Unit 1 A Small Change Can Solve the Problems of Many-More Activities教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）拓展模块

《Unit 1 A Small Change Can Solve the Problems of Many-More Activities》教学设计 科目 中职英语 年级 拓展模块 核心素养目标 语言能力：掌握本模块核心词汇、句型，能运用英语描述小改变及其影响，提升听说读写综合运用能力。文化意识：了解不同文化中对待小改变的态度，增强多元文化理解与尊重，树立积极的生活态度。思维品质：通过分析、讨论小改变的意义，培养批判性思维和解决问题的能力，学会辩证看待小事的价值。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握有效的英语学习策略，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握本部分核心词汇（如recycle, donate, volunteer等）和重点句型（如A small change can make a big difference.），能运用所学知识进行简单的对话、描述和写作；理解More Activities板块的主题内涵，结合生活实际举例说明小改变的影响。教学难点：准确运用核心句型进行情景表达，克服长句理解与构建的困难；将所学知识与生活实践结合，用英语清晰表达自己的观点和行动计划。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师展示一组贴近中职生生活的图片，包括校园里的垃圾分类、旧课本回收、随手关灯、帮助同学解答难题等场景，同时播放一段简短的英文公益视频，视频内容围绕“小改变带来大影响”展开，画面简洁、语言简单易懂，搭配轻柔的背景音乐。播放结束后，教师用简单的英语提问：“What do you see in the pictures and video? Do you do these small things in your daily life?” 2. 互动讨论：邀请学生自由发言，用英语或中英结合的方式分享自己看到的内容和自身的相关经历。教师对学生的发言给予积极反馈，比如“Great! You are a kind person.”“That’s a good small change.”，同时引导学生回忆本单元主课文中关于小改变的核心词汇和句型，如small change, solve, problem, make a difference等，板书核心词汇和句型，帮助学生快速唤醒旧知。 3. 导入主题：教师总结学生的发言，自然过渡到本节课的主题——More Activities，向学生说明本节课将通过一系列活动，进一步学习如何用英语描述小改变，探索小改变的意义，鼓励学生积极参与，在实践中提升英语运用能力。 设计意图：结合中职生形象思维突出的特点，通过图片、视频创设直观情境，降低英语输入的难度，激发学生的学习兴趣和参与积极性。互动讨论环节兼顾不同英语基础的学生，允许中英结合表达，保护学生的发言热情，同时有效激活本单元旧知，为后续拓展活动做好语言铺垫，实现“以旧带新”的教学衔接。 （二）新知探究：词汇突破，句型巩固 本环节围绕More Activities板块的核心词汇和句型展开，结合中职生“学用结合”的学习需求，通过多种形式的练习，帮助学生扎实掌握词汇和句型，为后续的活动开展奠定语言基础。 1. 核心词汇学习：教师聚焦本板块重点词汇recycle（回收利用）、donate（捐赠）、volunteer（自愿做）、significant（重要的）、impact（影响），采用“情境释义+例句示范+互动练习”的方式，帮助学生理解和掌握。 首先，教师结合生活实例进行情境释义：“When we collect old paper and bottles and use them again, we call it ‘recycle’.” 同时展示回收利用的实物或图片，让学生直观理解词汇含义；接着，给出简单易懂的英文例句，如“We can recycle plastic bottles to protect the environment.”“Many students donate their old books to children in mountain areas.”，带领学生反复朗读，纠正发音，强调词汇的词性和用法；最后，设计互动练习，让学生结合自身生活，用所学词汇造句，比如“Please make a sentence with ‘volunteer’.”，邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和纠正，对于基础薄弱的学生，教师给予提示和引导，确保每位学生都能参与其中。 2. 重点句型巩固：重点围绕本单元核心句型“A small change can make a big difference.”“Although it seems small, the change can have a significant impact.”展开，结合词汇学习，进行句型拓展和练习。 第一步，教师示范句型用法，结合前面学习的词汇，给出完整的例句，如“Recycling a plastic bottle is a small change, but it can make a big difference to our planet.”“Although volunteering for an hour a week is small, it can help many people.”