Unit 4 第五课时Section B 1a—1e教学设计 -2025-2026学年人教版英语八年级下册

课程基本信息

学科

英语

年级

八年级

学期

春季

课题

Unit 4 The Wonders of Nature

Lesson 5 Section B 1a–1e

教学目标

1．引导学生快速浏览文章，通过寻读策略，捕捉文章细节，并找出关键信息。

2．引导学生理解文章结构，厘清文章逻辑，分析文章各部分的主要内容。

3．引导学生捕捉文章细节，把握语言特点，分析写作手法。

4．引导学生感受中国登山队的优秀品质，同时了解珠穆朗玛峰相关的地理与文化知识。

教学内容

该部分的阅读语篇围绕“珠穆朗玛峰”展开，标题为“Reaching New Heights”，全文共分为五个段落，结构清晰、逻辑连贯。第一段作为文章导入部分，介绍了珠穆朗玛峰是世界自然奇观之一，同时强调登山的艰难，列出了极低温度（-30°C）、稀薄的空气、高耸的悬崖和多变天气等恶劣条件，并指出只有最强的登山者才能在克服这些困难后登顶。第二段则指出，1960年之前，无人能从北侧登顶，北侧路线被称为“死亡之路”（the Death Road）。第三段至第四段聚焦中国登山队的成就：一支来自中国的登山队于1960年5月24日抵达海拔8600米的“第二台阶”，并最终于5月25日凌晨4点20分首次将中国国旗插上珠峰之巅；1975年，另一支中国登山队登顶带去“中国梯”（the Chinese Ladder），直至2007年，大多数登山者仍依赖此梯从北侧攀登至顶；2020年，第三支中国登山队测量出了珠峰最新高度为8848.86米。第五段则探讨人们冒险登山的原因，指出人类的好奇心（curiosity）与志向（ambition）无法被阻挡，并引用英国探险家George Mallory的名言“because it’s there”升华主题。

文本中自然呈现了与地理、登山相关的词汇，以及表示时间、高度、温度的数字信息，通过总分总结构（提出登山难度—阐述中国成就—分析登山原因）帮助学生理解说明文的写作逻辑，同时融入了中国登山队员的精神品质与人类探索自然的价值观念，兼具语言学习与思想教育意义。

教学过程

时间

学生学习活动

活动设计意图

6分钟

1．学生观察PPT中展示的乞力马扎罗山、富士山、珠穆朗玛峰的图片，参与“Look and guess.”活动，判断哪座是珠穆朗玛峰。

2．学生回答活动1a中的问题，自由讨论（Free-talk）自己已知的关于珠穆朗玛峰的信息，如珠穆朗玛峰的位置、高度、地理、气候等信息。

3．学生根据文章标题“Reaching New Heights”进行预测（Make a prediction），思考文章可能涉及的内容（如登山者、登山时间、成就等）。

1．通过图片猜测活动，激发学生的学习兴趣，从而引入本节课主题。

2．自由讨论环节激活学生已有知识，搭建与主题相关的背景知识框架，为后续阅读做好铺垫。

3．标题预测活动培养学生的文本预测能力，让学生带着疑问进入阅读，提高阅读的目的性和专注力。

6分钟

4．学生在活动1b中学习“寻读（Scanning）”策略，明确寻读目的，即快速找特定信息（如数字、名称、地点），以及寻读方法（关注阿拉伯数字、年份、名称、地点等）。

学生快速浏览文章，完成活动1b中的任务，找出对应信息（如北侧路线名称、第二台阶海拔、中国登山队首次登顶年份、2020年珠穆朗玛峰高度），并核对答案。

学生小组内交流寻读过程中遇到的困难（如未快速找到数字），分享自己的寻读技巧（如先圈出题干关键词）。

4．明确寻读技巧的讲解，帮助学生掌握实用的阅读方法，提升阅读效率，为后续获取文本细节信息奠定基础。

寻读任务的设计紧扣文章关键信息，让学生在实践中运用寻读策略，快速搜索文章中的细节信息。

在小组交流环节中鼓励学生互助学习，通过分享困难与技巧，深化对寻读策略的理解和运用，培养合作学习的能力。

6分钟

5．学生通读文章，尝试划分文章段落结构（Paragraphs 1–5），并思考每段的核心内容。

5．通读文章与段落结构划分，帮助学生从整体上把握文本，培养梳理文本逻辑的能力，避免“逐句读却不懂主