Unit 6 Crossing Cultures Section B (1a-1e) 教学设计-2025-2026学年人教版英语八年级下册

授课教材

人教版

八年级下册

授课题目

Unit 6 Crossing Cultures Section B (1a-1e)

课时

第 4 课时

主题情境

人与社会——跨文化交际中的误解与解决

课型

读写课

一、教材与语篇分析

分析维度

内容阐释

【What】

本课时核心语篇是一篇关于跨文化交际中误解的故事（或案例），讲述了一位外国游客在某个国家因不了解当地文化而引发的尴尬经历，以及后来通过沟通和学习化解误会的过程。1a为读前词汇活动，1b为快速阅读任务，1c为细节理解填空，1d为讨论任务，1e为角色扮演或写作输出。语篇旨在帮助学生理解文化差异可能导致的误解，并学习如何通过沟通和文化学习解决问题。

【Why】

作者通过真实或虚构的跨文化交际案例，引导学生认识到文化差异的存在，理解误解产生的根源，学会用开放、包容的心态对待不同文化，掌握化解文化冲突的策略。同时，通过阅读和讨论，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养跨文化交际意识和能力。

【How】

语篇为记叙文，按“问题—原因—解决”结构展开，语言简洁生动。文中运用了描述情感和心理活动的词汇（如confused, embarrassed, relieved），以及提出建议的句型（如You should...）。练习设计从词汇到阅读理解，再到讨论和输出，层层递进，符合读写课的教学规律。

二、学情分析

分析维度

具体描述

已有基础

学生在前三课时已经学习了各国问候礼仪、印度文化习俗等，掌握了“be supposed to”句型、状语从句以及-ed/-ing形容词的用法，对文化差异有了初步认知，能够用英语简单描述文化现象。

存在问题

学生对于跨文化交际中可能产生的误解及其深层原因缺乏系统认识；在阅读中捕捉细节信息、分析人物心理的能力有待提升；在讨论文化冲突解决方案时，语言组织能力和逻辑性需要加强。

发展需求

需要学习跨文化交际案例的核心词汇；需要掌握分析文化冲突原因的阅读策略；需要学会用英语表达自己的观点并提出解决建议；需要将阅读所学与自身经验相结合，培养跨文化交际能力。

三、核心素养目标

素养维度

目标描述

语言能力

1. 掌握核心词汇和短语：embarrassed, confused, offended, misunderstanding, gesture, custom, apologize, explain, get used to等。2. 理解并能运用描述文化误解的句型：“I was so embarrassed that...” “I didn’t mean to offend you.” “Could you explain the custom?”3. 能读懂跨文化交际案例，梳理故事中的人物、冲突、原因和解决方式。4. 能运用所学语言讨论文化差异，提出解决建议。

学习能力

1. 掌握略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。2. 学会用思维导图梳理故事要素，提高信息处理能力。3. 通过小组讨论和角色扮演，提升合作学习和口语表达能力。

思维品质

1. 通过分析故事中误解产生的原因，理解文化差异的根源，培养逻辑思维。2. 通过讨论解决文化冲突的方法，培养批判性思维和问题解决能力。3. 通过反思自身经历，培养跨文化同理心和换位思考能力。

文化意识

1. 理解文化差异可能导致的误解，增强跨文化敏感性。2. 树立“入乡随俗”的意识，学会尊重和适应不同文化。3. 培养开放、包容的跨文化交际态度。

四、教学重点与难点

项目

内容

教学重点

1. 掌握跨文化交际相关的核心词汇和表达。2. 理解故事内容，梳理文化误解的起因、经过和结果。3. 通过讨论，提出化解文化冲突的建议。

教学难点

1. 理解文化差异背后的深层原因，用英语进行分析。2. 在口语表达中，能够综合运用所学语言进行连贯叙述和讨论。3. 将阅读所学与自身经验相结合，进行有深度的表达。

五、教学方法

PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法

六、教学工具

多媒体课件（含文化误解相关图片/视频、课文音频、思维导图模板）、阅读任务单、小组讨论提示卡

七、教学过程

Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins)

Activity: 图片导入，激活话题

1. 图片呈现：展示几张跨文化误解的图片（如西方人用手抓饭吃、日本人鞠躬时对方未回礼等），提问学生：

   “What can you see in these pictures?”

   “What might be happening? Why might these people feel uncomfortable?”

   “Have you ever had a similar experience?”

2. 自由讨论：引导学生分享自己或他人的跨文化误解经历，教师适时板书关键词（如confused, embarrassed, misunderstanding）。

3. 揭示主题：“Today we’re going to read a story about a cultural misunderstanding and learn how to deal with it. Let’s find out what happened and how the problem was solved.”

设计意图：通过图片直观呈现文化误解场景，激活学生对话题的兴趣和背景知识，自然导入本课主题。

Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins)

Activity: 词汇预热与预测

1. 词汇教学：呈现故事中的核心词汇，用图片和语境帮助学生理解：

2. 预测内容：引导学生观察1b的配图（如有），预测故事内容：

   “Where do you think the story takes place?”

   “What might the problem be?”

   “How do you think it will end?”