第1课《社戏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

1 社戏 社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。课题简洁明了，点明了文章的中心事件——看社戏。 1.7.2013 同学们，今天我们来学习鲁迅先生的一篇经典散文《社戏》。大家看标题，“社戏”是什么意思呢？在绍兴，“社”是一种居住区域，而“社戏”就是社里每年都会上演的年规戏。这篇文章的核心事件，就是围绕着看社戏展开的。让我们一起走进文本，感受鲁迅先生笔下的童年回忆。 ‹#› 新课导入 同学们，你们有没有过一次难忘的集体活动经历？当时的心情是怎样的？ 今天，我们将跟随鲁迅先生的脚步，去体验他童年时期一次难忘的看社戏经历。 1.7.2013 在正式学习课文之前，老师想问问大家，你们有没有过一次特别难忘的集体活动经历？比如和小伙伴们一起去郊游、看电影？当时的心情是怎样的？是兴奋、期待，还是有什么小波折？今天，我们就要跟随鲁迅先生的笔触，回到他的童年，去感受他和小伙伴们一起看社戏的难忘经历。 ‹#› 学习目标 积累并掌握“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语的音形义，了解作者鲁迅及《朝花夕拾》的相关文学常识。 通过品读文本，感受江南水乡淳朴、和谐的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆与眷恋。 学习文章综合运用多种表达方式的写作技巧，品味鲁迅作品简洁传神、富有表现力的语言风格。 理解并分析课文以儿童视角叙事的特点及其表达效果。 1.7.2013 明确了学习目标，我们才能更有方向地进行学习。本节课，我们首先要掌握一些文学常识和重点词语；其次，要深入感受江南水乡的民风民俗，体会作者的情感，这是我们学习的重点；同时，我们还要学习鲁迅作品的语言特色和写作技巧，这是一个难点；最后，要理解课文独特的儿童叙事视角。希望大家带着这些目标来学习课文。 ‹#› 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。 1918年，他以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 其代表作丰富，包括小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》以及大量杂文集。 1.7.2013 提到鲁迅，大家都不陌生。他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他的原名是周树人，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，开创了新文学的先河。他的作品风格犀利，思想深刻，影响深远。《社戏》就选自他的散文集《朝花夕拾》，这是一部回忆性散文集，记录了他童年和青年时期的生活片段。 ‹#› 知识链接 社和社戏 “社”是古代祭祀土地神的场所和节日。社戏，则是在祭祀或节庆期间表演的戏曲，是旧时乡村重要的娱乐活动。它通常在庙台或临时搭建的“野台”上演，水乡地区还会将戏台设在水边，观众可在岸上或船上观看。这种习俗在绍兴由来已久，南宋诗人陆游在《春社》诗中就曾描绘过“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的热闹景象。 1.7.2013 为了更好地理解课文，我们先来了解一下“社”和“社戏”。在古代，“社”与土地神有关，是祭祀土地神的地方和日子。而“社戏”就是在祭祀或节日时演的戏，是当时农村重要的娱乐活动。大家可以想象一下，在水乡，戏台搭在水边，人们在船上、岸上看戏，那是一幅多么热闹的景象。 ‹#› 字词清单 撮（cuō）： 用手指捏取细碎的东西。 偏僻（pì）： 离城市或中心区远，交通不便。 行辈（háng）： 辈分。 欺侮（wǔ）： 欺负。 嘱咐（zhǔ）： 告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。 怠慢（dài）： 冷淡；客套话，表示招待不周。 礼数（shù）： 礼节。 撺掇（cuān duo）： 从旁鼓动人做某事。 1.7.2013 这是本课的一些重点字词，请大家结合课文语境，理解它们的含义和用法。比如“撺掇”，在文中指小伙伴们鼓动“我”去看社戏；“皎洁”形容月色明亮洁白。大家可以先自己读一读，记一记，有不理解的地方可以提出来。 ‹#› 字词清单 凫水（fú）：游泳。 潺潺（chán）：形容溪水、泉水等流动的声音。 踊跃（yǒng）：跳跃。 屹立（yì）：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 家眷（juàn）：指妻子儿女等家庭成员。 皎洁（jiǎo）：明亮洁白。 好歹（dǎi）：好坏。 1.7.2013 这是本课的一些重点字词，请大家结合课文语境，理解它们的含义和用法。比如“撺掇”，在文中指小伙伴们鼓动“我”去看社戏；“皎洁”形容月色明亮洁白。大家可以先自己读一读，记一记，有不理解的地方可以提出来。 ‹#› 识记字词 归省（xǐng）絮叨（ dāo）蕴藻（yùn zǎo） 旺相（xiàng）桕树（jiù ）癞子（lài） 橹（lǔ）叉港（chà）筋斗（dǒu） 纠葛（gé）楫（ jí）吁气（xū） 1.7.2013 除了刚才的字词，这里还有一些需要大家识记的词语。比如“归省”，是指女儿回娘家；“旺相”在这里是茂盛的意思，用来形容水草长得好。这些词语都能帮助我们更准确地理解课文内容。 ‹#› 多音字 （hōnɡ）哄堂大笑 （hǒnɡ）哄骗 （hònɡ）起哄 （hánɡ）行辈 （xínɡ ）行走 （cuō ）撮合 （zuǒ ）一撮毛 1.7.2013 本课还有一些多音字需要我们注意。比如“哄”，在“哄堂大笑”中读一声，在“哄骗”中读三声，在“起哄”中读四声。大家要结合具体的语境来判断它们的正确读音。 ‹#› 偏僻 照例 撺掇 潺潺 踊跃 屹立 装模装样 离城市或中心区远，交通不便。 按照惯例，按照常情。 从旁鼓动人做某事。 形容溪水、泉水等流动的声音。 跳跃。 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 故意做作，装出某种样子给人看。 反义词：繁华。 反义词：破例。 常写作“装模作样”，含贬义。 近义词：怂恿。 词语 1.7.2013 我们来集中理解一下这些词语的含义。比如“撺掇”，在文中指小伙伴们热心地鼓动“我”去看社戏；“屹立”形容戏台或者人物形象的坚定。理解这些词语的含义，有助于我们更好地把握课文的情感和主旨。 ‹#› 情景导学 《社戏》中，“迅哥儿”在平桥村度过了一个快乐的夏天。假期结束，老师要求大家完成一份关于暑期出行的小报。请你帮助“迅哥儿”完成手抄报的素材积累。 平桥村印象 手抄报栏目 具体内容 标题 那个村庄 地理位置：离海边不远，极偏僻，临河 村庄规模： 村民生计： 一片乐土， 美好回忆 那些乐事 钓虾、放牛、看社戏、吃豆 可爱的人 、阿发、桂生、六一公公等 小村庄，住户不满三十家 种田、打鱼 双喜 1.7.2013 现在，让我们进入情景导学环节。假设“迅哥儿”要做一份关于平桥村的手抄报，他需要收集哪些素材呢？大家可以看到表格里的提示，我们可以从村庄、乐事、人物三个方面来整理。这不仅能帮助我们梳理课文内容，也是一次很好的师生互动，大家可以分组讨论一下，看看还能补充哪些内容。 ‹#› 乐土生活 整体感知 本文以“去赵庄看社戏”为线索，可分为三个部分：看戏前的期待、看戏中的波折与乐趣、以及看戏后的回味与感悟。作者对看戏的过程进行了浓墨重彩的描绘，而对看戏的缘由和后续则略写，这种详略得当的写法，使得文章重点突出，主题鲜明。 线索：去赵庄看戏（社戏） 看戏之前（略） （第1—4段） 看戏偷豆（详） （第5—30段） 看戏余波（略） （第31—40段） 随母小住 盼 戏前波折 船头看戏 六一公公送豆 月夜行船 返航偷豆 看 忆 1.7.2013 了解了课文的基本信息后，我们来整体感知一下课文的结构。课文的线索非常清晰，就是“去赵庄看社戏”。围绕这条线索，文章可以分为三个部分：看戏之前的期盼、看戏偷豆的过程、以及看戏之后的回味。其中，看戏偷豆的过程是文章的详写部分，也是我们学习的重点。 ‹#› 本文围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人仿佛身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，则简略带过。这种详略结合的写法十分高明，值得我们认真学习。 1.7.2013 大家思考一下，作者为什么要这样安排详略呢？因为看戏的过程是文章的核心，最能体现作者的情感和文章的主旨，所以要详写；而看戏的缘由和余波则起到交代背景和补充说明的作用，所以略写。这种详略得当的写法，能让文章的重点更加突出，我们在写作时也要学习运用。 ‹#› 作者为什么说平桥村“在我是乐土”？小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？ 因为在平桥村，“我”不仅能得到村民们的热情优待，与小伙伴们自由玩耍，还能摆脱封建礼教的束缚和枯燥经书的困扰，尽情地亲近自然，享受钓虾、放牛的乐趣，所以这里是“我”的“乐土”。 这段快乐的乡村生活不仅交代了看社戏的时间、地点和缘由，更重要的是，它为“我”与小伙伴们结下了深厚的友谊，为后文共同去看社戏的情节做了自然而生动的铺垫。 课文精讲 1.7.2013 现在我们进入课文精讲部分。首先思考第一个问题：作者为什么说平桥村是他的“乐土”？大家可以从课文中找到答案，比如他在这里可以得到优待，可以和小伙伴们一起玩耍，可以远离枯燥的书本。而这段快乐的生活，也为他后来去看社戏的情节做了铺垫，让我们更能理解他对这次经历的珍视。 ‹#› 在“看戏偷豆”的过程中，“我”的心情经历了从“叫不到船”的失望，到“双喜提议并写包票”的兴奋与期待；从看戏时觉得“戏不好看”的些许失落，到返航时“偷豆、煮豆”的无限愉悦。这一系列的心情变化，使得整个过程跌宕起伏，充满了童真童趣。 波折一：叫不到船 波折二：不准和别人同去 （失望） 转机一：双喜提议坐八叔的船 转机二：少年们陪“我”去 （高兴） 波折三：没有大人相陪 （焦急） 转机三：双喜“写包票”，成行出发 （兴奋） 返航偷豆 （愉悦） 夏夜行船 （急切） 戏不好看 （败兴） 1.7.2013 接下来，我们重点分析“看戏偷豆”的过程。这一部分情节跌宕起伏，充满了波折和转机。从一开始叫不到船的失望，到双喜提议的转机，再到看戏时的些许失望，最后到偷豆时的愉悦，“我”的心情经历了一系列的变化。请同学们找出文中描写“我”心情变化的词句，体会作者是如何通过情节来展现人物情感的。 ‹#› 本文阅读考点 • 重点词句的赏析与理解。 • 分析景物描写的特点及其在文中的作用。 • 体会文章如何综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式。 重要写作技法 • 学习并掌握景物描写的方法，如调动多种感官、运用修辞手法、动静结合等。 1.7.2013 学完课文，我们来回顾一下本课的考点。主要包括词句赏析、景物描写的作用分析，以及多种表达方式的综合运用。其中，景物描写是本课的一个重要写作技法，我们下节课会重点学习。 ‹#› 常见的传统节日风俗 拓展延伸 节日 民俗活动 春节 节日活动一般从除夕开始直到正月十五。届时，人们身着盛装，合家团聚，拜谒尊长，吃团圆饭，熬年守岁；贴春联，放爆竹，跳狮子，舞龙灯，亲友互访，相祝拜年；等等。 元宵节 又名“灯节”，是春节节日活动的终结。有吃年糕、饺子、汤圆（元宵）的习俗，南北方因地而异，并举行各种娱乐和杂耍活动；晚上张灯结彩，舞龙灯，猜灯谜。 常见的传统节日风俗 拓展延伸 1.7.2013 社戏是一种传统民俗活动，在我们的生活中还有很多类似的传统节日和风俗。比如春节、元宵节，都有丰富的民俗活动。了解这些传统文化，能帮助我们更好地理解课文的文化背景，也能增强我们的文化自信。 ‹#› 节日 民俗活动 有食青团、五色糯米饭，扫墓，祭祖，踏青，插柳等习俗。 清明节 有插艾蒲、吃粽子、饮雄黄酒和在小儿衣襟上系香袋等习俗，以期禳灾疫，去虫毒。也有赛龙舟活动。 端午节 有吃月饼、饮桂花酒、赏月等习俗。已成为人们团聚的节日。 中秋节 重阳节 有登高、插茱萸、赏菊、饮菊花酒等习俗。 1.7.2013 我们继续了解其他传统节日的风俗。清明节的踏青扫墓，端午节的吃粽子、赛龙舟，中秋节的赏月团圆，重阳节的登高赏菊，这些都是中华民族宝贵的文化遗产。希望大家能多了解这些传统，传承我们的文化。 ‹#› 语言运用 写作策略 调动多种感官，如文中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉。 运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟。 动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。 景物描写 文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿这一段的景物描写，完成一次片段写作。 1.7.2013 现在我们来进行语言运用的练习。课文第11段的景物描写非常精彩，作者调动了多种感官，运用了比喻、拟人等修辞手法，还采用了动静结合的写法，让我们仿佛看到了江南水乡的月夜美景。请大家模仿这种写法，写一段你印象深刻的景物描写。 ‹#› 示例片段：淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。风里带来些淡淡的清香。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不愿离去。 视觉，比喻 触觉，比喻 嗅觉、听觉 拟人 点评：运用比喻、拟人等修辞手法，从多感官角度描绘了一幅荷塘月色图，生动形象，烘托了“我”的陶醉之情。 写作 实践 1.7.2013 这里给大家展示一个景物描写的示例片段。作者运用了比喻和拟人的手法，从视觉、触觉、嗅觉、听觉等多个角度描绘了荷塘月色的美景，非常生动。大家可以参考这个示例，修改和完善自己的习作。 ‹#› 课后作业 《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ 关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，在班上交流。 1.7.2013 最后，布置两项课后作业。第一，阅读《社戏》原文的开头部分，思考作者通过对比不同的看戏经历，表达了怎样的情感。第二，关注自己家乡的文化习俗，收集相关资料，下节课我们一起交流分享。 ‹#› 感谢观看 1.7.2013 今天的课就上到这里，感谢同学们的积极参与。希望大家通过本节课的学习，不仅掌握了知识，也感受到了文学的魅力。下课！ ‹#› $