第2课 说话要算数 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

课 时 教 学 设 计 课题 2.说话要算数 课型、课时 第一课时 课时课标 要求 1. 依据人教版四年级上册道德与法治课标要求，结合学生校园生活与日常生活实际，引导学生理解 “说话算数” 的基本含义，知晓守信用是中华民族传统美德，是人际交往的基本准则。 2. 指导学生结合生活实例，辨别说话算数与说话不算数的行为，体会说话算数带来的正面感受，感知说话不算数造成的不良影响。 3. 培养学生初步的责任意识和诚信意识，引导学生愿意在生活中践行说话算数的行为，为形成诚信品质奠定基础。 4. 让学生学会倾听他人的诚信故事，能清晰表达自己对说话算数的理解，提升语言表达与价值判断能力。 课时学习（教学）目标 1. 通过听故事、谈感受，学生能理解 “说话算数” 的基本含义，能准确说出说话算数就是守信用、说到做到。 2. 通过案例分析、小组讨论，学生能辨别生活中说话算数与不算数的行为，体会说话算数的重要性，感知说话不算数对自己和他人的不良影响。 3. 通过分享交流、情感体验，学生能树立初步的诚信意识，愿意在校园生活和日常生活中努力做到说到做到、说话算数。 课时教学 重点 理解 “说话算数” 的含义，辨别生活中说话算数与不算数的行为，体会说话算数的重要性。 课时教学 难点 深刻体会说话不算数的不良影响，从内心树立诚信意识，产生践行说话算数行为的意愿。 课时学习 评价设计 1. 过程性评价：观察学生在听故事、案例分析、小组讨论环节的参与度，是否能主动举手发言，积极表达自己的想法和感受。 2. 理解评价：判断学生能否准确说出 “说话算数” 的含义，能否清晰辨别生活中说话算数与不算数的行为，评价学生的理解与判断能力。 3. 情感与意识评价：通过学生的课堂发言和表现，判断学生是否体会到说话算数的重要性，是否树立初步的诚信意识，是否有践行说话算数的意愿。 课时教法 学法 教法：故事教学法、案例分析法、谈话法、小组讨论法 学法：倾听感悟法、合作交流法、体验思考法、判断辨析法 课时教学 准备 1. 教师：制作包含诚信小故事、生活案例的 PPT 课件、“诚信小标兵” 小贴纸、说话算数行为判断卡片 2. 学生：提前回忆自己或身边人说话算数、说话不算数的小故事 教 学 过 程 二次备课 师 生 活 动 一、导入新课 环节一 趣味故事导入，引出课题（课堂占用时间：5 分钟） 板书时机：导课结束后，书写课题 教师发言：同学们，上课啦！今天老师给大家带来一个经典的小故事，名字叫《曾子杀猪》，大家认真听，听完和老师分享你的感受。（讲述故事：曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着要跟着去，妻子就哄孩子说，乖乖在家，回来就杀猪给你吃。妻子赶集回来，看到曾子正准备杀猪，赶紧阻止，说只是哄孩子的话。曾子说，孩子是不能骗的，你说话不算数，孩子以后也会学着骗人，说完就把猪杀了。）故事讲完了，谁来说说，你听完这个故事有什么感受？曾子为什么一定要杀猪呢？ 学生发言 1：我觉得曾子特别守信用，答应孩子的事就做到了。 学生发言 2：曾子不想骗孩子，怕孩子学坏，所以一定要兑现承诺。 学生发言 3：答应别人的事就要做到，不能随便反悔。 教师发言：大家听得特别认真，感悟也很深刻！曾子用实际行动告诉我们，答应别人的事就要说到做到，这就是 “说话算数”。今天，我们就一起来学习新课《说话要算数》，一起聊聊诚信、聊聊守信用的那些事。（书写板书：2. 说话要算数） 设计意图：通过经典的诚信小故事导入，吸引学生注意力，让学生初步感知 “说话算数” 的内涵，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为后续课堂学习做好情感和认知铺垫。 环节二 探究交流，理解 “说话算数” 的含义（课堂占用时间：10 分钟） 板书时机：本环节小结时，补充书写 “说到做到 守信用” 教师发言：同学们，结合刚才的小故事，大家想一想，在我们的生活中，什么是说话算数呢？你觉得说话算数的人，都有什么特点？谁愿意来说说自己的理解？ 学生发言 1：我觉得说话算数就是答应别人的事，一定要做到。 学生发言 2：说话算数的人，不会随便骗人，说到什么就做什么。 学生发言 3：比如答应帮同学带文具，就一定要带来，这就是说话算数。 教师发言：大家说得都特别准确！其实说话算数，简单来说就是说到做到、守信用，答应别人的事情，只要是合理的、能做到的，就一定要努力兑现；如果做不到，就不要随便答应别人。（板书：说到做到 守信用）老师这里有几个小例子，大家判断一下，这是不是说话算数的行为：第一，小明答应同桌帮他讲题，下课就认真给他讲解了；第二，小红答应妈妈按时回家，结果和同学玩忘了，很晚才回家。大家说说，哪个是说话算数，哪个不是？ 学生发言：小明是说话算数的，小红说话不算数，她答应妈妈按时回家却没做到。 教师发言：判断得非常准确！大家能结合例子分清说话算数和不算数的行为，说明大家已经初步理解了它的含义。在生活中，不管是对家人、对同学，还是对其他人，说话算数都是一种重要的品质。 设计意图：通过提问、举例、判断，引导学生自主探究 “说话算数” 的含义，让学生从生活角度理解核心概念，将抽象的 “诚信” 转化为具体的行为表现，突破教学重点，同时培养学生的判断能力。 环节三 案例分析，体会说话算数的重要性（课堂占用时间：15 分钟） 板书时机：本环节小结时，补充书写 “很重要” 教师发言：同学们，既然说话算数是一种好品质，那大家想一想，说话算数到底有多重要呢？老师这里有两个校园生活中的小案例，我们一起来分析一下，看看说话算数和不算数，会带来什么不一样的结果。首先看案例一：课间，小刚答应和小强一起玩跳棋，上课前小刚按时回来，和小强开心地玩了十分钟，两人的关系越来越好了。大家说说，这个案例里，小刚的做法带来了什么结果？ 学生发言 1：小刚说话算数，小强很开心，他们的友情更好了。 学生发言 2：小刚说到做到，小强会觉得小刚是个值得信任的朋友。 教师发言：说得真好！说话算数，能让别人信任我们，还能让彼此的关系更融洽。我们再看案例二：小兰答应帮小丽带手工材料，结果第二天小兰忘了，小丽因为没有材料，手工课没能完成作品，心里特别难过，也不想再相信小兰了。大家分析一下，小兰说话不算数，造成了什么不好的影响？ 学生发言 1：小丽很伤心，手工课没做好作业。 学生发言 2：小丽不再相信小兰了，她们之间的朋友关系可能会受影响。 学生发言 3：小兰说话不算数，会让同学觉得她是个不守信用的人。 教师发言：大家分析得特别全面！小兰一时的疏忽，不仅让好朋友难过，还失去了好朋友的信任，这就是说话不算数的不良影响。现在请大家以四人小组为单位，讨论一下：在你的生活中，你见过或经历过说话算数、说话不算数的事吗？分别带来了什么结果？小组里每个人都要说说，现在开始。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合自身经历分享，鼓励胆小的学生发言） 教师发言：好啦，小组讨论时间结束，哪个小组愿意来和大家分享一下你们的经历和感受？ 学生发言：我们小组里，XXX 答应帮同学补习作业，坚持了一周，同学的成绩进步了，两人成了更好的朋友；还有 XXX 答应和同学一起去打球，结果临时去玩游戏了，同学等了很久，特别生气，好久都没和他一起玩。 教师发言：大家分享的都是真实的生活经历，从这些例子中，我们能清楚地感受到，说话算数能收获信任、收获友谊，让我们的生活更美好；而说话不算数，会让人失望、失去信任，还会影响彼此的关系。所以说，说话算数真的非常重要。（板书：很重要） 设计意图：通过贴近学生校园生活的案例分析，让学生直观感受说话算数与不算数的不同结果；结合小组讨论分享自身经历，让学生在交流中深化体验，深刻体会说话算数的重要性，同时突破教学难点，让学生感知说话不算数的不良影响。 环节四 课堂判断，巩固认知（课堂占用时间：5 分钟） 教师发言：现在我们来做一个 “诚信小判断” 的小游戏，老师拿出一些行为卡片，上面写着不同的做法，大家举手判断，是说话算数就举右手，不是就举左手，好不好？ 学生发言：好！ 教师发言：第一张：答应老师按时完成作业，每天都认真做完上交；第二张：答应和同学一起看课外书，结果自己偷偷去玩玩具；第三张：答应家人自己整理书包，每天都坚持做到；第四张：答应帮邻居奶奶取报纸，结果忘了，连续几天都没取。（教师依次展示卡片，学生举手判断，教师适时点评，为判断准确、发言积极的学生贴 “诚信小标兵” 贴纸） 教师发言：大家判断得又快又准，看来大家已经牢牢掌握了说话算数的含义，也能准确辨别相关行为了，太棒了！ 设计意图：通过趣味判断游戏，巩固学生对说话算数行为的认知，让学生在轻松的氛围中强化理解，同时用小贴纸奖励调动学生的积极性，让课堂氛围更活跃。 环节五 课堂总结，布置作业（课堂占用时间：5 分钟） 教师发言：同学们，今天这节课，我们一起学习了《说话要算数》，通过听故事、分析案例、分享经历，我们理解了说话算数就是说到做到、守信用，也体会到了说话算数的重要性，知道了说话算数能收获信任和友谊，说话不算数会失去别人的信任。诚信是我们每个人都要拥有的好品质，希望大家从现在开始，做一个说话算数、守信用的孩子。 接下来老师给大家布置一个简单的小作业：今天回家后，和家人分享今天学到的知识，说说你对 “说话要算数” 的理解，并且给自己定一个小目标，比如 “答应别人的事一定记在心里，努力做到”。这节课就上到这里，下课！ 学生发言：老师再见！ 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心知识和情感体验，强化学生的诚信意识；布置贴近生活的分享和定目标作业，让学生将课堂认知转化为自身的行动意愿，为下节课学习如何做到说话算数做好铺垫。 板书： 2. 说话要算数 说到做到 守信用 很重要 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $