结合场景不同，语气有所差异——职场中给出指令时语气稍正式（如：Be polite to others.），日常交流中发出号召时语气较亲切（如：Let’s talk about our understanding of beauty.）。同时结合单元主题，说明祈使句可用于引导他人关注美、尊重美、表达美，传递积极的审美观念。 （5）互动练习：开展“指令传递”小游戏，教师说出一个与美相关的祈使句（如：Say something about inner beauty. / Don’t laugh at others’ appearance.），学生快速重复并做出相应动作或回应，通过互动强化祈使句的记忆和运用，同时调动课堂氛围。 设计意图：结合中职学生未来的职场需求，设计职场礼仪相关的祈使句例句，体现英语的实用性。通过自主探究和互动游戏，让学生在轻松的氛围中掌握祈使句的结构和用法，同时将祈使句与单元审美主题结合，引导学生树立正确的审美观念，实现“语言学习与素养培养”的结合。 3. 省略句（Elliptical Sentence） （1）例句对比：展示一组完整句与省略句的对比，结合单元主题，让学生观察差异： ① 完整句：She is beautiful, and he is beautiful too. 省略句：She is beautiful, and he is too. ② 完整句：If you feel beautiful from the inside, you will be confident. 省略句：If feel beautiful from the inside, you will be confident. ③ 完整句：Do you like this kind of beauty? 省略句：Like this kind of beauty? （2）小组讨论：提出问题：“What words are omitted in the elliptical sentences? Why do we use elliptical sentences? In what situations can we use them?” 引导学生发现省略句的特点——省略重复的成分，使语言更简洁、自然，常用于口语交流中。 （3）归纳总结：教师结合学生的讨论，总结省略句的常见省略情况，结合单元主题举例说明： ① 省略重复的主语和谓语（如：She likes inner beauty, and I do too. 省略like inner beauty）； ② 省略条件状语从句中的主语和be动词（如：If (you are) confident, you will show your beauty.）； ③ 口语中省略主语和助动词（如：(Do you) Think it is beautiful?）。 （4）教师点拨：强调省略句的使用前提——省略的成分必须是上下文明确、不会引起歧义的，否则不能省略。结合单元主题，说明省略句在谈论美、表达个人观点时的实用性，如在口语交流中，省略重复成分可以让表达更流畅、自然，符合日常沟通习惯。同时补充易错点：省略时不能遗漏关键成分，避免句子歧义，如不能说“Beautiful!” 代替“She is beautiful!”，除非上下文明确。 （5）即时练习：给出5个完整句，让学生根据语境改成省略句，如：① He thinks beauty is about feeling, and I think beauty is about feeling too. ② If you are happy, you will look more beautiful. ③ Do you think inner beauty is important? 学生完成后，同桌之间相互检查，教师抽查点评，巩固省略句的用法。 设计意图：通过完整句与省略句的对比，让学生直观感受省略句的特点和作用，培养学生的观察能力和语言分析能力。结合单元主题设计例句，让学生了解省略句在实际语境中的运用，体现英语的交际功能。同桌互查的练习方式，培养学生的合作学习能力，同时及时发现并纠正错误，强化知识掌握。 4. 三种句型对比辨析 （1）表格呈现：教师在课件上展示表格，引导学生结合所学，填写三种句型的核心结构、表达功能和例句（结合单元主题）： 句型类型 核心结构 表达功能 例句（结合美） 感叹句 What+.../How+... 表达赞美、惊讶等情感 How beautiful her smile is! 祈使句 动词原形/Don’t+动词原形/Let’s+动词原形 给出指令、提出请求、发出号召 Be confident and show your beauty. 省略句 省略上下文明确的重复成分 使语言简洁、自然，用于口语交流 She is beautiful, and he is too. （2）小组合作：让学生以小组为单位，完成表格填写，然后小组代表发言，分享填写结果，教师进行补充和纠正，帮助学生理清三种句型的区别和联系。 （3）易错点强调：教师总结常见易错点，提醒学生注意区分：① 感叹句中What与How的用法，避免混淆修饰对象；② 祈使句的否定式是Don’t+动词原形，不能遗漏Don’t；③ 省略句的使用前提是上下文明确，避免歧义。 