Unit 4 Eat well. Section B (2a–2c) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 4 Eat well. Section B (2a–2c) 教学设计

一、新课标主题分析

本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题下的“健康生活与自我管理”子主题，聚焦“阅读分享饮食帖子、梳理个人饮食优缺点、反思并优化个人饮食习惯”的读写综合实践。通过阅读Lisa的饮食分享帖、梳理其良好与不良饮食习惯、结合自身情况分享与写作等活动，学生将巩固健康饮食相关词汇与句型，理解健康饮食对身心发展的重要意义，学会用英语分析个人饮食习惯、提出改进方案，契合新课标“在读写实践中发展综合语言运用能力，培养健康生活意识与自我反思能力”的要求，同时渗透“自律饮食、健康生活、持续改进”的思政教育内涵。

二、英语活动观目标

1. 感知与注意：能通过2a阅读Lisa的帖子，感知饮食分享帖的结构与语言特点，提取Lisa的良好与不良饮食习惯，理解健康饮食的核心内涵。
2. 应用与实践：能完成2a帖子信息梳理，准确区分Lisa的良好与不良饮食习惯；能完成2b口语分享，清晰阐述个人的良好/不良饮食习惯与改进方案；能完成2c写作，用英语完整呈现个人饮食习惯，提升阅读理解、口语表达与书面写作能力。
3. 迁移与创新：能结合生活实际，制定个人饮食改进计划，形成“自律饮食、健康生活、持续优化”的综合语言运用能力与核心素养。

三、教学重难点

教学重点：掌握健康饮食相关词汇（soft drink, vegetable, balanced meals等）；能读懂饮食分享帖，提取良好与不良饮食习惯的核心信息；能运用目标句型分享个人饮食习惯，提出改进方案。

教学难点：在阅读中精准区分良好与不良饮食习惯；在口语分享与写作中自然结合个人实际，体现语言的逻辑性与真实性；深度理解“持续改进饮食习惯”的健康理念。

四、教法学法

教法

1. 任务驱动法：设计“帖子阅读—信息梳理—口语分享—写作输出”的分层任务，推动学生主动参与、深度思考，落实读写综合目标。
2. 情境教学法：以“Joy Clinic饮食分享社区”为真实情境，让学生在贴近生活的分享场景中运用语言，提升语用能力与学习兴趣。
3. 支架教学法：通过2a帖子范例、2b问题支架、2c写作框架，为学生的语言输出搭建阶梯，降低学习难度。

学法

1. 信息提取法：通过阅读Lisa的帖子，定位良好与不良饮食习惯的关键信息，提升阅读获取信息的能力。
2. 自我反思法：结合2b问题，反思个人饮食习惯，培养自我认知与元认知能力。
3. 模仿创作法：模仿Lisa的帖子结构与语言，完成2c个人饮食习惯写作，实现知识迁移。

五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	效果评价
导入：情境回顾，激活旧知	回顾上节课内容：“We learned about poor eating habits and healthy choices. Today we’ll read Lisa’s post and share our own eating habits!” 2. 引出本课主题：“The Joy Clinic wants teenagers to share their eating habits. Let’s learn how to talk and write about our own habits.”	1. 回顾健康饮食相关词汇与不良饮食习惯； 2. 明确本节课学习核心：阅读分享帖、分享个人习惯、写作呈现习惯。	1. 能说出至少2种良好饮食习惯与2种不良饮食习惯； 2. 对饮食分享话题产生兴趣。
感知与输入：帖子阅读与信息梳理（2a）	展示2a任务：“Read Lisa’s post. How many eating habits does Lisa write about? What are they?”	1. 独立阅读Lisa的帖子，圈出饮食习惯；	1. 能准确识别Lisa的2种良好习惯与2种不良习惯；