2.2城镇化（第1课时）教学设计-2025-2026学年下学期人教版高中地理必修二

2.2城镇化（第1课时）教学设计 一、课标分析 普通高中地理课程标准在必修二的“乡村与城镇”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城镇化的过程和特点，并解释城镇化对地理环境的影响。对课标内容解读如下： 1、区域认知：结合区域资料，理解城镇化的概念、城镇化的主要特征，了解城镇化的意义。 2、综合思维：能够通过案例和资料综合分析比较发达国家与发展中国家的城镇化差异。 3、地理实践力：通过调查本地区的情况，了解本地区城镇化的动力。 4、人地协调观：通过学习了解本地区城镇化对当地的影响，体现热爱家乡、建设家乡的情感。 教学重难点： 让学生理解城镇化进程的一般规律及城市化的意义及影响。理解发达国家和发展中国家城市化进程的特点及存在现象。 二、教材分析 《城镇化》是人教版高中地理必修第二册第二章乡村和城镇第二节内容，本节内容主要从三个方面进行分析和讲解。第一部分：城镇化意义。主要介绍了城镇化及其过程，这部分内容描述了城市化的概念、表现、衡量指标及动力，解释了城市化进程的一般规律，分析了城市化的意义及影响。第二部分：世界城镇化进程。主要从时间和空间两个角度介绍了不世界不同地区的城镇化，分析了发达国家和发展中国家城市化进程的特点及存在现象。第三部分：是城镇化的利弊。本节课分两课时进行，第一课时主要包括前部分内容，第三部分内容以及中国城镇化特点放在第二课时。 三、学情分析 本节课面对的是高一下学期的学生，这个阶段的学生整体上具有以下特点： 1、初步具备了一定的人文地理知识，能够运用人文的眼光去分析地理事物，但是他们仍然缺乏地理思维，读图、析图的能力较差。因此，在教学过程中要让学生多动手、动脑，通过多媒体展示，让学生有感性认识，有利于学生理解本节知识。 2、学生通过第一章人口、第二章第一节课《乡村和城镇空间结构》的学习，对城镇并不陌生，但仅是一些浅表的认识，尚未形成相关的知识体系，所以对于这一部分知识的教学需要了解学生的认知状况，学生正由表象思维向理性思维过渡阶段，在教学过程中需要抓住学生的学习特点，有针对性的安排教学环节，提高教学设计针对性及课堂效率，多提供合适的材料、案例，尽量形象直观。 四、教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 课件展示： 使用多媒体课件展示菏泽市不同时期的变化视频“花城蜕变”，了解身边城市的变化，引出“城镇化”。 学生观看视频，通过不同时期菏泽市市貌感知 城镇化。 引入学生 熟知的城 市案例激 发学生的 学习兴趣。 新课讲授 城镇化的概念、标志和城镇化的影响 【过渡】观看花乡菏泽城市发展视频，结合教材P31-P33内容，理解并完善下列问题。 【任务一】见变化明现象（边读边提取标注关键信息，书写规范） 1.城镇化概念： 2.城镇化的标志： 衡量城市化最重要的指标： 3.城镇化对区域发展的影响: 学生阅读教材，总结城镇化的概念、城镇化的 标志和城镇化对区域发展的影响。 构建知识 框架，提升 思维能力， 促进知识 迁移。 城镇化 的动力 【过渡】菏泽作为牡丹之乡，牡丹产业在菏泽城镇化中发挥着怎么样的作用呢？请同学们阅读材料，并思考下面的问题。 【课件展示】：牡丹产业助推菏泽菏泽牡丹产业全链条发展，从种植到加工、文旅、科研等，吸引大量劳动力。菏泽有120余家牡丹生产、加工、出企业，2023年直接带动 逾10万人就业，间接带动约50万人就业。大量就业人口流入城市，推动城镇化进程。牡丹产业经济效益显著，2023年总产值108亿元，2024年预计达130亿元。产业发展带来税收增长，为城市基础设施建设、公共服务完善提供资金支持。牡丹产业口发展带动包装、运输、餐饮、住宿等配套产业发 展，形成多元化产业体系，促进城乡经济协同发展，推动城乡一体化。 【思考问题】：牡丹产业如何助推菏泽城镇化的？组织学生分析讨论的结果。 【总结归纳】：城镇化与工业化的关系： 城镇化与工业化密切相关，是社会经济发展的必然结果，反映社会的进步；一个国家和地区城镇化的水平，体现其工业化程度和社会经济发展水平。 学生阅读材料“牡丹产业，助推菏泽”，找出 关键信息，并组 织答案。进而理解城镇化的动力机制。 通过问题引领帮助学生梳理知识结构，引导学生发现问题 世界城 镇化进 程（1）时间差异 【过渡】循着历史的长河，让我们探寻世界城镇化进程。 【合作探究】 【任务二】深探究析差异（注意运用地理术语、书写规范） 【探究1】城镇化的时间差异 【小组合作】1.根据教材34页图2.17，结合下表时间，计算每个时期世界城镇人口比例，并绘制出世界城镇化水平的变化曲线 2. 根据所绘曲线，分析世界城镇化水平有何变化？ 世界城镇化水平逐渐提高。 3. 结合教材 35 页图 2.19 图文材料，总结世界城镇化的一般进程和现象，完成下表。 【总结】教师与学生共同探讨发达国家与发展中国家城镇化的差异，并完成表格。 学生分小组完成导学案【探究1】城镇化的时间差异 【小组合作1】，小组成员统 一观点分享展示。 通过小组合作培养协作能力，激发学生主动学习精神，培养学生探究 精神和探究能力，进而深化对知识的应用和理解。 世界城 镇化进 程 （2）空间差异 【过渡】发展中国家和发达国家的经济发展水平存在着巨大的差异，他们的城镇化进程又有着怎样的不同？ 【合作探究 2】城镇化的空间差异 下图为 1850～2050 年中国和英国城镇化进程(含预测)示意图。 (1) 比较现阶段中、英两国城镇化特点的差异。 ① 中国城镇化水平低，速度快； ② 英国城镇化水平高，速度慢，甚至出现了逆城市化现象。 （2）结合教材 34 页、35 页内容，总结发展中国家和发达国家城市化差异，并完成下表。 并根据成果给不同的小组打分。 学生以同桌为单位进行合作学习导学案 【合作探究 2】城镇化的空间差异设置的两个问题，并落实到 导学案上。 通过自我探究学习获得基本知识，结合小组合作探究进行 多维度、多 层次的思 考，对世界 不同地区城镇化进程有进一步认识。 城镇化 基本知 识应 用，回扣导入材料，形成完整闭环。 【任务三】观变革 展未来 【课件展示】：定陶撤县设区 2016 年 1 月 7 日，国务院批复同意撤销定陶县，设立菏泽市定陶区，以原定陶县的行政区域为定陶区的行政区域。 2016 年 4 月 29 日，定陶正式撤县设区，自此菏泽市区包括牡丹区和定陶区两个行政区。2024 年末，菏泽市常住人口城镇化率达到 54.64%。根据《菏泽市新型城镇化与城乡融合发展规划（至 2035 年）》，到 2025 年，全市常住人口城镇化率目标为 57%左右。 根据材料，思考以下问题： （1）定陶县撤县设区对菏泽市发展会产生哪些影响？ （2）判断目前菏泽处于城镇化哪个阶段？ 学生通过“定陶县撤县设区 行政变革”资料，提取关键 信息，判断菏泽市处于城镇 化的哪个阶段，对今天所学习的内容进行实际应用，并阐述自己 的观点。 培养学生的提取信息能力、知识的迁移应用能力，巩固学习效果，提升学习成就 感，深化思 维关联。 小结 学生快速调动思 维，回顾本节课所学知识，并形成知识体系，内化知识。 梳理知识脉络，构建知识体系，强化学习重点，促进知识内化。 达标测验 下图示意南京市郊区某村城镇化进程中，村民近30年的身份变化。读图，完成下面小题。 1．该村城镇化的主要推动力是（ ） A．自然资源开发 B．乡镇企业发展 C．农业结构调整 D．对外开放扩大 2．图示过程中，该村（ ） A．人口老龄化持续加剧 B．地域文化趋于单一 C．人口合理容量提高 D．出现再城市化现象 下图为城镇化过程中不同阶段人口流动示意图，箭头表示人口流动方向。据此完成下面小题。 3．三幅示意图所代表的城镇化进程顺序，正确的是（ ） A．①→②→③ B．②→①→③ C．③→①→② D．③→②→① 4．第②幅图所代表城镇化阶段出现的典型现象是 （ ） A．城镇化 B．郊区化 C．逆城市化 D．再城镇化 5．针对第③幅图所代表的现象，可行的措施是 （ ） ①扩大城区规模 ②美化城市环境 ③优化城区产业结构 ④完善城区基础设施 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 1-5 BCABD 学科网（北京）股份有限公司 $