设计意图：通过表格对比，帮助学生系统梳理三种句型的核心知识，形成清晰的知识框架，避免句型混淆。小组合作填写表格，培养学生的合作学习能力和归纳总结能力，同时强化学生对三种句型的理解和记忆，为后续的巩固练习和综合运用奠定基础。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 本环节设计分层练习，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对三种句型的运用，所有练习均围绕单元“美”的主题设计，确保语法学习与主题表达紧密结合，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感。 1. 基础巩固练习（全员必做） （1）练习内容： ① 改写句子：将下列陈述句改成感叹句（What/How引导）： a. Inner beauty is important. b. She has a beautiful voice. c. The scenery in our school is wonderful. ② 完成句子：用祈使句完成下列句子（结合美与职场礼仪）： a. ____________（保持自信）and you will look more beautiful. b. ____________（不要只关注外表）. Inner beauty is more important. c. ____________（让我们一起欣赏美）around us. ③ 改写句子：将下列完整句改成省略句（结合语境）： a. I think beauty is about feeling, and my friend thinks beauty is about feeling too. b. If you are kind to others, you will be loved by others. c. Do you think this dress is beautiful? （2）实施方式：学生独立完成练习，完成后同桌之间相互检查，纠正错误。教师巡视，对基础薄弱的学生进行个别指导，重点关注易错点。 （3）点评总结：教师选取部分学生的答案进行展示，点评共性错误，强调重点知识，如感叹句中What与How的正确使用、祈使句的否定式、省略句的省略规则等，确保所有学生掌握基础用法。 设计意图：基础练习聚焦三种句型的核心结构，帮助学生巩固新知，查漏补缺。练习内容结合单元主题和中职学生的生活、职场场景，体现英语的实用性。同桌互查和教师点评相结合，既能培养学生的自主纠错能力，又能及时解决学生的疑问，确保基础薄弱的学生也能跟上教学节奏。 2. 能力提升练习（小组合作） （1）练习内容：开展“主题对话创作”活动，让学生以4人小组为单位，围绕“Beauty is About How You Feel”这一主题，创作一段简短的对话（不少于5句话），要求对话中至少包含2个感叹句、2个祈使句和1个省略句，对话内容要贴合学生的生活或未来职场场景，传递积极的审美观念。 （2）实施方式：给学生充足时间讨论、创作对话，教师巡视各小组，对有困难的小组进行引导，如提示对话场景（校园交流、职场沟通、朋友聊天）、提供相关词汇和句型参考（如confident, inner beauty, appearance, appreciate等）。各小组完成对话后，推选2名代表上台展示对话，其他学生认真倾听。 （3）点评评价：教师对各小组的对话进行点评，重点关注三种句型的正确运用、对话的连贯性和主题的贴合度，同时肯定学生的创意和合作成果。对运用准确、主题鲜明的小组给予表扬，对存在的问题（如句型混淆、表达不流畅）进行指导和纠正。同时邀请其他学生进行评价，说说自己最喜欢的小组对话及其原因，培养学生的评价能力。 设计意图：能力提升练习将三种句型的运用与单元主题对话结合，培养学生的语言综合运用能力和合作学习能力。贴合学生生活和职场的对话场景，让学生感受到语法学习的实际价值，同时引导学生深入理解单元主题，传递“内在美比外在美更重要”的观念，实现语言能力和职业素养的双重提升。 3. 拓展延伸练习（选做） （1）练习内容：让学生结合自己的专业（如护理、学前教育、计算机、会计等），撰写3个句子，分别运用感叹句、祈使句、省略句，句子内容要与自己的专业相关，同时结合“美”的主题（如护理专业：How patient the nurse is! / Take good care of the patients and show your kindness. / She is a good nurse, and he is too.）。 （2）实施方式：学生独立完成，可结合自己的专业特点，自由发挥，完成后提交给教师，教师进行单独点评，鼓励学生将语法知识与专业学习结合起来。 （3）点评总结：教师选取部分优秀句子进行展示，肯定学生的创新和结合专业的意识，引导学生认识到英语语法在专业学习和未来职场中的实用性，激发学生的学习动力。 设计意图：拓展延伸练习兼顾学生的专业差异，体现中职英语“专业融合”的教学理念，让学生感受到语法学习与专业学习的关联性，提升学生运用英语解决专业相关问题的能力，同时满足学有余力学生的学习需求，实现分层教学，促进学生的个性化发展。 （四）情境应用：主题实践，深化理解 本环节设计“美之表达”主题实践活动，让学生在真实的情境中综合运用三种句型，深化对语法知识的理解和运用，同时进一步感悟单元主题，提升语言表达能力和综合素养。 1. 活动主题 “Share Your Understanding of Beauty”（分享你对美的理解） 2. 活动形式 分为两个环节，学生自主选择参与其中一个环节，也可两个都参与： 环节一：“口语分享”——学生结合自己的生活经历，分享一件让自己感受到美的事情（如看到的美景、遇到的善良的人、自己的一次自信表现等），分享过程中至少运用3种句型（感叹句、祈使句、省略句），时长1-2分钟。 环节二：“短句创作”——学生撰写一段关于“美”的感悟（不少于6句话），要求包含三种句型，内容积极向上，贴合单元主题，可结合自己的专业或未来的职业规划，表达自己对“美是一种感受”的理解。 3. 活动实施 （1）准备阶段：给学生10分钟时间准备，口语分享的学生可简单列出发言提纲，短句创作的学生可构思内容，教师巡视，对有困难的学生进行指导，如提示句型运用、提供相关词汇等。 （2）展示阶段：口语分享环节，邀请5-6名学生上台分享，其他学生认真倾听，分享结束后，可对分享内容进行简单提问或评价；短句创作环节，选取部分优秀作品进行展示，由作者朗读自己的作品，分享创作思路。 （3）点评阶段：教师对学生的展示和创作进行点评，重点关注三种句型的正确运用、内容的连贯性和主题的贴合度，同时肯定学生的真情实感和创新表达，引导学生进一步理解“美不仅在于外表，更在于内心的感受”这一主题，鼓励学生自信表达、积极传递美好。 4. 活动总结 教师总结：“Today, we have learned three special sentence patterns, and we used them to share our understanding of beauty. We found that exclamatory sentences can help us express our love for beauty, imperative sentences can guide us to pursue beauty, and elliptical sentences can make our expression more natural. Beauty is not just about appearance, but about how you feel. I hope you can use these sentence patterns in your daily life and work, and always keep a heart to find and appreciate beauty.” 设计意图：主题实践活动将语法知识与单元主题、学生生活、专业学习紧密结合，为学生提供了真实的语言运用情境，让学生在实践中巩固语法知识，提升语言表达能力。口语分享和短句创作两种形式，兼顾不同学生的表达习惯，让每个学生都能参与其中，获得成就感。同时，通过活动深化学生对单元主题的理解，培养学生的审美素养和积极的人生态度，实现四维核心素养的综合提升。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What have we learned today? Can you summarize the structures and usages of the three sentence patterns?” 邀请2-3名学生发言，自主总结感叹句、祈使句、省略句的核心结构和表达功能，其他学生补充完善。 2. 教师系统梳理：教师结合黑板板书和课件，对本节课的核心知识进行系统梳理，强调重点和易错点：① 感叹句：What修饰名词，How修饰形容词/副词，用于表达情感；② 祈使句：动词原形开头，用于给出指令、发出号召，否定式加Don’t；③ 省略句：省略上下文明确的重复成分，使语言简洁，避免歧义。同时再次强调三种句型与单元主题的关联，让学生明白语法学习是为了更好地表达主题、传递情感。 3. 知识升华：教师引导学生思考：“How can we use these sentence patterns in our daily life and future work?” 鼓励学生结合自己的生活和专业，说说语法知识的实际用途，进一步强化“英语实用”的意识，激发学生的学习动力。 设计意图：通过学生自主总结和教师系统梳理，帮助学生巩固本节课所学知识，形成完整的知识体系，强化记忆。知识升华环节，引导学生将语法知识与生活、专业、职场结合，让学生感受到语法学习的价值，培养学生的应用意识和职业素养，同时呼应单元主题，实现“语言学习与素养培养”的有机统一。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $