2.3 中国的耕地资源与粮食安全（表格式情境教学设计）地理人教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦《中国的耕地资源与粮食安全》，围绕耕地资源分布、开发利用现状及耕地保护与粮食安全的关系展开。通过播放《谁来养活中国》报告及俄乌冲突等时事视频导入，引出粮食安全核心问题，搭建从国际粮食危机到中国耕地保障的学习支架。 该资料以图表分析为核心特色，整合“世界人均耕地面积图”“中国耕地质量比例图”等多类图表，引导学生探究耕地资源特征与粮食生产能力，培养综合思维与区域认知。课堂探究结合气象灾害分布图分析影响，课后B类作业要求统计家乡粮食数据，提升地理实践力。丰富的图文资源与分层任务设计，既助学生构建知识体系，也为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

人教版高中地理选必三教学设计 课题 第二章《资源安全与国家安全》 第三节《中国的耕地资源与粮食安全》 时间 2026.3 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高二年级学生 备课人 教材 人教版高中地理选必三 课标要求 运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。 教学 重难点 重点： 耕地保护对粮食安全的重要性。 难点： 维系粮食安全的主要途径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】 由美国的莱斯特·布朗发布的报告《谁来养活中国》中预测中国的粮食短缺及俄乌冲突和美以伊战争引发的世界粮食危机，引入新课。 【引出主题】提出核心问题，我国的粮食安全吗？我国的粮食安全面临哪些挑战？ 二、新课讲授 1、安排学生阅读导学案材料，并结合教材37页第一、二自然段，回答以下问题： ①.什么是粮食安全？影响粮食安全的环节有哪些？ ②.粮食安全在国家安全中的地位？我国的粮食安全的立场？ ③．我国粮食安全的基础？实现我国粮食安全的要求？ 2、讲解基本要点 ①粮食安全的概念、影响粮食安全的环节 ②粮食安全在国家安全中的地位？我国的粮食安全的立场。 ③我国粮食安全的基础？实现我国粮食安全的要 ④粮食生产的基本知识。 4、PPT展示“世界各国人均耕地面积图”、“我国2011--2015全国耕地面积变化表”、“中国耕地的后备资源构成”表、“中国的耕地质量比例图”、“中国的耕地等级比例图”、“中国的水资源分布图”、“中国南北方水土资源分配比例图”、“中国的气候图”等图引导学生思考总结：我国的耕地资源与粮食生产能力特征？ 5、指导学生完成课本P38上的思考题。 6、指导学生结合“我国粮食总产量年际变化图”和“我国主要的气象灾害影响范围图”分析总结我国气象灾害对粮食生产能力的影响。 7、课堂拓展：PPT出示“中国自然灾害分布及其成因分布表”讲解。 8、【课中小结】教师用纲要的形式呈现 “我国耕地资源特征对粮食生产能力的影响”。 【承转过渡】粮食问题关系到国计民生，那如何实现粮食安全？其途径有哪些呢？ 9、安排学生自主学习： 阅读课本P39-41页，思考总结实现粮食安全的途径有哪些？ 10、PPT展示图表，引导学生思考：【课堂探究】 11、教师讲解：实现粮食安全的主要途径。 12、安排学生完成： 【课堂思考】读课本P40图2.26,思考：每项措施如何影响粮食单位面积的产量。 13、安排学生自主学习并完成导学案上的表格。 14、指导学生完成教材P41图2.27的思考题。 15、指导学生完成P42【课堂活动】 16、教师讲解：实现粮食安全的其他途径。结合P42案例进行讲解。 17、【承转过渡】播放视频 了解了粮食安全的途径后，大家知道根据我国的国情，要保障我国的粮食安全，耕地是根本保障，下面重点学习第三部分：未来粮食安全的耕地保障 18、教师讲解： ①国家粮食安全战略与目标 ②我国未来粮食安全面临的主要挑战 ③保护耕地资源是我国粮食安全的基本保障 ④我国耕地保护政策与耕地红线 19、播放视频：掌握我国的耕地红线。 20、安排学生完成【课堂探究】 三、课堂小结 1. 采用思维导图的形式小结，在黑板上板书知识框架，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆。 四、课堂练习： 出示习题，按照规定时间完成。 【自主探究】 1.阅读导学案材料及教材37页第一、二自然段。 2. 思考问题：.①什么是粮食安全？影响粮食安全的环节有哪些？ ②粮食安全在国家安全中的地位？我国的粮食安全的立场？ ③.我国粮食安全的基础？实现我国粮食安全的要求？ 【课堂探究】 学生自主阅读教材和PPT上的图表，分析我国耕地资源与粮食生产能力特征。 【课堂思考】 1. 我国耕地分布有哪些特点？ 2.气候和地形是如何影响我国耕地分布的？ 【课堂探究】 读图，分析总结我国气象灾害对粮食生产能力的影响。 倾听教师讲解，深入理解中国自然灾害分布及其成因及我国耕地资源特征对粮食生产能力的影响 【自主学习】阅读课本P39-41页，思考总结实现粮食安全的途径有哪些？ 【课堂探究】根据图表分析自建国以来，我国粮食播种面积、单产与总产量的变化？ 分析增加粮食总产量的途径，分阶段描述我国增加粮食总产量采取的措施。 【课堂思考】读课本P40图2.26,思考：每项措施如何影响粮食单位面积的产量。 【自主学习】阅读课本P40--41内容完成导学案上的表格。 【课堂思考】阅读教材P41图2.27，完成思考题。 完成P42【课堂活动】 学生听讲 学生观看。 【课堂探究】结合图2.24和图2.30，根据所学知识，列举各区域耕地的主要问题，提出农田质量提升的重点任务。 跟随教师的引导，回顾本节课所学知识，尝试自主构建知识体系，明确本节课的重点和难点。 通过最新时事新闻视频快速吸引学生眼球，并引发学生思考，迅速引入新课。 以真实事件材料引导学生结合问题思考，学生的阅读兴趣高，教学效果好，任务完成快。通过自主阅读，培养学生获取和解读地理信息的能力。而且让学生直观感受粮食问题的重要性，引发对粮食问题的关注和思考，为后续教学奠定情境基础。 结合具体的图片、图表，培养学生获取和解读地理信息的能力，并通过分析、总结、概扩，锻炼提升学生的图文转换能力和语言表达能力。训练学生的综合思维。 并结合以前所学知识，通过分析生成新知识。 学以致用，举一反三。培养学生读图、析图能力。结合以前所学知识，通过分析生成新知识。 通过PPT展示的受气象灾害影响的省区分布，提高学生区域认知水平的同时，引导学生思考，提高综合思维能力。 拓宽、加深学生对影响我国的自然灾害的成因、分布的理解。 加深学生对“学习重点”的理解。 提升学生获取信息、合作探究和语言表达能力。训练学生的综合思维。 培养学生读图、析图能力和图文转换能力；通过语言描述锻炼归纳总结能力。 利用图形、数据的对比分析，让学生通过讨论，提升协作能力，通过语言描述锻炼归纳总结能力。 提升自学能力。 培养学生读图、析图能力、图文转换能力；通过语言描述锻炼归纳总结能力。 让学生了解粮食储备同样重要，并感受到粮食储备的中国特色，激发学生的爱国热情。 教师精讲，引导学生掌握重点。 培养学生的区域认知能力和地理实践力，并了解我国的地域辽阔、区域差异明显的国情，认识到提升我国耕地质量的艰巨性。 通过提问式小结，帮助学生回顾本节课的核心知识，构建系统的知识体系，加深对重点和难点内容的理解和掌握。 板书设计 作业设计 A类 课前：自主预习，完成学案第一部分 课中：完成课堂任务及课中练习 课后：1. 整理课堂笔记，完善本节课知识概念图。2. 完成教材课后练习题。 B类 查阅资料，统计近五年家乡主要粮食生产量和消费量，分析我市在保障人民“舌尖上的安全”所采取的措施。。 教学反思 附：导学案练习答案 1.B 2. A 3.D 4.B 5.C 6.B 7.B 8.c 9.D / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $