Unit 2 It's Always Nice to Be Polite-Reading & Writing教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）拓展模块

《Unit 2 It's Always Nice to Be Polite-Reading & Writing》教学设计 科目 中职英语 年级 拓展模块 核心素养目标 语言能力：掌握礼貌相关核心词汇、句型，能读懂礼仪类短文并进行简单书面表达。文化意识：了解中西方礼貌礼仪差异，尊重多元文化，树立文明交往意识。思维品质：通过分析文本、提炼要点，培养逻辑推理和归纳总结能力。学习能力：掌握读前预测、读中找要点、读后仿写的学习方法，提升自主学习和合作探究能力，养成礼貌待人的良好习惯。 教学重难点 教学重点：掌握polite、greet、apologize、thank等核心词汇及“It’s polite to do…”“You should…”等礼貌句型；能读懂关于日常及职场礼仪的短文，提炼关键信息；能模仿范文写简单的礼貌相关短文。教学难点：在具体语境中灵活运用礼貌句型，区分中西方礼仪差异；写作时做到语句通顺、逻辑清晰，贴合语境表达礼貌意图。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作包含核心词汇、句型、中西方礼仪图片、课文音频、短文范文、情景卡片的多媒体课件；准备礼貌相关的情景任务单，分为基础层、提高层、拓展层，适配不同基础的中职学生；收集学生日常交往中的礼貌与不礼貌行为案例，用于课堂互动。 2. 学生准备：预习课文中的新词汇，尝试朗读课文，标记不认识的单词和不懂的句子；回忆自己日常交往中使用礼貌用语的场景，思考“什么是礼貌”“为什么要讲礼貌”，为课堂讨论做好准备。 设计意图：课前准备是衔接预习与课堂教学的关键，教师准备分层任务单和丰富的教学素材，能兼顾中职学生英语基础参差不齐的现状，确保不同层次学生都能参与课堂；引导学生预习词汇、回忆生活场景，既能降低课堂学习难度，又能激发学生的学习兴趣，让学生带着问题和思考进入课堂，提升课堂学习效率。同时，收集学生日常行为案例，能让教学更贴近学生生活，增强教学的实用性和针对性。 （二）导入新课：情境激趣，引出主题 1. 情境展示：教师播放一段短视频，内容包含三个场景——场景一：学生主动向老师问好，老师微笑回应；场景二：有人不小心撞到他人后，主动道歉并帮忙整理物品；场景三：在图书馆，有人大声喧哗，遭到他人提醒。播放结束后，教师提问：“Which scenes are polite? Which are impolite? What do you think of the people in the video?” 2. 小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕上述问题展开讨论，每个小组推选1名代表发言。教师对学生的发言进行点评，肯定正确观点，纠正不当表述，引导学生明确“礼貌是尊重他人、友好交往的体现”。 3. 引出主题：教师结合学生的讨论，自然引出本节课主题——It's Always Nice to Be Polite，告知学生本节课将通过阅读了解礼貌的重要性、日常及职场礼仪的具体要求，通过写作练习运用礼貌句型，学会用英语表达礼貌行为。同时，板书课题和核心主题：Politeness is important in daily and work life.。 设计意图：中职学生形象思维占主导，通过短视频情境展示，能直观呈现礼貌与不礼貌的行为差异，快速吸引学生的注意力，激发学生的参与热情。小组讨论能培养学生的合作交流能力，让学生在互动中初步感知礼貌的内涵；结合学生日常场景的提问，能拉近教学与学生生活的距离，让学生意识到礼貌的重要性，为后续阅读和写作教学奠定情感基础。板书核心主题，能帮助学生明确本节课的核心目标，加深对主题的印象。 （三）Reading部分：分层阅读，突破重点，培养能力 1. 词汇铺垫：扫清阅读障碍 （1）教师出示本节课核心词汇：polite（adj. 礼貌的）、impolite（adj. 不礼貌的）、greet（v. 问候）、apologize（v. 道歉）、thank（v. 感谢）、help（v. 帮助）、wait（v. 等待）、queue（v. 排队）、workplace（n. 职场）、etiquette（n. 礼仪），结合音标教读，讲解词性和基本含义，每个词汇搭配1-2个简单例句，如：It’s polite to greet your teachers.（问候老师是礼貌的。）He apologized to me for being late.（他因为迟到向我道歉。） （2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，教师出示词汇英文形式，学生快速配对中文含义；再进行“句型填空”练习，给出包含核心词汇的不完整句型，如：It’s ______ to talk loudly in public.（impolite）We should ______ our parents when we get home.（greet），让学生快速填空，巩固词汇运用。 设计意图：词汇是阅读的基础，中职学生英语基础薄弱，提前铺垫核心词汇，能有效降低阅读难度，避免学生因词汇障碍影响阅读兴趣和效率。结合音标教读、例句讲解，能帮助学生准确掌握词汇的发音和用法；词汇游戏和填空练习，能增加学习的趣味性，让学生在互动中巩固词汇，提升词汇运用能力，为后续阅读教学做好铺垫。 2. 读前预测：激发阅读兴趣，培养预测能力 教师出示课文标题“It's Always Nice to Be Polite”和课文插图（插图包含日常问候、职场交流、排队等场景），引导学生思考并提问：“What do you think the passage will talk about? What kinds of polite behaviors will be mentioned?” 鼓励学生大胆预测，如：The passage will talk about the importance of politeness. It may mention greeting others, apologizing and queuing. 教师对学生的预测进行鼓励和点评，告知学生带着自己的预测阅读课文，验证预测是否正确。 设计意图：读前预测是重要的阅读策略，能激发学生的阅读兴趣，让学生带着明确的目标阅读课文，提升阅读的针对性和效率。引导学生结合标题和插图进行预测，能培养学生的观察能力和逻辑推理能力，同时让学生初步感知课文的核心内容，为后续精读做好准备。 3. 读中理解：分层阅读，提炼要点，突破重点 （1）泛读：教师播放课文音频，让学生跟随音频朗读课文，了解课文大意。朗读结束后，提问：“What is the main idea of the passage? Does the passage mention polite behaviors in daily life or workplace?” 引导学生总结课文大意：The passage mainly talks about the importance of politeness and introduces some polite behaviors in daily life and workplace. 同时，验证读前预测，让学生明确课文围绕礼貌的重要性和具体礼仪展开。 设计意图：泛读的目的是让学生快速把握课文大意，培养学生快速阅读的能力。跟随音频朗读，能帮助学生纠正发音，熟悉课文的语音语调；通过提问引导学生总结大意，能培养学生的归纳总结能力，让学生对课文内容有整体的认知。 （2）精读：分段阅读，提炼关键信息，突破重点句型和内容。 ① 阅读第一段：教师引导学生朗读第一段，提问：“Why is politeness important? What will happen if we are polite? What will happen if we are impolite?” 引导学生从文中找到答案：Politeness helps us get on well with others. If we are polite, others will be kind to us. If we are impolite, we may lose friends. 同时，重点讲解句型“It’s important to do…”“If…, …will…”，结合课文例句，让学生理解句型的含义和用法，再让学生尝试用句型造句，如：It’s important to be polite in our life. If we help others, others will help us.。 ② 阅读第二段和第三段：这两段分别介绍了日常生活中的礼貌行为和职场礼仪。教师让学生自主阅读，完成任务单上的基础层任务：找出两段中提到的礼貌行为，用短语形式记录下来。日常生活礼仪：greet others with a smile, say “thank you” when someone helps you, apologize when you make a mistake, queue up when waiting. 职场礼仪：greet colleagues and customers politely, listen carefully when others are speaking, avoid talking loudly in the office, ask for help politely. 完成后，小组内核对答案，教师抽查反馈，确保学生掌握核心信息。 ③ 阅读第四段：教师引导学生朗读第四段，提问：“What can we learn from the passage? What should we do to be polite?” 引导学生总结：We should keep polite in daily life and workplace, respect others and think about others’ feelings. 同时，重点讲解句型“You should…”“You’d better…”，结合课文内容，让学生理解句型在提出建议时的用法，鼓励学生用句型表达自己的观点，如：You should greet your friends politely. You’d better not talk loudly in the library.。 设计意图：精读是阅读教学的核心，分段阅读能帮助学生逐步深入理解课文内容，避免信息混乱。针对每一段设计不同的问题和任务，能引导学生有针对性地提取关键信息，突破重点句型和内容；基础层任务贴合中职学生的基础，能让大部分学生参与其中，获得成就感；小组核对和教师反馈，能及时发现学生的问题，纠正错误，强化知识掌握；句型讲解和造句练习，能帮助学生将阅读中接触到的句型转化为自身的语言能力，为后续写作做好铺垫。 （3）深层理解：探究思考，培养思维品质 教师提出深层问题，引导学生思考和讨论：“Are the polite behaviors in China the same as those in Western countries? Can you give some examples?” 鼓励学生结合自己的了解发言，如：In China, we usually greet others with “Ni Hao”, while in Western countries, people usually greet with “Hello” or “How are you?”. In China, we may use both hands to give gifts, but in some Western countries, it’s polite to give gifts with one hand. 教师补充中西方礼仪的差异，如：西方文化中，拥抱、亲吻脸颊是常见的问候方式，而中国文化中更注重握手；西方文化中，接受礼物时会当场打开并表示感谢，而中国文化中通常会先收下，事后再打开。引导学生认识到，不同文化有不同的礼仪规范，我们应该尊重多元文化，在跨文化交流中做到礼貌得体。 设计意图：深层思考能培养学生的思维品质，引导学生跳出课文，结合自身经验和文化知识，探究中西方礼仪差异，既能拓宽学生的视野，又能培养学生的文化意识，符合四维核心素养的要求。同时，让学生认识到礼貌的普遍性和文化差异性，为后续写作中结合自身实际表达礼貌行为奠定基础。 4. 读后巩固：强化理解，提升能力 （1）课文复述：让学生结合课文要点和自己的理解，尝试复述课文。可以采用小组合作的形式，每个小组分配一个段落，进行分工复述，然后全班展示。教师对学生的复述进行点评，肯定优点，纠正发音和语法错误，引导学生使用课文中的核心词汇和句型，强化对课文内容的理解和语言运用能力。 （2）练习巩固：完成任务单上的提高层任务，即根据课文内容判断正（T）误（F），并改正错误句子。如：① Politeness is not important in our life.（F）改正：Politeness is important in our life. ② We don’t need to apologize when we make a mistake.（F）改正：We need to apologize when we make a mistake. 完成后，教师带领学生核对答案，讲解易错点，强化对课文内容的掌握。 设计意图：课文复述能培养学生的语言组织能力和表达能力，让学生在复述中巩固核心词汇和句型，加深对课文内容的理解；判断正误练习能帮助学生查漏补缺，及时发现自己在阅读中的漏洞，强化对课文细节的掌握，同时培养学生的细心程度和纠错能力。小组合作复述，能培养学生的合作精神，让基础薄弱的学生在同伴的帮助下完成任务，提升学习信心。 （四）Writing部分：循序渐进，模仿迁移，突破难点 1. 写作指导：梳理思路，明确要求 （1）明确写作任务：教师告知学生本节课的写作任务是写一篇80-100词的短文，主题为“It’s Always Nice to Be Polite”，要求包含以下内容：① 礼貌的重要性；② 日常生活中的1-2种礼貌行为；③ 自己的看法和建议。 （2）梳理写作思路：教师引导学生结合阅读课文的结构，梳理写作思路：开头点明礼貌的重要性（可运用句型“It’s important to be polite…”）；中间介绍具体的礼貌行为（可运用句型“We should…”“It’s polite to do…”）；结尾表达自己的看法和建议（可运用句型“I think…”“We’d better…”）。 （3）句型和词汇回顾：教师带领学生回顾阅读部分学到的核心词汇和句型，如：polite, greet, apologize, thank, important, help, It’s polite to do…, You should…, If…, …will…, I think… 等，提醒学生写作时合理运用这些词汇和句型，让短文更流畅、更规范。 （4）难点点拨：针对学生写作中可能遇到的问题，如：句型运用不灵活、语句不通顺、逻辑不清晰等，教师进行点拨：① 写作时要结合自身实际，避免空洞表达；② 注意句子之间的衔接，可使用and, but, so等连词；③ 注意语法正确，避免拼写错误和时态错误；④ 区分中西方礼仪差异，表达符合自身文化背景的礼貌行为。 设计意图：写作指导是突破写作难点的关键，明确写作任务和思路，能让学生有章可循，避免写作时无从下手；回顾核心词汇和句型，能帮助学生将阅读中学到的知识迁移到写作中，实现“读写结合”；难点点拨能针对性地解决学生写作中可能遇到的问题，降低写作难度，提升学生的写作信心，确保学生能顺利完成写作任务。 2. 范文引路：模仿学习，规范表达 教师出示范文，带领学生朗读范文，分析范文的结构、词汇和句型运用： It’s Always Nice to Be Polite Politeness is very important in our daily life. It helps us get on well with our friends, teachers and family. If we are polite, others will be kind to us. There are many polite behaviors in our life. When we meet our teachers, we should greet them with a smile. When someone helps us, we should say “thank you”. If we make a mistake, we should apologize in time. I think we should keep polite every day. We’d better learn more polite behaviors and respect others. Let’s be polite and make our life better. 分析后，教师提问：“What structure does the model essay use? Which words and sentences can we learn from it?” 引导学生总结：范文采用“总-分-总”结构，开头点明主题，中间介绍具体礼貌行为，结尾提出建议；运用了polite, greet, thank, apologize等核心词汇，以及It’s important to do…, You should…, I think…等句型，语句通顺，逻辑清晰。鼓励学生模仿范文的结构和表达方式，结合自己的实际情况进行写作。 设计意图：范文是学生写作的重要参考，中职学生模仿能力较强，通过分析范文的结构、词汇和句型，能帮助学生规范写作表达，明确写作思路，避免写作时出现结构混乱、表达不规范的问题。同时，让学生借鉴范文的优点，结合自身实际进行创新，提升写作能力。 3. 分层写作：兼顾差异，自主完成 根据学生的英语基础，将写作任务分为三个层次，让学生自主选择，确保不同层次的学生都能完成写作任务，获得成就感： （1）基础层：参考范文，替换范文中的部分词汇和句子，完成短文。如：将“greet them with a smile”替换为“say ‘Good morning’ to them”，将“say ‘thank you’”替换为“express our thanks”。要求短文包含核心词汇和句型，语句通顺，无明显语法错误。 （2）提高层：结合自己的日常经历，补充1-2种不同的礼貌行为，运用所学句型进行表达，要求短文结构清晰，语句流畅，词汇和句型运用合理。 （3）拓展层：结合中西方礼仪差异，谈谈自己对礼貌的理解，补充跨文化交流中的礼貌注意事项，要求短文逻辑清晰，表达准确，有自己的独特观点，词汇和句型运用灵活。 写作过程中，教师巡视指导，及时发现学生的问题，如：拼写错误、语法错误、句型运用不当等，进行个别辅导；对于基础薄弱的学生，重点指导其运用核心词汇和句型，帮助其完成写作任务；对于基础较好的学生，鼓励其进行创新表达，提升写作水平。 设计意图：中职学生英语基础差异较大，分层写作能兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能通过模仿完成写作任务，获得学习信心，让基础较好的学生能充分发挥自己的能力，提升写作水平。教师巡视指导，能及时解决学生的问题，确保写作教学的有效性，同时关注每一位学生的发展，体现“因材施教”的教学理念。 4. 评改反馈：强化提升，规范表达 （1）小组互评：写作完成后，将学生分成小组，每组4-6人，按照“词汇运用、句型运用、语法正确、逻辑清晰、语句通顺”五个标准，对小组内成员的短文进行互评，提出修改建议，如：“You can use the sentence ‘It’s polite to do…’ to make your essay better.” “There is a spelling mistake: ‘apologize’ is written as ‘apologise’.” 小组互评结束后，学生根据同伴的建议，修改自己的短文。 （2）教师点评：教师选取不同层次的学生短文进行展示，包括优秀短文、中等短文和存在问题的短文。对于优秀短文，肯定其优点，如：词汇运用灵活、句型多样、逻辑清晰，让学生学习借鉴；对于中等短文，指出其优点和不足，如：语句通顺，但词汇和句型运用不够灵活，引导学生进行修改；对于存在问题的短文，重点讲解其错误所在，如：语法错误、拼写错误、逻辑混乱，帮助学生纠正错误，规范表达。 （3）自我修改：学生根据小组互评和教师点评的建议，再次修改自己的短文，确保短文符合写作要求，语句通顺、逻辑清晰、词汇和句型运用合理。修改完成后，将短文提交给教师，教师进行再次批阅，确保每一位学生都能掌握写作要点，提升写作能力。 设计意图：评改反馈是写作教学的重要环节，小组互评能培养学生的评价能力和合作精神，让学生在互评中发现自己的问题，学习同伴的优点；教师点评能针对性地解决学生的共性问题和个性问题，规范学生的表达，提升学生的写作能力；自我修改能让学生巩固所学知识，养成良好的写作习惯，确保写作教学的效果。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇（polite, greet, apologize等）、重点句型（It’s polite to do…, You should…等）、阅读技巧（读前预测、读中找要点、读后巩固）和写作方法（“总-分-总”结构、词汇句型运用），帮助学生梳理知识体系，强化知识记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课主题，引导学生思考：“What have you learned from this lesson? How can you be polite in your daily life?” 鼓励学生发言，表达自己的收获和想法，如：I have learned the importance of politeness and some polite behaviors. I will greet my teachers and friends politely, apologize when I make a mistake. 教师总结：Politeness is a good quality. It can help us build good relationships with others. We should keep polite in our daily life and workplace, respect others, and be a polite person. 引导学生树立礼貌待人的意识，养成良好的行为习惯。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化知识记忆，避免知识碎片化；情感升华能将英语教学与德育相结合，引导学生树立礼貌待人的意识，养成良好的行为习惯，符合中职英语“立德树人”的教学目标，同时落实四维核心素养中的文化意识和情感态度要求。 （六）课后作业：巩固提升，学以致用 1. 基础作业：背诵本节课核心词汇和重点句型，抄写课文中的重点段落；修改课堂上完成的短文，誊写在作文本上，要求书写规范、整洁。 2. 提高作业：收集3-5个中西方礼仪差异的例子，用英语简单描述，不少于50词；尝试用本节课所学句型，写3个关于礼貌行为的句子。 3. 拓展作业：结合自己的生活实际，写一篇关于“如何做一个礼貌的中职生”的短文，不少于100词，要求运用本节课所学词汇和句型，逻辑清晰、表达准确；与家人或朋友分享本节课所学的礼貌知识，鼓励他们一起做礼貌的人。 设计意图：课后作业是课堂教学的延伸，分层作业能兼顾不同层次学生的需求，基础作业能帮助学生巩固课堂所学知识，强化词汇和句型记忆；提高作业能提升学生的词汇运用能力和知识拓展能力；拓展作业能让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，实现“学以致用”，同时培养学生的表达能力和情感态度，进一步落实四维核心素养的要求。 （七）板书设计 Unit 2 It's Always Nice to Be Polite Reading & Writing 一、核心词汇 polite, impolite, greet, apologize, thank, workplace, etiquette 二、重点句型 1. It’s polite / important to do… 2. You should / shouldn’t do… 3. If…, …will… 4. I think / I suggest… 三、阅读要点 1. 礼貌的重要性：get on well with others 2. 日常礼仪：greet, thank, apologize, queue 3. 职场礼仪：greet colleagues, listen carefully 四、写作结构 总：Politeness is important. 分：Polite behaviors in daily life. 总：My advice and views. 五、核心主题 Be polite, respect others, build good relationships. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $