3.3唯物辩证法的实质与核心课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

马 哲 的 矛 盾 观 唯物辩证法的实质与核心 统编教材必修四第一单元第三课第三框 宁夏大学附属中学 高二政治备课组 2 议学情境 （P36 “阅读与思考”2） 议学思考： 1. 材料中例举了哪些矛盾，选择其中一对，谈谈其为何是“矛盾”？ 2.阅读教材37页“相关链接”， 如何理解矛盾的斗争性？ 天下人都知道“美”是什么样，那“丑”的观念就产生了；都知道“善”是什么样，那“不善”的观念就产生了。 有和无互相生成，难和易互相成就，长和短互相比较着显现，高和下互相依存（彼此对照），音和声互相呼应，前和后互相跟随。 天下最柔软的东西，能在天下最坚硬的东西里穿行（比如水很柔，却能穿透硬石头）。 知道什么是刚强，却守着柔弱的姿态；知道什么是光明，却守着黑暗的样子；知道什么是荣耀，却守着能承受屈辱的谦卑姿态。 军队如果逞强好战就会被消灭，木头太坚硬就会被折断。 灾祸啊，幸福就倚靠着它（灾祸里可能藏着幸福）；幸福啊，灾祸就潜伏在它里面（幸福里可能有灾祸的隐患）。 矛盾概念反映的是事物内部的对立统一关系，矛盾就是对立统一。 【空间上看】：上下、左右、高低、长短、远近等； 【人的属性】：男女、老幼、胖瘦、高矮等； 【物质属性】：冷热、软硬、黑白、明暗等； 【社会生活】：美与丑、真与假、善与恶、福与祸、苦与乐等。 矛盾双方对立的关系：(生对死；美对丑；弱对强) 矛盾双方统一的关系：(有生才有死；无弱就无强) 矛盾的含义（P36-1 ） 【注意】任何事物都包含对立统一的两个方面√ 【注意】任何事物都包含利弊两方面×优缺点两方面×正确和错误两方面× 对立属性：斗争性 相互排斥、相互对立 表现：对立双方相互分离 斗争性是绝对的 相反 统一属性：同一性 相互吸引、相互联结 表现：相互依赖、贯通、转化 同一性是相对的 相成 矛盾的基本属性 真 假 善 恶 美 丑 中美之间是既合作又冲突的关系 合作关系——统一属性（同一性) 冲突关系——对立属性（斗争性) 议学情境 （P36 “阅读与思考”2） 议学思考： 1. 善恶、有无、难易、长短等为什么可以相互依存? 2. 荣辱、强弱、祸福、治乱等为什么可以相互转化? “天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。 “天下之至柔，驰骋天下之至坚”。 “知其雄，守其雌；知其白，守其黑；知其荣，守其辱”。 “兵强则灭，木强则折” “祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。 矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 都以对立面作为自己存在的前提，共处于一个统一体中。 ①矛盾双方相互依赖（谁也离不开谁），一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一体中。 （1）矛盾的同一性：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 矛盾的基本属性 （ P37-1 ） ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 失败是成功之母（失败可转化为成功） 谦虚使人进步，骄傲使人落后（进步与落后可相互转化） 塞翁失马，焉知非福（坏事可转化为好事） 世界上没有垃圾，只有放错了位置的资源（垃圾可转化为资源） 注意： 矛盾双方能相互转化 ≠ 矛盾的同一性与斗争性相互转化 转化的是矛盾双方！而不是矛盾的两个基本属性！ 7 （2）矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着矛盾双方相互分离的倾向和趋势。 －－生物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥 的。 －－在资本主义社会里，资产阶级是统治者，剥削者，而无产阶级是被统治者，被剥削者，它们的地位和利益是根本对立的，是相互斗争的。 －－在学校教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。 凡是矛盾，必有斗争，否则，就不叫矛盾了(斗争是绝对的,无条件的） 矛盾的基本属性 （ P37-1 ） 那什么叫做... text has been truncated due to evaluation version limitation. 议学情境 （P37 “阅读与思考” ） 史伯说：“夫和实生物，同则不继”； 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”。 议学思考： 1.分析以上说法的合理性。 2. 生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？ →没有斗争性就没有同一性 →在差异中求得统一 →只有具有某种共同基础、相互依存的东西，才能呈现出斗争的倾向。 ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 没有不同的音符，奏不出美妙的音乐； 没有不同的颜色，描绘不出美丽的图画； 没有不同的味道，制作不出美味的佳肴。 没有 斗争性 就没有 同一性 强调斗争性 同一性和斗争性的联系 （P37-3） ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于（存在于/包含于）同一性之中，并为同一性所制约。 强调同一性 同一性和斗争性的联系 （P37-3） ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 强调斗争性 同一性和斗争性的联系 （P37-3） 中国的“和合观念”深刻体现了矛盾同一性与斗争性的辩证统一。斗争性表现为承认事物差异，同一性体现为在差异中求同、化对立为互补（如“和实生物”“天人合一”）。中国人追求的“和合”是指有差别的对立事物之间的和谐统一。它既尊重矛盾双方的相互排斥（“不同”），又注重通过协调冲突实现相互依存与转化（“和合”），最终在对立统一中促成和谐共生、万物并育，这正是矛盾双方既斗争又同一推动事物发展的生动体现。 中国“和合观念”在外交中的实践深刻体现为 “和而不同、合作共赢” 的行动准则，通过多边合作、发展赋能、全球治理等维度推动国际秩序向包容共生方向发展。 议学思考： 1.“和合”如何体现出矛盾的同一性与斗争性的辩证统一？ 2.结合我国的外交实践，谈谈“和合观念”如何推动我国外交发展？ ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于（存在于/包含于）同一性之中，并为同一性所制约。 同一性和斗争性的联系 （P37-3） ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 ③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 方法论：要求我们一分为二、全面地看问题。 易错纠错 1．任何事物都包含着利与弊两个方面。( × ) 提示：任何事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，不同事物具有不同特点，不能把两个方面仅仅归结为利与弊。 2．矛盾双方构成事物发展的源泉和动力。( × ) 提示：矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 3．任何两个事物之间都有矛盾。( × ) 提示：两个事物之间只有形成了对立统一的关系，才能有矛盾。 4．矛盾可以被消除。( × ) 提示：矛盾具有客观性，人们只能寻找正确的办法解决矛盾，而不是消除矛盾。 5．矛盾的同一性和斗争性可以相互转化。( × ) 提示：矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，二者不能相互转化。 6．矛盾的同一性寓于斗争性之中，并通过斗争性表现出来。( × ) 提示：矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 议学情境：教材37页 阅读与思考2 庄稼吸收水分——蒸发水分，是一对矛盾。这一矛盾贯穿庄稼生长过程的始终。 工厂的生产——消费，也是一对矛盾。生产直接就是消费，消费直接就是生产。只要工厂存在一天，生产与消费的矛盾运动就不会停止。 人生何尝不是如此？我们的生活中有许许多多的矛盾，旧的矛盾解决了，新的矛盾又出现了。 问题：根据你的生活经验，举例说明每一事物中存在着矛盾。 矛盾存在于一切事物中 ——事事有矛盾 矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终——时时有矛盾 结论：矛盾具有普遍性，承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提。要承认矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾；坚持一分为二、全面地看问题，反对一点论、绝对化、片面化。 据不完全统计，国内涉及各个学历的教材种类，已经接近20万种。这些教材是课程标准化的一种体现，也是学生学习知识最直接的工具。其实，除了人教版的教材，国内还有苏教版、北师大版、河大版、冀教版、鲁教版、沪教版、鄂教版、浙教版、等多个版本的教材，供不同区域的学生们使用。 近日，国家新闻出版署通报“质量管理2021”编校质量不合格图书名单。通过重点对2020年以来出版的少儿图书、教辅材料等进 行编校质量检查审核，认定其中62种图书不合格。 本次通报指出，根据《出版管理条例》第六十七条和《图书质量管理规定》第十六条、第十七条规定，国家新闻出版署将依法对相关出版单位进行处罚。 相关出版单位要对差错率在万分之一以上万分之五以下的图书，自检查结果公布之日起30日内全部收回，改正重印后可以继续发行。 对差错率在万分之五以上的图书，自检查结果公布之日起30日内全部收回 近年来，从“邪典动画”到儿童服饰暴力图案，再到引人担忧的教材插图，曾经容易被公众忽视的可能对未成年人造成错误引导的因素被频频关注，这也恰恰说明人们对公共产品的价值导向有了更高的要求。公共产品应该听取公众意见、接受公众监督，全方位呵护未成年人成长需要全社会共同努力。 正如一位网友所说：“为什么问题插画会让大家如此震怒？因为我们曾在童年的课本上，见过真正的纯真和美好。《海滨小城》中浩瀚的大海、月色下目光如炬的少年闰土，这些画面带给当时的我无限遐想。” 党的十八大以来，教材建设扎实推进，体系门类逐步健全，质量水平不断提升。初步统计，目前我国正在使用、版权页标注为“教材”字样的各类学历教育教材数量达到20.34万种，其中，基础教育类教材1.08万种，职业教育与继续教育类教材8.47万种，高等教育类教材10.79万种。教材体系日益完善，结构不断优化，品种类型更加丰富，内容质量持续提升，育人功能显著增强，时代特征愈发凸显，中国特色更加鲜明，涌现出一大批引领教育教学改革、支撑创新人才培养的优秀教材。 猜猜这三个人是谁？你根据什么分辨出来的？ 一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。 个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫 ，常咬着烟嘴。 不同的个性描写刻画不同的人，不同的人又有不同的个性，这正好说明了不同事物的矛盾具有不同的特点。即体现了矛盾的特殊性。 不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于它事物的特殊本质。 （1）【原理】矛盾具有特殊性：P38-3 ①不同事物有不同的矛盾； ②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾； ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 （2）【方法论】P38-3 要求我们坚持具体问题具体分析。 标志词：根据当地实际；根据…的特点；优势、特色、特征；因地制宜；因人而异；针对；量身定做；因材施教；量体裁衣；量力而行；对症下药；兵来将挡，水来土掩；一把钥匙开一把锁；逢山开路，遇水搭桥。 矛盾的特殊性（P38-3） 普遍性 技巧点拨：区分矛盾的普遍性、特殊性 特殊性 强调矛盾普遍存在，不要害怕和逃避，而是要敢于直面矛盾，并积极寻找方法解决矛盾。 强调不同事物或阶段的矛盾是不同的，要坚持具体问题具体分析，如“因材施教”。 矛盾的特征 “天地间没有两片完全相同的树叶” “天地间没有两片完全不同的树叶” 矛盾的特殊性 矛盾的普遍性 矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是共性与个性、绝对和相对的关系。 →是事物矛盾问题的精髓 议学情境：教材39页 阅读与思考 问题： 1.你如何理解莱布尼茨说的这两句话？ 个性 共性 （1）矛盾的普遍性和特殊性相互联结。P39-2 水果的共性是从葡萄、苹果、香蕉等各种不同水果中概括总结出来的。 ①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 葡萄、苹果、香蕉等水果，虽然各有自己的特点，但无论怎样特殊，都含有果酸、多汁等水果的共性。 ②特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，不包含普遍性的事物是没有的。 （特殊性中包含普遍性） 思考：如果没有葡萄、苹果、香蕉......（特殊性），会有“水果”（普遍性）这个概念吗？ （普遍性离不开特殊性。） 矛盾的普遍性和特殊性的关系 议学情境 2024年2月，习近平总书记在天津考察时强调，切实提升改革精准性、针对性、实效性。 可以先试点，取得经验后再上升为制度性成果，最终大范围铺开，实现点与面有机结合。在精准找到问题的基础上更有针对性地“开方抓药”，提升改革精准性、针对性。 思考： 1.“先试点…后推广..”体现了矛盾的特殊性与普遍性具有什么样的关系？ （2）矛盾的特殊性与普遍性不同场合相互转化 P40-1 先试点，后推广； 示范……、树立榜样、抓好典型； 在……指导下，根据当地实际做…… 。 借鉴……、吸收……、参考……、学习……经验； 矛盾普遍性 共性 矛盾特殊性 个性 一定场合下 矛盾的普遍性和特殊性的关系 ①要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理和中国具体实际相结合。 ②要坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一。 方法论： 议学情境 2024年2月，习近平总书记在天津考察时强调，切实提升改革精准性、针对性、实效性。 可以先试点，取得经验后再上升为制度性成果，最终大范围铺开，实现点与面有机结合。在精准找到问题的基础上更有针对性地“开方抓药”，提升改革精准性、针对性。 思考：“提升改革精准性、针对性”说明我们应该如何认识事物、解决问题？ 具体问题具体分析： 在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 具体问题具体分析 （P42-2） 含义 地位 意义 在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 是马克思主义重要原则， 是马克思主义活的灵魂。 是正确认识事物的基础， 是正确解决矛盾的关键。 示例： 根据当地实际，根据…的特点；优势、特色、特征； 因地制宜；因人而异；针对；量身定做；因材施教； 量体裁衣；量力而行；对症下药；兵来将挡，水来土掩； 一把钥匙开一把锁…… 以中国古代“阴阳”思想感悟哲学中的“矛盾”观念 用对立统一的观点看问题 议学情境： 教材40页 阅读与思考2 思考：毛泽东提出先攻占锦州战略决策的哲学依据是什么？ ①主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。 ②次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。 （1）区别 次要 矛盾 次要 矛盾 次要 矛盾 主要 矛盾 复杂事物 生态 建设 卫生 事业 文化 建设 经济 建设 国家发展 主要矛盾 (一个) 次要矛盾 (多个) 主要矛盾和次要矛盾 （P41） （2）联系 与 主要矛盾：经济建设 次要矛盾：生态建设 “绿水青山”保不住，经济社会发展就无从谈起。只有保护好环境，才能为人民生存发展提供坚实保障和前提条件。只有经济社会发展基本稳定，才能为保护环境、绿色发展等各项工作提供坚实物质基础。 二者相互依赖、相互影响 主要矛盾和次要矛盾 （P41） 主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 发展是党执政兴国的第一要务，面对国内疫情持续多点散发和房地产市场走弱等因素冲击，我们必须始终坚持以经济建设为中心，全力推动经济复苏。 ①办事情时要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾（重点论） ②要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾（两点论） （3）方法论 但经济发展不能以破坏生态为代价，生态本身就是经济，保护生态就是发展生产力。要统筹推进生态环境保护和经济发展，重在树牢绿水青山就是金山银山的理念。 主要矛盾和次要矛盾 （P41） 从矛盾的主要方面与次要方面看，经济全球化的主流是推动了生产力全球大发展，全球 GDP 从1992年25万亿美元增至2022年101万亿美元，贸易额占比GDP提升至56.33%，带动新兴市场崛起与减贫进程；但发展失衡、逆全球化等支流问题客观存在，如部分国家获益不均、贸易摩擦加剧。我们需把握 “生产力发展” 的主流，通过普惠包容的全球治理化解“发展失衡”的支流，让经济全球化在对立统一中持续造福人类。 议学情境： 如何看待经济全球化？ 议学思考： 1.分析材料，我们应当如何认识经济全球化？ 2.俗话说：“甘瓜抱苦蒂，美枣生荆棘”。我们应当如何对待经济全球化？ ①矛盾的主要方面：在某一矛盾中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。 ②矛盾的次要方面：在某一矛盾中处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。 事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 矛盾的主要方面和次要方面 （P41-2） （1）区别 支流 主流 主要方面 次要 方面 矛盾 【原理】 矛盾的主次方面相互依赖、相互排斥，并在一定条件下可以相互转化。 【方法论】 看问题要着重把握矛盾的主要方面，抓主流；同时不可忽视支流。 矛盾的主要方面和次要方面 （P41-2） （2）辩证关系 主要方面 次要方面 33 名称 主次矛盾 矛盾主次方面 区别 作用 主要矛盾决定事物的发展进程。常用在“办事情”上,用于解决问题,找出解决问题的关键。 主要矛盾的主要方面决定事物的性质。常用在“看问题”上,用于评价利弊、优劣、功过等。 关键词 “重点”“中心”“抓关键”“突破口口”“首要”“核心”“第一要务”“重中之重” “主流”“优势”“大局”“性质”“本质”“整体上”“主体上” 联系 实际 以经济建设为中心；发展是解决所有问题的关键；三农问题是重中之重；把提高经济效益放在首要地位； 我国现阶段所有制结构中公有制占主体；分析形势；一国两制不会改变我国的社会主义性质；党风主流是好的； 34 要 全 面 复杂事物 既看主要矛盾 每一矛盾 既看主要方面 又看次要方面 两点论 抓 重 点 复杂事物：把握主要矛盾 每一矛盾：把握主要方面 重点论 统 一 两点是有 重点的两点 重点是两点中的重点 又看次要矛盾 反对形而上学的“一点论” 和“均衡论” 反对的错误倾向： 坚持两点论和重点论的统一 （P42-1） 35 课堂小结 矛盾的概念 矛盾的问题的精髓 矛盾的对立统一原理 矛盾的基本属性 矛盾具有同一性 矛盾具有斗争性 同一性与斗争性的辩证关系 用对立统一的 观点看问题 共性与个性 方法论 矛盾的普遍性原理 矛盾的特殊性原理 普遍性与特殊性辩证关系原理 主要矛盾与次要矛盾的辩证关系原理 矛盾主要方面和次要方面的辩证关系原理 方法论：坚持两点论和重点论的统一 具体问题具体分析 唯物辩证法的实质与核心 政治3.3课后作业 1.完善课堂笔记，周一收 2.认真完成课后练习（课时8+专项训练+第3课易错集训），收。 3.背诵知识点，默。 4.以“唯物辩证法”为主题，梳理第三课的思维导图（周末） 5.预习4.1，在教材中标记清晰，查。 知识点背诵 2.矛盾普遍性与特殊性的辩证关系（包含方法论） 3.两点论与重点论的统一 4.具体问题具体分析的内涵、意义 1.矛盾的基本属性（关系） 请同学们认真阅读课本P48-52内容，思考下列问题，并在课本上做标记。 要求：①红笔写问题 ②蓝笔标序号①②③等； ③黑笔画横线； ④红笔圈关键词。时间：6分钟 1.“认识”的含义、类型？P48 2.“实践“的含义、特点？ P49-50 3.实践与认识的关系 P50-52 4.1 课前预习 当堂检测 随堂训练 1．地为粮之本，保障国家粮食安全的根本在耕地。针对一些省份耕地保有量已突破耕地红线，“非农化”“非粮化”突出的现象，习总书记提出落实“长牙齿”的耕地保护硬措施，构筑起保障国家安全的牢固防线。由此可见（     ） ①矛盾具有普遍性，要直面矛盾，善于分析矛盾、解决矛盾 ②主次矛盾在一定条件下可以相互转化，不能忽视次要矛盾 ③矛盾双方相互排斥，没有斗争性，事物就不能存在和发展 ④主要矛盾对事物发展起决定作用，集中力量解决主要矛盾 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ C 【解析】②：材料强调抓主要矛盾，并未涉及主次矛盾在一定条件下可以相互转化，不能忽视次要矛盾，故②不选。③：材料并未涉及矛盾双方相互排斥，没有斗争性，事物就不能存在和发展，故③不选。故本题选C。 ①④：针对一些省份耕地存在的突出问题，提出落实“长牙齿”的耕地保护硬措施，构筑起保障国家安全的牢固防线。由此可见矛盾具有普遍性，要直面矛盾，善于分析矛盾、解决矛盾，主要矛盾对事物发展起决定作用，集中力量解决主要矛盾，故①④入选。 ②：材料强调抓主要矛盾，并未涉及主次矛盾在一定条件下可以相互转化，不能忽视次要矛盾，故②不选。 ③：材料并未涉及矛盾双方相互排斥，没有斗争性，事物就不能存在和发展，故③不选。 故本题选C。 39 随堂训练 2．在不改变国家职业技能评价框架体系的前提下，山东省坚持“谁用人谁评价”，支持开展技能人才自主评价的企业，根据工作需要和企业技能人才队伍现状，自主设立特级技师岗位，自主开展评聘工作，充分调动企业和技能人才的积极性。上述做法（     ） ①为人们主观能动性的发挥提供了前提 ②坚持了一切从实际出发、实事求是 ③做到了矛盾的普遍性与特殊性具体的历史的统一 ④表明矛盾的同一性是相对的、有条件的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 【解析】①：说法错误，尊重客观规律是人们发挥主观能动性的前提，①不选。 ④：说法正确，但材料没有体现矛盾的同一性是相对的、有条件的，④不选。故本题选C。 ②③：在不改变国家职业技能评价框架体系的前提下，山东省坚持“谁用人谁评价”，这一做法坚持了一切从实际出发、实事求是，也做到了矛盾的普遍性与特殊性具体的历史的统一，②③正确。 ①：说法错误，尊重客观规律是人们发挥主观能动性的前提，①不选。 ④：说法正确，但材料没有体现矛盾的同一性是相对的、有条件的，④不选。 故本题选C。 40 随堂训练 3．世纪疫情跌宕反复，新冠病毒不断变异，不变的是我们始终坚持人民至上、生命至上，始终尊重科学、尊重规律。“动态清零”不是要追求“零感染”，而是要尽快把疫情控制住。任何防控措施都会付出代价，但同保护人民生命安全和身体健康相比，这些付出是值得的。“动态清零”的思维（     ） ①抓住了矛盾的主要方面，分清了主流与支流 ②遵循了质量互变规律，在新质的基础上开始新的量变 ③表明人民立场、群众观点是辩证思维的基本观点 ④坚持了适度原则，力求把量变控制在一定范围内 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 【解析】材料强调坚持适度，控制量变，没有强调质变，②说法错误。辩证思维的基本观点是联系、发展的观点，③说法错误。故本题选B。 ①：任何防控措施都会付出代价，但同保护人民生命安全和身体健康相比．这些付出是值得的，体现抓住了矛盾的主要方面，分清了主流与支流，①符合题意。 ②：材料强调坚持适度，控制量变，没有强调质变，②说法错误。 ③：辩证思维的基本观点是联系、发展的观点，③说法错误。 ④：要尽快把疫情控制住，体现坚持了适度原则，力求把量变控制在一定范围内，④说法正确。 故本题选B。 41 随堂训练 4．2022年4月10日，习近平总书记在海南省三亚市崖州湾种子实验室考察调研时强调，种子是我国粮食安全的关键。只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全。要弘扬袁隆平等老一辈科技工作者的精神，十年磨一剑，久久为功，把这件大事抓好。这告诉我们（     ） ①联系是客观的，只要把握事物的必然联系就能事半功倍 ②意识具有能动性，可以使人的实践活动突破规律的限制 ③量变和质变辩证统一，没有量变就没有质变的发生 ④抓主要矛盾，集中力量解决关键问题推动经济发展 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ D 【解析】联系是客观的，多样的，把握事物的必然联系有利于事半功倍，该选项说法过于绝对，①错误。规律是客观的，人的实践活动不能突破规律的制约，②错误。故本题选D。 ①：联系是客观的，多样的，把握事物的必然联系有利于事半功倍，该选项说法过于绝对，①错误。 ②：规律是客观的，人的实践活动不能突破规律的制约，②错误。 ③：要弘扬袁隆平等老一辈科技工作者的精神，十年磨一剑，久久为功，把这件大事抓好。这告诉我们量变和质变辩证统一，没有量变就没有质变的发生，③正确。 ④：种子是我国粮食安全的关键，这说明抓主要矛盾，集中力量解决关键问题有利于推动经济发展，④正确。 故本题选D。 42 随堂训练 5．推动发展是人类社会的永恒追求，安居乐业是各国人民的共同愿望。从深化开放合作，到共建“一带一路”，再到构建全球发展命运共同体，习近平紧紧抓住发展这个总钥匙，推动各国携手开启人类高质量发展新征程。材料蕴含的哲学道理有（     ） ①共性与个性相互联结，共性寓于个性之中 ②矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化 ③认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面 ④主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 【解析】材料未涉及矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化，②不符合题意。 材料讲述的是主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用，而未体现矛盾的主要方面，③不符合题意。故本题选B。 ①④：推动发展是人类社会的永恒追求，安居乐业是各国人民的共同愿望，这表明共性与个性相互联结，共性寓于个性之中；习近平紧紧抓住发展这个总钥匙，推动各国携手开启人类高质量发展新征程，体现了主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用，①④符合题意。 ②：材料未涉及矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化，②不符合题意。 ③：材料讲述的是主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用，而未体现矛盾的主要方面，③不符合题意。 故本题选B。 43 随堂训练 6．阅读材料，完成下列要求。 教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。为把教育惩戒纳入法治轨道，国家制定出台了《中小学教育惩戒规则》。该《规则》根据学生违规违纪程度轻重将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类，点名批评、书面检讨、公益服务、停课停学、开除学籍、告知家长等多项具体条款，赋予了教师行使教育惩戒的法定权利。该《规则》起草后向社会公开征求了意见，受到了高度关注，超过84%的家长表示赞同。 有人认为，教育惩戒权是老师教育的帮手，是孩子成长的苦难。请运用矛盾观评析这一观点。 44 【参考答案】 ①矛盾就是对立统一,要求一分为二地看问题。教育惩戒权可以成为教师教育的帮手,对于维护正常教育教学秩序、创造良好教育生态有着积极意义。当然,教育惩戒只是手段,不是目的,要运用恰当,为立德树人的教育根本任务服务,否则容易给学生造成伤害。 ②矛盾双方有主次之分,其中事物的性质由主要矛盾的主要方面决定,教育惩戒规则的制定有助于科学合理界定教育惩戒权的实施帮助学生走上健康发展道路,为社会创造良好的教育生态环境。 随堂训练 Lavf57.25.100 Lavf57.25.100 $