，带领学生朗读，分析句型结构，让学生明确句型的含义和用法，尤其是“although”引导的让步状语从句的用法，通过拆分句子、替换关键词的方式，帮助学生理解句子结构。 第二步，开展“句型替换”练习，教师给出关键词，如“donate old clothes”“turn off the lights”“help classmates”，让学生分组合作，用核心句型进行替换造句，每组推选代表分享句子，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，对于表达准确、有创意的句子给予表扬，同时纠正学生的语法错误和表达不当之处。 第三步，设计“句子排序”练习，给出打乱顺序的句子，如“can / a small change / many problems / solve / of / the”，让学生分组完成排序，巩固核心句型的结构，培养学生的语言逻辑能力。 设计意图：中职生英语基础相对薄弱，词汇和句型是英语学习的基础，本环节采用“情境化、生活化”的教学方式，将词汇和句型与学生的实际生活结合，降低学习难度，帮助学生快速理解和掌握。多种形式的互动练习，既能调动学生的参与积极性，又能兼顾不同基础的学生，让每位学生都能在练习中巩固知识，提升语言运用能力，同时培养学生的合作意识和语言逻辑思维。 （三）拓展活动：分层实践，学以致用 本环节是本节课的核心，结合More Activities板块的设计理念，围绕“小改变”主题，设计分层递进的活动，让学生在实践中运用所学知识，提升综合语言能力，同时培养思维品质和文化意识。活动分为三个层次，兼顾不同英语基础的学生，确保每位学生都能参与其中，获得成就感。 1. 活动一：基础层——“小改变分享会”（听说练习） 活动要求：学生分组，每组4-5人，结合自身生活实际，分享一个自己做过的小改变，或者自己观察到的小改变，用英语表达，至少用到1个本节课学习的核心词汇和1个核心句型。分享内容可以包括：小改变是什么、怎么做的、带来了什么影响。 活动过程：首先，教师给学生5分钟时间进行小组讨论，梳理自己的分享内容，基础薄弱的学生可以先在小组内用中文交流，再尝试用英语表达，小组内其他同学给予帮助和补充；接着，每组推选1-2名代表进行班级分享，分享结束后，其他同学可以用简单的英语提问，如“What else can we do?”“Did it bring a big change?”，分享者进行回答；最后，教师对学生的分享进行点评，肯定学生的努力和进步，纠正表达中的错误，同时引导学生关注小改变的意义，强化主题认知。 设计意图：本活动聚焦听说能力的提升，贴合中职生的生活实际，难度较低，能有效调动基础薄弱学生的参与积极性。小组讨论环节为学生提供了互助交流的平台，降低了表达难度，保护了学生的学习信心；班级分享环节既能锻炼学生的口语表达能力，又能让学生相互学习、相互启发，同时强化对核心词汇和句型的运用，实现“学用结合”。 2. 活动二：提高层——“小改变情境模拟”（情景交际练习） 活动要求：教师创设3个贴近生活的情境，每组抽取一个情境，小组内分工合作，进行情境模拟对话，对话中需用到本节课学习的核心词汇和句型，对话时长不少于3分钟。情境如下： 情境1：校园里，学生们讨论如何通过小改变改善校园环境，比如垃圾分类、节约水电、不乱扔垃圾等。 情境2：社区里，志愿者们讨论如何组织一次旧物捐赠活动，帮助有需要的人，交流活动的具体安排和意义。 情境3：家庭中，家人之间讨论如何通过小改变改善家庭生活，比如节约粮食、主动做家务、多陪伴家人等。 活动过程：首先，教师向学生介绍3个情境，明确活动要求，给学生10分钟时间进行小组准备，小组内分工，确定角色和对话内容，教师巡视各小组，给予指导和帮助，比如帮助学生梳理对话思路、纠正表达错误；接着，各小组依次进行情境模拟表演，其他同学认真观看，记录表演中的优点和需要改进的地方；然后，组织学生进行点评，先由学生自主点评，分享自己的看法，再由教师进行总结点评，肯定各小组的亮点，比如角色分工明确、表达准确、贴合情境等，同时指出存在的问题，如句型运用不够灵活、发音不够标准等，并给出改进建议；最后，邀请各小组针对点评意见，对对话进行简单修改，再次进行简短的展示，巩固所学知识。 设计意图：情境模拟是中职英语教学的重要方式，能让学生在真实的语境中运用英语进行交际，提升情景交际能力。本活动创设的情境贴近学生的校园、社区和家庭生活，学生有话可说、有内容可表达，同时分层情境设计，能满足不同基础学生的需求。小组分工合作的方式，既能培养学生的合作意识和沟通能力，又能让学生在互助中提升英语表达能力，同时深化对“小改变”主题的理解，培养学生的责任感。 3. 活动三：提升层——“小改变行动计划”（读写练习） 活动要求：学生结合本节课所学知识和自身生活实际，制定一份个人“小改变行动计划”，用英语书写，内容包括：计划做的小改变、具体做法、预期影响，不少于80词，需用到本节课学习的核心词汇和句型，书写规范、语法正确、逻辑清晰。 活动过程：首先，教师给学生展示一份示例行动计划，引导学生了解行动计划的结构和内容，示例如下： My Small Change Plan I think a small change can make a big difference. My small change plan is to recycle plastic bottles and paper every day. First, I will collect plastic bottles and paper in my dormitory and classroom. Then, I will take them to the recycling bin on campus. I will also encourage my classmates to join me. Although this change is small, it can help protect the environment and save resources. I believe that if everyone makes a small change, we can solve many environmental problems. 接着，给学生15分钟时间进行书写，教师巡视，对于基础薄弱的学生，给予提示和帮助，比如引导学生梳理思路、提供关键词和句型；对于基础较好的学生，鼓励他们丰富内容，运用更多的句型和词汇，提升写作水平。书写完成后，学生分组交流自己的行动计划，相互检查、修改，纠正语法错误和表达不当之处；然后，教师抽取部分学生的行动计划进行展示和点评，肯定优点，指出不足，给出修改建议，同时引导学生相互学习，借鉴优秀的表达方式；最后，让学生根据点评意见，修改自己的行动计划，整理后提交，教师课后进行详细批改和反馈。 设计意图：本活动聚焦读写能力的提升，将听说练习与读写练习结合，实现语言能力的全面发展。行动计划的设计贴合学生的生活实际，能让学生将所学知识运用到写作中，同时培养学生的规划能力和责任感。分组交流和教师点评环节，能帮助学生发现自己的不足，学习他人的优点，提升写作水平，同时培养学生的自主纠错能力和合作意识。 （四）文化渗透：多元认知，提升素养 1. 文化分享：教师结合本节课主题，向学生介绍不同文化中对待小改变的态度和相关案例，比如西方一些国家的环保小行动（如垃圾分类、自带购物袋）、志愿者服务文化，以及中国的公益小行动（如旧物捐赠、社区志愿服务）等，用简单的英语和中文结合的方式进行介绍，展示相关图片和短视频，让学生了解不同文化中“小改变”的意义和价值，增强多元文化理解与尊重。 2. 讨论交流：教师提出问题，引导学生讨论：“What are the differences and similarities between the small changes in different cultures? What can we learn from them?” 让学生分组讨论，分享自己的看法，教师巡视各小组，给予引导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点。讨论结束后，邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行总结，引导学生认识到，无论在哪个文化中，小改变都能带来大影响，鼓励学生尊重不同文化，同时积极践行小改变，为社会贡献自己的力量。 设计意图：结合四维核心素养中的文化意识培养要求，通过文化分享和讨论交流，让学生了解不同文化中的相关理念，拓宽视野，增强多元文化理解与尊重。同时，将文化渗透与主题教学结合，深化学生对“小改变”意义的理解，引导学生树立正确的价值观，培养社会责任感，实现语言学习与素养提升的有机结合。 （五）总结升华：梳理知识，强化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，邀请学生主动发言，梳理本节课的重点内容，教师进行补充和总结，板书知识框架，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 主题升华：教师结合本节课的活动和文化渗透内容，对主题进行升华，向学生强调：“Small changes are not trivial. Every small change can solve the problems of many and make the world a better place. I hope you can keep in mind the power of small changes, practice small changes in your daily life, and use English to share your changes and influence others.” 3. 情感激励：教师对学生本节课的表现进行总结，肯定每位学生的努力和进步，尤其是基础薄弱的学生，给予更多的鼓励和表扬，激发学生的学习热情和自信心，鼓励学生在今后的英语学习中，继续坚持，不断提升自己的英语能力，同时积极践行小改变，做一个有责任感、有爱心的人。 设计意图：知识梳理环节帮助学生巩固本节课所学知识，构建完整的知识体系，避免知识碎片化；主题升华环节深化学生对“小改变”意义的理解，将语言学习与情感教育、价值观教育结合，实现“立德树人”的教学目标；情感激励环节能有效激发学生的学习热情和自信心，为后续的英语学习奠定良好的心理基础。 （六）拓展延伸：巩固提升，学以致用 1. 课后任务：结合本节课所学知识，布置分层课后任务，兼顾不同基础的学生： 基础层：背诵本节课学习的核心词汇和句型，抄写3遍，并用每个词汇造1个句子，下次课进行检查。 提高层：完善自己的“小改变行动计划”，背诵自己的行动计划，下次课进行分享；与家人或朋友用英语交流自己的行动计划，录制一段简短的对话视频（时长1-2分钟）。 提升层：查找一个关于“小改变带来大影响”的英文小故事或新闻，阅读后，用英语写一篇简短的读后感（不少于100词），下次课进行分享交流。 2. 资源推荐：教师向学生推荐相关的英语学习资源，如英语学习网站、在线词典、英文短视频（关于小改变、环保、公益等主题），鼓励学生课后自主学习，拓宽视野，提升英语学习能力。 设计意图：分层课后任务贴合不同基础学生的学习需求，既能帮助基础薄弱的学生巩固基础知识，又能满足基础较好的学生的提升需求，实现“因材施教”。资源推荐环节引导学生培养自主学习能力，拓宽学习渠道，让英语学习延伸到课后，实现“课内外结合”，进一步提升学生的英语综合运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $