精品解析：广西河池市凤山县2025-2026学年八年级上学期期末语文试题

凤山县2025年秋季学期学情教情调研检测 八年级语文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1．答题前，请考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 根据要求答题。 信，立身之魂 “人无信不立”，这短短五字，也许有人不xùn，但它似春日里的细雨，______浸润着人生的每一寸土壤。①它不是刻板的教条，而是老木匠刨木时，对“尺寸不差半分”的一丝不苟。诚信如暗夜中的星光，虽不是五色交辉，却能指引方向☐②古时尾生抱柱而死，用生命践行与友人的约定，那道在桥下坚守的身影，成了人们为之喝彩☐跨越千年的诚信图腾。如今，③它藏在快递员准时送达的包裹里，藏在朋友间“说到做到”的承诺中，藏在陌生人之间一句“我帮你”的笃定里。 没有诚信的人，如同失去根系的浮萍，只能在世间漂泊无依，在世人面前声名狼藉。④只有以信为基，却能让人生的大厦稳如泰山，在风雨中不晃、在岁月里不朽。这便是“人无信不立”的真谛，简单却厚重，指引我们在纷繁世间，走出一条坦荡而温暖的路。 1. 给下列加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）喝______彩（hē hè） （2）不xùn______（逊 迅） 2. 填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（ ） A. 迅猛 B. 快速 C. 突然 D. 悄然 3. 句子中加点词语属贬义词的一项是（ ） A. 一丝不苟 B. 五色交辉 C. 声名狼藉 D. 稳如泰山 4. 语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并改正。 5. 请在语段中☐处依次填入恰当的标点符号。 【答案】1. ①. hè ②. 逊 2. D 3. C 4. ④，关联词使用不当，把“却”改成“才”。 5. 。 、 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 （1）喝彩（hè cǎi）：大声叫好、称赞，通常用于对他人的精彩表现或行为表示赞赏。文中指人们对古尾生坚守诚信约定的行为表示赞叹。 （2）不逊（bù xùn）：没有礼貌，骄傲，蛮横。文中是说可能有人对“人无信不立”这句话不够恭敬重视。 【2题详解】 本题考查选词填空。 A.迅猛：速度快、势头猛，多用来形容力量、气势等强烈而迅速； B.快速：速度高、用时短，侧重动作或过程的速率快； C.突然：在短促的时间里发生，出乎意料，强调突发性； D.悄然：安静、无声地，侧重动作的轻柔、不张扬； 结合语境“它似春日里的细雨，____浸润着人生的每一寸土壤”可知，“春日细雨”的特点是轻柔、无声地滋润土地，动作是舒缓且不张扬的。“迅猛”“快速”都侧重速度快，与细雨轻柔的特点不符；“突然”强调意外性，也不符合细雨持续浸润的状态；“悄然”能准确体现细雨安静、轻柔地滋润土壤的状态，契合语境； 故选D。 【3题详解】 本题考查词语色彩。 A.一丝不苟：做事认真细致，一点儿不马虎；是褒义词，用于赞扬严谨、认真的态度。文中指老木匠刨木时要求严格、做事细致认真； B.五色交辉：形容色彩斑斓、交相辉映的美好景象；是褒义词，用于描绘绚丽的视觉效果。文中用“五色交辉”的绚丽反衬星光的朴素，突出诚信虽不夺目却能指引方向的特质； C.声名狼藉：形容名声败坏到了极点；是贬义词，用于指斥糟糕、恶劣的名声。文中形容无信者糟糕的社会评价； D.稳如泰山：形容像泰山一样稳固，不可动摇，也可形容人在紧急情况下沉着、镇定；是褒义词，用于赞扬稳固、可靠的状态。文中指“以信为基”的人生大厦像泰山一样稳固，不会在风雨中摇晃，用“稳如泰山”凸显诚信对人生的支撑作用； 故选C。 【4题详解】 本题考查病句的辨析与修改。 第④句“只有以信为基，却能让人生的大厦稳如泰山”中，“只有”是表条件的关联词，通常与“才”搭配（“只有……才……”表必要条件）；而句中“却”是表转折的关联词，与“只有”搭配不当，属于关联词语使用错误。可将“却”改为“才”。 【5题详解】 本题考查标点符号的运用。 第一句“诚信如暗夜中的星光，虽不是五色交辉，却能指引方向”，此句是完整的陈述句，表达了对诚信作用的完整判断，句末需用句号（。）用于表示陈述句的结束，体现语句表意的完整性。 第二句“那道在桥下坚守的身影，成了人们为之喝彩☐跨越千年的诚信图腾”中，“人们为之喝彩”和“跨越千年”作为“诚信图腾”的并列定语，从“大众评价”和“时间维度”两个角度限定图腾的特质，二者为并列修饰关系，因此使用顿号。 6. 完成下面小题。 （1）班级即将举行演讲活动，为了保证活动顺利开展，需要提前策划活动方案，请你完善活动流程。 ①________ ②各小组推荐一篇写得精彩的演讲稿参加班级演讲。 ③________ ④根据打分结果，评选优秀奖，举行颁奖典礼。 （2）仔细观察有关诚信漫画（下图），向同学们介绍漫画的内容及寓意。（要求：说明顺序合理，语言流畅连贯） 【答案】（1） ①. 围绕诚信主题，每人写一篇演讲稿，再在组内试讲。 ②. 根据演讲情况，评委现场打分。 （2）示例：各位同学，这幅画画的是一个人正在拼命地修补破损的热气球，可是越补越破。漫画下方配有文字“谎言，越补越破”。它的寓意是用谎言来掩盖谎言，依然会被揭穿，为人处世要讲诚信。（或谎言说多了，将失去他人的信任，再想修补，也难以恢复如初。）（意思接近可） 【解析】 【小问1详解】 已知②是“各小组推荐优秀演讲稿”，④是“打分评选+颁奖典礼”，据此可知②之后是“演讲现场展示及评分”，①是②之前的“前期准备”（铺垫推荐环节，明确活动要求）。 据此推测，①作为活动开篇，需完成“活动启动+明确要求”，让参与同学清楚活动主题、演讲稿要求、时间节点等，为小组推荐做准备，避免流程断层；③介于“推荐演讲稿”和“打分评选”之间，需衔接两者，即组织推荐后的演讲稿进行现场演讲，并同步开展评分工作，是连接筛选与评选的关键环节，确保流程闭环。环节表述需简洁明了，符合班级活动的实操性，不添加过于复杂的流程，贴合学生活动的实际场景。 示例：①班主任宣布活动主题、规则、时间安排、要求，动员各小组积极准备。 ③现场演讲，评委现场打分、记录。 【小问2详解】 画面要素包括破损的热气球、正在修补的人物、下方文字“谎言，越补越破”。遵循“整体到局部”的逻辑，先介绍画面整体场景，再描述人物动作与热气球状态，最后点明文字信息。挖掘象征寓意，将“热气球”象征为谎言，“修补”象征为用新谎言掩盖旧谎言，结合文字提炼出“谎言难以掩盖，终将败露，诚信才是立身之本”的核心内涵。 示例：这幅漫画的主体是一个人正拿着工具，拼命修补一只布满破洞的热气球，可热气球的破洞却越补越多、越补越大，下方配文“谎言，越补越破”。 寓意：谎言就像这破损热气球，靠掩盖和修补根本无法修复。这幅漫画告诫我们，为人处世要坚守诚信，只有坦诚面对问题，才能避免陷入谎言的恶性循环。 7. 为了促进学生良好考风的形成，学校准备举行一次无人监考的古诗文默写比赛，号召同学们诚信应考，创造佳绩。请你参与完成内容。 景色 文学常识与名句 出处 秋景之美 小李浏览新闻时，看到“秋日黄昏众游客登临罗浮山”的新闻标题，配的是山野秋景的照片，他联想到王绩的“①________，②________”。 《野望》 春景之美 春日周末，我在公园的庭院中偶遇一棵枝繁叶茂的古树，枝头缀满嫩绿的新叶。望着这株奇树，联想到了《庭中有奇树》里“庭中有奇树，③________”的句子。 《庭中有奇树》 月光之美 八月十五我走进校园赏月，月光皎洁，真是领略到了苏轼与怀民夜游承天寺看到的“④________，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”那样空明澄澈、树影摇曳、似真似幻的景色了。 《记承天寺夜游》 品性之美 孟子认为只有具备“富贵不能淫，⑤________⑥________”不畏强暴，坚持正义等品格，才能称得上真正的大丈夫。 《〈孟子〉三章》 【答案】 ①. 树树皆秋色 ②. 山山唯落晖 ③. 绿叶发华滋 ④. 庭下如积水空明 ⑤. 贫贱不能移 ⑥. 威武不能屈 【解析】 【详解】注意“晖、滋、庭、威”等字词的写法。 二、阅读（46分） （一）现代文阅读（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅显的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 8. 【新闻阅读】对以上三则新闻材料的理解，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生人工智能素养。 B. 《使用指南》为不同学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，制定了红线。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 9. 【新闻采访】年级记者部的小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。 ①________②________ 10. 【新闻写作】新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 内容 读者对象 写作目的 材料二 ①________ 阐述两份指南对AI与中小学教育融合的规范、推动作用，强调教育应稳妥推进AI应用。 材料三 家长、学生 ③________ 【答案】8. D 9. ①. 示例：学校将如何依据《教育指南》构建人工智能通识教育体系，培养学生相关素养？ ②. 对于规范学生使用生成式AI写作业，学校有哪些具体举措落实《使用指南》？ 10. ①. 教育工作者（或教育行政部门、学校、教师等）； ②. 强调禁止AI代劳作业的必要性，引导正确看待AI与学习的关系。 【解析】 【导语】这组新闻材料紧扣时代热点，结构清晰、立场鲜明。消息客观准确发布教育部两项指南，突出政策意义；两篇评论分别从教育规律与学生成长角度切入，观点务实理性。文章既肯定AI融入校园的趋势，又强调规范使用、禁止代劳作业的必要性，逻辑严谨，说理充分，兼具时效性与教育价值，能引导读者正确认识人工智能与学习的关系，对中小学AI教育具有现实指导意义。 【8题详解】 D.根据材料三第②③段可知，作者明确支持“禁止AI代劳学生作业”的规定，批判了过度依赖AI弱化思考的危害；材料三第④段列举“一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，只是说明家长态度分化，第⑤段指出教育部列出“禁区”利于厘清边界、让家长走出误区。据此可知，作者并不赞同该观点，该项表述不符合原文。 【9题详解】 答题核心是结合三则新闻材料的核心内容，围绕“学校如何落实两项指南”“校长对AI教育的认知与规划”设计采访问题，需紧扣材料中“分学段规范AI使用”“禁止AI代劳作业”“构建AI教育生态”等关键信息，确保问题贴合校园实际、指向明确，同时符合小记者采访校长的身份，既体现对指南的了解，又能挖掘学校层面的落实举措与思考，避免脱离材料设计无关问题。 示例：①王校长，针对教育部发布的两项人工智能教育相关指南，我校计划如何结合小学、初中、高中不同学段的要求，推进人工智能通识教育？ ②面对部分学生可能用AI代劳作业的情况，我校将如何落实《使用指南》中的相关规定，引导学生正确使用生成式人工智能？ 【10题详解】 ①根据材料二第②段“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩”可知，材料二重点面向教育管理与实施主体，旨在推动其落实指南要求，因此读者对象为教育工作者（或教育行政部门、学校、教师）。 ②根据材料三第①段“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能”、第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”、第⑤段“利于人们在实践中厘清边界，走出误区”可知，材料三针对家长与学生，核心目的是强调禁止AI代劳作业的必要性，引导其正确看待AI与学习的关系，厘清AI使用边界，避免过度依赖AI。 （二）现代文阅读（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 ⑧………… ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 11. 读懂文章③—⑦段，补充完整下面表格内相关内容。 季节 奶奶在老海棠树下的主要活动 春天 （1）___________________________________________ 夏天 （2）___________________________________________ 秋天 早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子。 冬天 （3）___________________________________________ 12. 从修辞的角度赏析第④段中画横线的句子。 老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。 13. 结合文中具体事例，分析奶奶这一人物形象的特点。（至少答出两点） 14. 文中“我”与奶奶的互动，是否让你想起自己与长辈的相处经历？请简要分享一段经历，并说说你从中获得的感悟。 【答案】11. ①. 奶奶坐在树下糊纸袋。 ②. 找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。 ③. 读识字课本、念报纸、问“我”报纸内容。 12. 运用比喻，将飘落的海棠花瓣比作雪，形象地突出了花瓣的颜色与飘落时的轻盈、密集，展现出老海棠树春天开花时的美丽景象；既营造出温馨美好的氛围，也侧面体现出“我”对老海棠树、对与奶奶相处时光的怀念。 13. ①勤劳：春天糊纸袋、夏天补花洗菜、秋天扫院子，始终闲不住； ②热爱学习（或：有求知欲）：冬天灯下读识字课本、念报纸，还主动向“我”请教报纸内容； ③关爱晚辈：给树上的“我”递饭菜，“我”回家时不让“我”帮忙扫院子。（答出两点即可） 14. 示例：有一次妈妈加班到很晚，回家后还想帮我检查作业，我却因为嫌她烦而冲她发脾气。读了这篇文章，我才明白妈妈的辛苦与关爱，以后要多体谅妈妈，主动和她沟通。 【解析】 【导语】史铁生的《老海棠树》，是一株树与一个人的生命缠绕。老海棠树的花开花落里，藏着奶奶糊纸袋的指尖温度、补花时的老花镜光斑，藏着少时的顽劣与后来的痛悔。这树是岁月的容器，盛着烟火里的勤劳与求知，也盛着隔代的亲昵与迟来的懂得——每一片海棠花瓣，都是思念与成长的注脚。 【11题详解】 本题考查概括文章内容。 由第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”可知，春天时老海棠树开花，奶奶会在树下进行糊纸袋的劳作，这是她春天在老海棠树下的主要活动。因此答案可概括为：奶奶坐在树下糊纸袋； 由第⑤段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”可知，夏天老海棠树枝叶茂密，奶奶会利用树下的浓荫做补花的活儿，专注地缝制床单或被罩。因此答案可概括为：找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝； 由第⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻……奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’”可知，冬天老海棠树枯枝摇动，奶奶会在灯下学习，先读识字课本，后来念报纸，还会向“我”请教报纸内容。因此答案可概括为：读识字课本、念报纸、问“我”报纸内容。 【12题详解】 本题考查赏析句子。 “雪似的花瓣”运用比喻的修辞手法，将海棠花瓣比作雪。雪的特点是洁白、轻盈、密集飘落，用它形容海棠花瓣，既精准还原了花瓣的颜色，也生动刻画了花瓣飘落的状态，风吹过时，花瓣纷纷扬扬、轻柔地铺满地面，画面感极强。老海棠树是“我”和奶奶互动的场景载体，“雪似的花瓣”营造出的温柔、静谧氛围，恰好对应了春天里奶奶在树下糊纸袋的烟火日常，侧面烘托出“我”对这段时光的怀念。据此作答即可。 【13题详解】 本题考查人物形象。 由第④段“春天，奶奶坐在树下糊纸袋”、第⑤段“夏天，奶奶坐在浓荫里补花，一针一线地缝”、第⑥段“秋天，天还昏暗奶奶就起来扫院子”可知，从春到秋，奶奶始终在劳作，不是糊纸袋补贴家用，就是做补花的活儿，连清晨都要主动打扫院子。第⑤段奶奶说“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”，她的“忙”不止是勤劳，更是渴望拥有自己的价值，不想只做照顾晚辈的人，这让“勤劳”的形象更鲜活，藏着对生活的认真与对自我价值的追求，可概括为：勤劳：春天糊纸袋、夏天补花洗菜、秋天扫院子，始终闲不住； 由第⑦段“冬天，奶奶常常在灯下学习。她读《扫盲识字课本》，一字一句念报纸头版新闻”“举着报纸凑到我跟前：‘这一段，你给我说说到底什么意思？’”可知，奶奶并非文化人，却求知欲旺盛，主动读识字课本、啃报纸，甚至放下长辈的姿态向晚辈请教。