第一单元 军歌嘹亮 演唱 ☆游击队歌 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

教学设计 课题 《游击队歌》 课型 唱歌综合课 课时 1 年级 九年级 时间 3.12 节次 1 设计者 袁婷婷 背景 分析 1、课程标准： 以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，引导学生感受《游击队歌》的革命精神与音乐风格，学唱歌曲并结合戏剧表演深化情感体验，提升音乐审美与文化理解能力。 2. 教材分析： 本课选自九年级下册，《游击队歌》是贺绿汀创作的经典抗日救亡歌曲，旋律轻快有力、歌词充满战斗豪情，既是红色音乐代表作，也是衔接音乐与戏剧、历史的优质载体，适合开展唱演结合的综合艺术实践。 3.学情分析： 九年级学生具备一定的演唱基础与历史认知，思维活跃、乐于合作表演，但对歌曲背后的时代精神理解较浅，需通过情境化活动引导其感知音乐与历史、戏剧的关联，激发爱国情感。 学习 目标 1. 能准确演唱《游击队歌》，把握歌曲轻快激昂的节奏与情感基调； 2. 结合戏剧“场面质感”方法，完成小组微型表演，理解歌曲叙事性与革命精神； 3. 感受红色音乐的文化价值，树立铭记历史、爱国担当的意识。 评价 设计 1. 过程性评价：观察学生演唱准确性、小组合作参与度； 2. 展示性评价：通过小组表演，评价学生对歌曲情感与“场面质感”的理解； 3. 总结性评价：通过课堂问答，检验学生对歌曲背景与精神内涵的掌握。 教学环节 学生活动 教学意图 一、情境导入：游击任务闯关游戏 1.游戏规则与背景铺垫 同学们，今天我们将化身抗日游击队队员，完成PPT中的三项“游击任务”积累积分，只有人员物资积分达到100分才能解锁“胜利堡垒”，失败一次则任务失败。 时代背景：1939年，抗日战争正处于相持阶段，我军面临缺兵少粮的严峻局势。面对装备精良、来势汹汹的日军，如何智慧取胜、最大限度保存战斗力，成为战争胜利的关键。今天我们就回到1941年的鲁南，探寻铁道游击队如何在日军严密封锁下以小搏大。 2.三关闯关任务 第一关：洋行突袭 情境：正泰洋行（又称“枣庄国际公司”）是日军1939年在枣庄火车站附近设立的特务机关，以贸易为幌子从事间谍活动，藏有大量军火物资，我军游击队欲截获该批物资。 选项：①白天正面硬拼，消灭洋行据点；②伺机而动，夜晚偷袭，炸毁仓库 正确答案：②，累计积分30分 第二关：铁道破袭 情境：津浦铁路是连接天津至南京浦口的重要干线，日军将其作为掠夺中国资源（如枣庄煤炭）和运输兵力的核心通道，我军游击队欲破坏该线路，阻止日军进攻。 选项：①组织民兵围攻车站，不惜一切代价；②发动群众，用地雷破坏敌人运输线 正确答案：②，累计积分60分 第三关：村庄保卫 情境：抗战初期，蔡庄成为中共在枣庄的“根据地”。某日，日军根据情报获悉八路军在此地活动，欲进村扫荡。 选项：①正面作战保护村庄百姓；②利用地形伏击拖延进村，转移群众 正确答案：②，累计积分100分 3. 游戏总结与课题导入 恭喜大家成功解锁“胜利堡垒”！我们刚刚闯关用到的，正是游击战术的核心——“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”。这种以弱胜强的灵活作战方式，通过小规模突袭、快速转移和地形利用，避免与敌人硬拼，地道战、麻雀战都是经典的游击战术形式。 抗战时期，作曲家贺绿汀将游击队员的智慧与勇气，写进了一首传唱大江南北的战歌里。今天，我们就一同走进这首经典的革命音乐作品——《游击队歌》。 二、初步聆听，感知歌曲整体风貌 播放《游击队歌》音频，提出聆听思考问题： ① 这首歌曲的速度有何特点？ ② 歌曲的情绪有什么特点？塑造的游击队员人物形象具备哪些特质？ 三、复听歌曲，解析曲式结构 1.再次完整聆听歌曲，教师提出核心问题：这首歌曲可以分为几个部分？它的曲式结构是怎样的？ 2.明确：歌曲采用A+B+A’带再现的三段体结构。 四、分段学唱，攻克演唱难点 （一）A段学唱与难点突破 1.播放A端音频，学生跟音频轻声视唱旋律，同时思考：A段开头的小节有什么特点？演唱时应该怎样处理？解决难点。 知识点讲解：弱起小节，演唱时需要先吸气预备，轻声弱起，重音落在下一个小节的第一拍，精准把握节奏的强弱规律。 2.完整演唱A段，要求咬字清晰。 3.分析A段一共有几个乐句？哪两个乐句的旋律相似？哪两个乐句的旋律完全不同？ （2） B段学唱与情感处理 1. 聆听B段音频，学生跟随音频轻声视唱旋律，同时思考：对比A段，B段的旋律发生了哪些变化？ 2. 演唱B段，引导学生做到力度饱满、情绪激昂。 3. 提问学生，歌词中“没有吃，没有穿，自有那敌人送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造”，表现了游击队员怎样的精神品质？ 教师总结：这句歌词生动展现了游击队员在艰苦战争环境中，无所畏惧、自信豁达的革命乐观主义精神。 （3） A’段学唱 1. 分析A段与A’段的联系。 2. 聆听A’段音频，并完整演唱旋律。 （4） 结构总结 明确：歌曲采用A+B+A’带再现的三段体结构。 五、完整演唱，融合情感表达 播放音频，教师指挥学生跟随音频完整演唱整曲，准确演唱弱起小节，深度体会歌曲的情感表达。 六、小组合作，戏剧演绎探究 以小组为单位，根据教师提供的剧本《密林伏击》，通过戏剧演绎理解《游击队歌》的精神，唱演结合完成课堂展示。 七、拓展延伸 通过一个短视频了解《游击队歌》的创作背景，让大家更深入的理解这首歌的内涵。 八、总结 同学们，我们不是生活在和平的年代，而是有幸生活在一个被先辈用热血与生命守护的和平国度。今天我们学唱了歌曲《游击队歌》，就是要铭记历史，传承游击队员的智慧与勇气，传承他们“寸土不让、保家卫国”的坚定信念，将这份爱国情怀化作新时代的少年担当，用实际行动守护我们的国家领土与和平。 跟随教师的游戏设定，了解游戏设定的时代背景，通过谨慎思考、认真选择突破重重关卡，完成闯关。 根据游戏所提出的问题，结合当时的时代背景，谨慎思考，作出相应选择。并解释做出选择的原因。 游戏结束，引出课题《游击队歌》。 聆听音乐，回答问题：① 速度：中速 ② 情绪：活泼轻快，充满活力与昂扬的斗志； 再次完整聆听歌曲，分析歌曲的曲式结构。 聆听A段旋律，复习弱起小节及演唱方法，精准把握节奏的强弱规律。 学唱A段旋律，分析后明确：A段共有四个乐句，其中第一、三乐句旋律相似，第二、四乐句旋律完全不同 对比分析A段、B段后总结：B段音区更高，力度更强，旋律起伏更大，情绪更加激昂，与A段形成了鲜明的音乐对比。 学唱B段旋律。 学唱A’段旋律，分析并总结：A’段是A段的再现。 有感情的演唱歌曲，将游击队员的人物形象与革命情感融入歌声，做到声情并茂。 依据教师提供的剧本《密林伏击》，以小组为单位，完成戏剧表演并展示。 了解作者贺绿汀。了解歌曲的创作背景。 通过情景闯关游戏，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，引导学生尽快进入课堂。 运用多种情景设定以及不同问题的提出，引导学生自主思考，锻炼学生的独立思考能力，激发学生的自主意识。 游戏导入更好的吸引学生的注意力，潜移默化中引入课题，加深学生对课题的印象。 通过聆听回答歌曲的基本要素，了解学生对歌曲的情感表达与基本要素之间的关系的掌握程度。 锻炼学生曲式结构的分析能力。 学唱A段，解决难点：弱起小节。 通过对比分析，锻炼学生歌曲分析的能力，加深学生对歌曲情绪变化的理解，促使学生更好的演唱歌曲。 解决重点，有感情的、声情并茂的完整演唱歌曲。 将“场面的质感”融入到展示环节中，通过自身演绎，亲身体会当时游击队员的智慧与勇气。 希望同学们通过今天的学习，不仅能唱好这首歌曲，更能铭记历史，传承游击队员们的智慧与勇气，把这份爱国情怀融入到日常的学习与生活中。 板 书 设 计 《游击队歌》 1. 曲式结构：A+B+A’ 带再现的三段体 2. 演唱难点：弱起小节（轻声弱起，重音落强拍） 3. 音乐形象：机智、勇敢、灵活、顽强 4. 核心精神：革命乐观主义、爱国情怀 课 后 反 思 1. 本节课以情境闯关游戏为导入，贴合歌曲的历史背景，能够快速调动学生的学习兴趣，让学生直观理解游击战术的核心内涵，为后续歌曲的情感表达与学唱做好了充分铺垫。 2. 教学环节严格遵循“聆听感知-结构分析-分段学唱-完整演绎-拓展升华”的音乐学习规律，层层递进、环环相扣，重点突出，难点突破循序渐进，符合初中生的音乐学习认知特点。 3. 后续教学中可进一步增加多声部合唱设计，丰富歌曲的演绎形式；同时可结合更多抗战时期的革命音乐作品，开展主题式教学，让学生更全面地理解革命音乐的时代价值与精神力量。 学科网（北京）股份有限公司 $