“凑到我跟前”“低头盯着那张报纸”的细节，既体现她对知识的渴望，也藏着一份谦卑，哪怕被“我”冷漠回应，她也没有责备，只默默低头，这份对学习的执着，让奶奶的形象更丰满，可概括为：热爱学习（或：有求知欲）：冬天灯下读识字课本、念报纸，还主动向“我”请教报纸内容； 由第③段“奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来”可知：“我”赖在树上不下来，奶奶便高高举着饭菜递上去，不顾自己费力，只想着让“我”方便；第⑥段“我”从陕北回来，奶奶天不亮扫院子，“我”要帮忙，她却推说“你刚回来，去歇息着吧”，可见奶奶的关爱是把饭菜举过头顶的迁就，是不让晚辈受累的体贴，藏在日常的细节里，温柔却有重量，可概括为：关爱晚辈：给树上的“我”递饭菜，“我”回家时不让“我”帮忙扫院子。 【14题详解】 本题考查对文章的理解与语言表达。 作答时需要首先明确文中“我”与奶奶的互动：奶奶喊“我”帮忙糊纸袋，“我”以唱歌推脱；奶奶请教报纸内容，“我”冷漠回“不知道”。“我”当时未懂，这些细碎的互动里，藏着奶奶对陪伴的期待、对被需要的渴望，直到奶奶离去，才体会到奶奶的心意，满是愧疚与怀念。然后结合再结合这一情感脉络，回忆自己与长辈相处中曾忽视或不耐烦，后来才懂得珍惜的经历作答，最后点明感悟即可。 示例：外公总在我写作业时，端来热好的牛奶，还念叨“慢点儿写别累着”，我却嫌他打扰思路，皱着眉说“知道了快出去”。后来外公住院，再也没人来关心我，我才意识到原来他的念叨是最容易被忽略的温暖。我明白了长辈的温柔从不是打扰，那些细碎的念叨、笨拙的付出，都是该好好接住的心意，别等错过才懂珍惜。 （三）古代诗歌鉴赏（本题共2题，5分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 春题湖上① [唐]白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺 松排山面千重翠，________。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留②是此湖。 【注】①本诗是白居易即将离任杭州刺史时所作。②勾留：耽搁。 15. 律诗《春题湖上》的第四句被遮盖了，填入该处最合适的一项是（ ） A. 荷花芳草垂杨渡 B. 一片笙歌醉里归 C. 月点波心一颗珠 D. 人在舟中便是仙 16. 尾联运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 【答案】15. C 16. 运用了直接抒情方式，诗人通过“未能抛得”、“一半勾留”等精当词语，表达了对西湖的无限热爱与眷恋之情。 【解析】 【导语】白居易《春题湖上》以轻快笔调勾勒西湖春日胜景，开篇总揽湖山格局，中间分绘山松、波心、早稻、新蒲，设喻清新贴切，层次错落有致。末尾直抒胸臆，点出离任杭州时对西湖的深切眷恋，语浅情真，把对西湖的喜爱写得自然动人。 【15题详解】 《春题湖上》是七言律诗，颔联（三、四句）必须对仗；全诗押u韵（图、铺、珠、蒲、湖）；意境要紧扣“西湖春景”。上联的“松排山面”是主谓宾结构短语，“千重翠”是偏正结构短语，下联也应与之相对。 A.“荷花芳草垂杨渡”这句都是名词组合，仅罗列景物，与第三句“松排山面千重翠”不对仗，且意境零散，排除； B.“一片笙歌”是偏正结构，与上联不对应，内容写宴游归程，脱离山水春景，与全诗写景基调不符，排除； C.“松排山面”对“月点波心”，“千重翠”对“一颗珠”，词性、结构严格对仗；“珠（zhū）”与全诗韵脚一致；写明月映湖，如一颗明珠，与上联山色青翠相映，山水相融，画面绝美，符合要求； D.“便是仙”是动宾短语，与上联的“千重翠”不对应，内容侧重感受，非写景，与上联不对仗，也不押韵，排除。 【16题详解】 尾联“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”句意：我实在舍不得离开杭州，之所以迟迟不愿离去、甘愿在此耽搁流连，大半原因都是因为这美丽的西湖。诗人的情感没有借助景物、典故委婉含蓄表达，而是直接说出内心想法，直白坦露情感，属于直接抒情。诗人即将离任杭州，却说“未能抛得杭州去”，直白表达自己舍不得离开杭州；“一半勾留是此湖”点明不舍的核心原因——西湖美景，将眷恋之情落到实处。整体抒发了诗人对杭州西湖春日美景的极度喜爱、深深留恋与不舍之情。 （四）文言文阅读（本题共4小题，12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （《与朱元思书》） 【乙】 宜都记曰：“自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月，绝壁或十许丈，其石采色形容①，多所像类②。林木高茂，略尽冬春③。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”所谓三峡，此其一也。 （《宜都记》节选） 【注释】①形容：形体和状态。②多所像类：有很多类似某种什么东西的形状。③冬春：冬春之交。 17. 下列加点词意义用法相同的一项是（ ） A. 天下独绝 哀转久绝 B. 风烟俱净 四时俱备 C. 负势竞上 横柯上蔽 D. 自富阳至桐庐 自非亭午夜分 18. 下列对两篇文章的分析理解不正确的一项是（ ） A. 【甲】文首段以“奇山异水，天下独绝”统领全文，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面描摹，脉络分明。 B. 【乙】文中作者描写了长江三峡中长达百多里的西陵峡的壮观景象。 C. 【甲】【乙】两文内容上均写景，但两文的文体却不相同：一文为“书”，一文为“记”。 D. 【甲】【乙】两文写猿鸣都突出了环境的悲凉凄清。 19. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）急湍甚箭，猛浪若奔。 （2）猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。 20. 两文都属于写景美文，既有正面描写又有侧面烘托，请从【甲】【乙】文中分别找出侧面烘托句子加以赏析。 【答案】17. B 18. D 19. （1）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 （2）猿猴鸣叫声极其清亮，在山谷间回响传荡，清脆悠扬，连绵不绝。 20. 示例：甲文：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，通过描写蝉长久地鸣叫、猿不断地啼叫，从侧面烘托出这里的山林寂静幽深，以动衬静，突出了山的宁静和环境的清幽，也体现出这里的自然生态良好，没有过多的人为干扰，让蝉和猿可以尽情地鸣叫，从而从侧面表现出富春江一带自然环境的优美。 乙文：“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝”，通过描写猿鸣的清脆以及在山谷中不断回响，从侧面烘托出这里的环境寂静，人迹罕至。只有在安静的环境中，猿鸣才能如此清晰地传来并且长久不绝，这也体现出西陵峡一带自然环境的原始和宁静。 【解析】 【导语】《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给友人的书信，以清丽笔触描绘富春江百里山水，动静相生，意境超逸，尽显六朝山水小品之神韵。《宜都记》节选则聚焦长江三峡西陵峡，以简练文字勾勒高山重障、猿鸣谷响的幽邃景象。两文虽文体有别——一为书札，一为游记，却共同展现了古代文人寄情山水、体悟自然的审美情趣，读来令人心驰神往。 【17题详解】 A.形容词，到了极点/动词，消失、停止； B.都是副词，全、都； C.动词，向上/名词作状语，在上面； D.介词，从/连词，如果。 【18题详解】 D.根据甲文“猿则百叫无绝”与乙文“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝”可知，两文写猿鸣均是以动衬静，突出了山林峡谷环境的清幽与寂静，并未体现伤感之意，选项中“悲凉凄清”表述错误。 【19题详解】 注意下列重点字词： （1）甚：超过、胜过；奔：指飞奔的马。 （2）至：极其；绝：停止。 【20题详解】 对于甲文，根据第③段“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”可知，这句话是在描写蝉长久地鸣叫、猿不断地啼叫。这种对动物声音的刻画，生动地反映出当地没有过多的人为干扰，让蝉和猿可以尽情鸣叫，从而从侧面（以动衬静）突出了富春江一带山林环境的寂静幽深与自然生态的优美。对于乙文，根据文段中“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝”可知，这句话说明了猿鸣清脆且在山谷中不断回响。这种对声音传播状态的客观描写，说明只有在极度安静、人迹罕至的环境中，猿鸣才能如此清晰地传来并且长久不绝，进而从侧面突出了西陵峡一带自然环境的原始和宁静。按照这种先找出原句，再分析其如何通过描写他物（动景/声响）来体现本物（静景/环境）特点的思路进行赏析，最后整理成符合要求的回答即可。 示例：甲文中“游鱼细石，直视无碍”这句话，通过描写水底的游鱼和细小的石子能够被人们毫无阻挡地看清楚，从侧面烘托出富春江水的澄澈透明，生动地写出了江水极度清澈的特点。乙文中“非日中夜半，不见日月”这句话，通过描写只有在正午和半夜这两个特定时间才能看到太阳和月亮，从侧面烘托出峡谷两岸的山峰极高且连绵不断，把天空都遮挡住了，突出了西陵峡幽深狭窄的特点。 【点睛】参考译文： 【甲】 烟雾全部消散干净，天空和群山呈现出相同的颜色。我乘着船随着江流漂浮荡漾，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百多里，一路奇山异水，是天下独一无二的美景。 江水都是青白色的，千丈深的地方也能看见水底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去都能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，凶猛的波浪就像奔腾的骏马。 两岸的高山上，都长满了耐寒的树木。山峦凭借高峻的地势争着向上，仿佛在比高远，笔直地向上，形成千百座山峰。泉水冲击着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿猴也不停地啼叫。那些像鸢鸟一样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息追名逐利之心；那些忙于政务的人，看到这些幽美的山谷也会流连忘返。横斜的树枝在上方遮蔽，白天也像黄昏一样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时能透出阳光。 【乙】 《宜都记》记载：“从黄牛滩向东进入西陵峡地界，到峡口约一百里，山水曲折回环，两岸高山重重叠叠，如果不是中午和半夜，看不见太阳和月亮。极高的峭壁有的有几十丈，岩石的色彩和形状，很多像某种事物的样子。树木高大茂盛，差不多在冬春之交就已长满。猿猴的叫声极其清亮，在山谷中回荡，清脆的声音连绵不断。”这就是所说的三峡，这是其中的一峡。 （五）整本书阅读（本题共2小题，7分） 班级举行《红星照耀中国》读书交流会，请你参与完成下面任务。 21. （任务一）某同学在阅读《红星照耀中国》的过程中，用表格整理印象最深刻的人物、事件及相应性格特点，请帮他补出表格空缺的部分。 聚焦人物 人物姓名 典型事件 事件体现的性格特点 毛泽东 组织A______起义，期间被捕，死里逃生后，继续工作。 意志坚定、不畏艰险 B______ 同哥老会的兄弟们策划起义，一把菜刀闹革命。 有勇有谋 彭德怀 看演出时，把棉衣披在身旁的一个小号手身上。 C______ 22. （任务二）小雨认真阅读了《红星照耀中国》这本书，收获很多，她想在“世界读书日”这天向同学们推荐这本书，请你帮她从成书过程、主要内容、主要人物等方面任选其一，写一段50字左右的推荐词。 【答案】21. ①. 秋收起义 ②. 贺龙 ③. 关爱战士、平易近人 22. 示例1：埃德加·斯诺真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，它是一部畅销八十年的长征经典。 示例2：它详细展现中国工农红军的战斗生活、苏区建设等，生动描绘中国革命的壮阔图景，让你真切了解那段激情燃烧的岁月。 示例3：让我们重温经典，学习革命先辈精神：如毛泽东主席，生活简朴、廉洁奉公、吃苦耐劳、独立自主、坚定顽强。（或书中刻画了毛泽东、周恩来等革命领袖，展现他们的理想信念与精神风貌，能让你感受到伟人的人格魅力与革命担当） 【解析】 【21题详解】 本题考查名著情节和人物形象。 第①空：根据《红星照耀中国》中“苏维埃运动”章节中的“我被派到长沙去组织后来被称为‘秋收起义’的运动。”“我被一些同国民党勾结的民团抓到了”“当我最后安全地走到农民赤卫队那里的时候，我的口袋里只剩下两个铜板了”可知，1927年毛泽东组织领导了秋收起义，起义过程中他曾不幸被捕，在被押解途中机智逃脱，死里逃生后并未退缩，而是继续投身革命工作，这一情节直接体现了他意志坚定、不畏艰险的性格，此处填“秋收起义”。 第②空：根据《红星照耀中国》中“贺龙二三事”章节中的“传说贺龙用一把菜刀在湖南建立了一个苏区。那是早在一九二八年。贺龙躲在一个村子里，同哥老会的兄弟们策划起义，这时有几个国民党收税的来了。他就率领村里的几个人袭击收税的，用他自己的一把刀宰了他们，解除了他们的卫队的武装。从这一事件中，他缴获了足够的手枪和步枪来武装他的第一支农民军。”可知，“同哥老会的兄弟们策划起义，一把菜刀闹革命”对应的人物是贺龙，这一经历凸显了他有勇有谋的特质，所以人物是“贺龙”。 第③空：根据《红星照耀中国》中“彭德怀印象”章节中的“在演出中途，我突然奇怪地发现彭德怀却已脱了棉衣。这时我才看到他已把棉衣披在坐在他身旁的一个小号手身上”可知，彭德怀“看演出时把棉衣披在小号手身上”的情节，生动展现了他关爱普通战士、没有高级将领架子、平易近人的性格特点，此处填“关爱战士、平易近人”。 【22题详解】 本题考查推荐语。 首先明确推荐词的核心目标：吸引同学阅读《红星照耀中国》，需紧扣“成书过程、主要内容、主要人物”任选其一，语言简洁生动（50字左右），既要体现书籍特点，又要传递阅读价值，符合“世界读书日”推荐场景的感染力。 示例一：（选择“成书过程”）《红星照耀中国》是埃德加·斯诺深入苏区实地采访的纪实佳作，以亲身经历还原真实红色中国，让你透过文字触摸历史温度，读懂信仰的力量！ 示例二：（选择“主要内容”）这本书聚焦中国工农红军的斗争与生活，记录根据地的真实面貌，从长征故事到革命理想，为你揭开红色中国的神秘面纱！ 示例三：（选择“主要人物”）书中呈现毛泽东、周恩来等革命领袖的真实形象，他们的坚定信念与朴素情怀跃然纸上，让你在阅读中感悟伟人精神，汲取成长力量！ 三、写作（50分） 23. 根据要求写作。 ①每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了…… ——鲁迅《藤野先生》 ②山川之美，古来共谈。 ——陶弘景《答谢中书书》 我们的一生，总会想起那么一个人，一处景，一本书……他们鼓舞了我们的精神，引导我们度过艰难的时光，带领我们走向光明。 你的生命中一定也有着这样的存在，请以“你是我心中的光”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作、抄袭；③不得泄露真实的校名、人名等；④不少于600字。 【答案】例文： 你是我心中的光 每当我挑灯夜读，疲惫得想要放弃时，总会想起你温柔的眼神和耐心的话语，像一束暖光，穿透迷茫，照亮我前行的路。你，就是我心中最亮的光——我的语文老师。 曾经的我，是个沉默寡言、成绩平平的学生，尤其在语文学习上，更是屡屡受挫。每次作文发下来，红色的修改符号密密麻麻，分数总是停留在及格线边缘。久而久之，我对语文失去了信心，上课不敢举手发言，作业也常常敷衍了事，甚至在夜间写作业时，一遇到难题就想偷懒放弃。 改变，始于那节语文课。你在讲台上念着优秀范文，目光扫过教室，无意间落在了低头躲闪的我身上。下课后，你把我叫到办公室，没有批评我的敷衍，只是轻轻抚摸着我的作业本，温柔地说：“我知道你不是不努力，只是还没找到方法，别着急，我们一起慢慢来。” 从那以后，你成了我的“专属灯塔”。每天放学后，你都会留我在办公室，逐字逐句地批改我的作文，告诉我哪里可以优化，哪里可以加入细节；上课的时候，你总会有意无意地提问我，哪怕我回答得结结巴巴，你也会耐心引导，给予我鼓励。有一次，我因为一道阅读理解题急得眼眶发红，你坐在我身边，一遍又一遍地讲解，直到我完全理解，那一刻，我仿佛看到一束光，驱散了我心中的焦虑和自卑。 渐渐地，我开始主动举手发言，作文分数也一点点提高。每当我夜间疲倦，正想偷懒时，脑海里总会浮现出你温柔的脸庞，仿佛听到你鼓励的话语，便又重新鼓起勇气，继续前行。你不仅教会了我知识，更给了我坚持下去的勇气，让我明白，只要不放弃，就一定能看到希望。 如今，我的语文成绩早已稳步提升，也变得更加自信开朗。而你，依然是那束温暖的光，照亮我成长的每一步。谢谢你，我心中的光，因为有你，我才能冲破迷茫，向阳生长，奔赴属于自己的星辰大海。 【解析】 【详解】一、审题立意：“你”是作文的核心对象，范围宽泛但需具体，可指一个人（亲人、老师、同学、陌生人）、一处景（故乡的小院、雨后的彩虹、深夜的路灯）、一本书（某本励志书籍、一篇触动心灵的文章），甚至是一种信念、一段回忆，贴合示例中“具体可感”的核心要求。“心中的光”是题眼，并非指实际的光线，而是比喻义——能鼓舞精神、驱散迷茫、给予勇气、指引方向的力量，呼应题干中“鼓舞我们的精神，引导我们度过艰难的时光，带领我们走向光明”的提示。立意需紧扣“你”与“光”的关联，突出“你”如何成为“光”、如何照亮“我”的成长之路，不能脱离“我”的感受和成长变化。可写“你是我迷茫时的灯塔，指引我前行”，可写“你是我失意时的暖阳，给予我勇气”，可写“那处风景是我疲惫时的慰藉，照亮我平凡的日常”。需细致刻画“我”的心理变化（如迷茫时的无助、受挫时的沮丧、被照亮后的坚定与温暖），体现“光”带来的积极改变，传递成长的正能量，避免空洞抒情，确保立意真实可感、贴合中学生的生活体验。 二、选材构思：选材需遵循真实、贴近中学生生活、细节充足的原则，避免套作和宏大叙事，聚焦日常小事中的温暖与力量，如同示例中“聚焦生活细节”的要求。可选择三类典型素材：一是人物类，如老师在“我”成绩下滑时的耐心鼓励，同学在“我”孤独无助时的真诚陪伴，亲人在“我”受挫时的默默支持；二是景物类，如每次失意时看到的窗外梧桐树、故乡清晨的朝阳，成为“我”坚持下去的力量；三是书籍或信念类，如某本书中的一句话、某个角色的经历，在“我”艰难时给予指引。构思上，开头简洁交代“我”曾经的困境（如成绩迷茫、与人隔阂、遭遇挫折），点出当时的心理状态（无助、沮丧、偷懒、退缩），自然引出“你”的出现，埋下“光”的伏笔，呼应题干中鲁迅被藤野先生鼓舞的示例。中间详写“你”成为“我心中的光”的过程，重点刻画细节（动作、语言、神态或景物的特点）和“我”的心理变化，如从绝望到希望、从退缩到勇敢，让“光”的力量具体可感。结尾写“你”带来的改变（如重拾信心、勇敢前行、学会坚持），升华主题，点明“你”对“我”的深远影响，呼应题目和开头，传递“被光照亮、向阳生长”的成长感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 凤山县2025年秋季学期学情教情调研检测 八年级语文 （考试时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1．答题前，请考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 根据要求答题。 信，立身之魂 “人无信不立”，这短短五字，也许有人不xùn，但它似春日里的细雨，______浸润着人生的每一寸土壤。①它不是刻板的教条，而是老木匠刨木时，对“尺寸不差半分”的一丝不苟。诚信如暗夜中的星光，虽不是五色交辉，却能指引方向☐②古时尾生抱柱而死，用生命践行与友人的约定，那道在桥下坚守的身影，成了人们为之喝彩☐跨越千年的诚信图腾。如今，③它藏在快递员准时送达的包裹里，藏在朋友间“说到做到”的承诺中，藏在陌生人之间一句“我帮你”的笃定里。 没有诚信的人，如同失去根系的浮萍，只能在世间漂泊无依，在世人面前声名狼藉。④只有以信为基，却能让人生的大厦稳如泰山，在风雨中不晃、在岁月里不朽。这便是“人无信不立”的真谛，简单却厚重，指引我们在纷繁世间，走出一条坦荡而温暖的路。 1. 给下列加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）喝______彩（hē hè） （2）不xùn______（逊 迅） 2. 填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（ ） A. 迅猛 B. 快速 C. 突然 D. 悄然 3. 句子中加点词语属贬义词的一项是（ ） A. 一丝不苟 B. 五色交辉 C. 声名狼藉 D. 稳如泰山 4. 语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并改正。 5. 请在语段中☐处依次填入恰当的标点符号。 6. 完成下面小题。 （1）班级即将举行演讲活动，为了保证活动顺利开展，需要提前策划活动方案，请你完善活动流程。 ①________ ②各小组推荐一篇写得精彩的演讲稿参加班级演讲。 ③________ ④根据打分结果，评选优秀奖，举行颁奖典礼。 （2）仔细观察有关诚信的漫画（下图），向同学们介绍漫画的内容及寓意。（要求：说明顺序合理，语言流畅连贯） 7. 为了促进学生良好考风的形成，学校准备举行一次无人监考的古诗文默写比赛，号召同学们诚信应考，创造佳绩。请你参与完成内容。 景色 文学常识与名句 出处 秋景之美 小李浏览新闻时，看到“秋日黄昏众游客登临罗浮山”的新闻标题，配的是山野秋景的照片，他联想到王绩的“①________，②________”。 《野望》 春景之美 春日周末，我在公园的庭院中偶遇一棵枝繁叶茂的古树，枝头缀满嫩绿的新叶。望着这株奇树，联想到了《庭中有奇树》里“庭中有奇树，③________”的句子。 《庭中有奇树》 月光之美 八月十五我走进校园赏月，月光皎洁，真是领略到了苏轼与怀民夜游承天寺看到的“④________，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”那样空明澄澈、树影摇曳、似真似幻的景色了。 《记承天寺夜游》 品性之美 孟子认为只有具备“富贵不能淫，⑤________⑥________”不畏强暴，坚持正义等品格，才能称得上真正的大丈夫。 《〈孟子〉三章》 二、阅读（46分） （一）现代文阅读（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅显的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 8. 【新闻阅读】对以上三则新闻材料的理解，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生人工智能素养。 B. 《使用指南》为不同学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，制定了红线。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 9. 【新闻采访】年级记者部的小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。 ①________②________ 10. 【新闻写作】新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 内容 读者对象 写作目的 材料二 ①________ 阐述两份指南对AI与中小学教育融合的规范、推动作用，强调教育应稳妥推进AI应用。 材料三 家长、学生 ③________ （二）现代文阅读（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。” ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 ⑧………… ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 11. 读懂文章③—⑦段，补充完整下面表格内相关内容。 季节 奶奶在老海棠树下的主要活动 春天 （1）___________________________________________ 夏天 （2）___________________________________________ 秋天 早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子。 冬天 （3）___________________________________________ 12. 从修辞的角度赏析第④段中画横线的句子。 老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。 13. 结合文中具体事例，分析奶奶这一人物形象的特点。（至少答出两点） 14. 文中“我”与奶奶的互动，是否让你想起自己与长辈的相处经历？请简要分享一段经历，并说说你从中获得的感悟。 （三）古代诗歌鉴赏（本题共2题，5分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 春题湖上① [唐]白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，________。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留②是此湖。 【注】①本诗白居易即将离任杭州刺史时所作。②勾留：耽搁。 15. 律诗《春题湖上》的第四句被遮盖了，填入该处最合适的一项是（ ） A. 荷花芳草垂杨渡 B. 一片笙歌醉里归 C. 月点波心一颗珠 D. 人在舟中便是仙 16. 尾联运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 （四）文言文阅读（本题共4小题，12分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 甲】 ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （《与朱元思书》） 【乙】 宜都记曰：“自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月，绝壁或十许丈，其石采色形容①，多所像类②。林木高茂，略尽冬春③。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”所谓三峡，此其一也。 （《宜都记》节选） 【注释】①形容：形体和状态。②多所像类：有很多类似某种什么东西的形状。③冬春：冬春之交。 17. 下列加点词意义用法相同的一项是（ ） A. 天下独绝 哀转久绝 B. 风烟俱净 四时俱备 C. 负势竞上 横柯上蔽 D. 自富阳至桐庐 自非亭午夜分 18. 下列对两篇文章的分析理解不正确的一项是（ ） A. 【甲】文首段以“奇山异水，天下独绝”统领全文，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面描摹，脉络分明。 B. 【乙】文中作者描写了长江三峡中长达百多里西陵峡的壮观景象。 C. 【甲】【乙】两文内容上均写景，但两文的文体却不相同：一文为“书”，一文为“记”。 D. 【甲】【乙】两文写猿鸣都突出了环境的悲凉凄清。 19. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）急湍甚箭，猛浪若奔。 （2）猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。 20. 两文都属于写景美文，既有正面描写又有侧面烘托，请从【甲】【乙】文中分别找出侧面烘托的句子加以赏析。 （五）整本书阅读（本题共2小题，7分） 班级举行《红星照耀中国》读书交流会，请你参与完成下面任务。 21. （任务一）某同学在阅读《红星照耀中国》的过程中，用表格整理印象最深刻的人物、事件及相应性格特点，请帮他补出表格空缺的部分。 聚焦人物 人物姓名 典型事件 事件体现的性格特点 毛泽东 组织A______起义，期间被捕，死里逃生后，继续工作。 意志坚定、不畏艰险 B______ 同哥老会的兄弟们策划起义，一把菜刀闹革命。 有勇有谋 彭德怀 看演出时，把棉衣披在身旁的一个小号手身上。 C______ 22. （任务二）小雨认真阅读了《红星照耀中国》这本书，收获很多，她想在“世界读书日”这天向同学们推荐这本书，请你帮她从成书过程、主要内容、主要人物等方面任选其一，写一段50字左右的推荐词。 三、写作（50分） 23. 根据要求写作。 ①每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了…… ——鲁迅《藤野先生》 ②山川之美，古来共谈。 ——陶弘景《答谢中书书》 我们的一生，总会想起那么一个人，一处景，一本书……他们鼓舞了我们的精神，引导我们度过艰难的时光，带领我们走向光明 你的生命中一定也有着这样的存在，请以“你是我心中的光”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作、抄袭；③不得泄露真实的校名、人名等；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $