第12课《文言文二则》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

12 文言文二则 教学设计 【教学目标】： 1．借助注释疏通文意，理解两篇文章蕴含的道理。 2．反复诵读，体会文言文特有的节奏感和韵律感，培养文言语感。 3．积累常用的文言实词，初步掌握翻译的方法。 【教学重点】： 指导学生反复诵读，理解文言文的意思；理解文中词句的含义，了解故事内容。 【教学难点】： 领悟故事中所揭示的深刻道理，并能将其运用到实际生活中。 【教学时间】：2课时。 【教学过程】： 第一课时 学弈 一、新课导入。 同学们知道中国传统文化的四艺是什么吗？（琴棋书画）。 这是古代文人骚客修身所必须掌握的技能。今天我们就来学习一篇关于棋的文章《学弈》。何为弈？弈就是下棋。题目《学弈》，就是学习下棋。 二、了解作者。 孟子(约前372年-前289年)，名轲，字子舆，战国时期邹国(今山东邹城市)人。伟大的思想家、政治家、教育家，战国时期儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。孟子学说出发点为性善论，宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封为“亚圣”。 《孟子》一书是属儒家经典著作，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的治国思想、政治策略和政治行动等。和《论语》相似，《孟子》也多为语录体，但是较《论语》简短的独白式对话而言，《孟子》有了比较完整的故事语境，文风雄健，气势磅礴，论辩技巧高超，善于取譬设喻。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。 三、朗读课文。 1、将课文读得准确、流利，把握节奏和停顿、初步体会文言文的声韵之美。 弈（yì）秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟（wéi）/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄(hónɡhú)将至，思/援（yuán）弓缴(zhuό)/而射之。虽/与之俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为（wèi）是/其智/弗若与(yú)?曰：非/然也。 读出人物的情态及作者的情感态度，如"其一人专心致志，惟弈秋之为听",要重读"专心致志"和"惟"，表现出作者对他肯定的态度；"为是其智弗若与?曰：非然也",则要读出作者对不专心学习的那个人的否定态度。 2、同桌练读。 3、小组PK诵读课文。 四、疏通全文，把握故事大意。 1、小组合作学习。 结合课文注解，疏通全文。让学生将比较难懂的词句提出来，进行集中讲解。 2、重点词句讲解。 （1）重点字词 通国：全国。 善：善于，擅长。 诲：教导。 专心致志：一心一意，集中精神。 惟：只。 俱：一起。 援：引、拉。 弓缴：这里就是指弓箭。 弗若：不如。 为：因为。 与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。 （2）重点句子。 ①弈秋，通国之善弈者也。 弈秋，是全国最擅长下棋的人。 ②使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导； ③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅/大雁将要飞来，想要拉着弓箭将它射下来。 ④虽与之俱学，弗若之矣。 虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。 ⑤为是其智弗若与？ 难道是因为他的智力不如前一个人吗？ ⑥曰：非然也。 有人说：“不是这样的。” （3）用自己的话说说本文所讲述的故事。 五、精研课文，展开讨论，深化对作者观点的理解和把握。 1、两个人同时跟全国最会下棋的弈秋学棋，学习的效果却不一样，这是为什么?其中的道理对我们的学习有哪些启示? "其一人专心致志，惟弈秋之为听"，注意力非常集中，学习态度很好；另一个人则"虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之"，老师讲了什么，他听了好像没听见一样，心思都用在学棋之外了。学习效果不同并不是智力有差异的缘故，而是学习态度不同导致的。 感悟或者启发？ 明确：学习一定要专心致志，不能三心二意。 2、体会文中语句流露的情感。 弈秋，通国之善弈者也。——崇敬 其一人专心致志，惟弈秋之为听。——认同、赞赏 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。——不屑 虽与之俱学，弗若之矣。——遗憾 为是其智弗若与？曰：非然也。——无限感慨 3、本文使用了什么写法： 明确：对比。两人学习的态度进行对比，表现出学习一定要专心致志，不能三心二意。 4、《学弈》中的二人师出同门，但其结局完全不同。联系这篇课文，结合生活实际，你觉得影响一个人成才的最重要的因素是什么？ 示例： 1.专注和勤奋。《学弈》中的二人，一人专心致志，最终学有所成，一人三心二意，“虽与之俱学，弗若之矣”。历史上关于勤奋成才的事例不胜枚举。高尔基曾说：天才出于勤奋。华罗庚也曾说：聪明在于勤奋，天才在于积累。 这些都说明了专注和勤奋是决定一个人成才的最重要的因素。 2.兴趣和天赋。俗话说，兴趣是最好的老师，如果一个人对所学没有兴趣，就很难专注 于所学，就像《学弈》中“思援弓缴而射之”的那个人，他的兴趣不在下棋上，所以他在学棋时就很难做到专注，就会心有旁骛，三心二意，以致影响学习效果。而天赋的高低又有可能会影响一个人的学习效率。因此，兴趣与天赋是影响一个人成才的最重要的因素。 六、主旨归纳。 这篇文言故事通过记叙弈秋教两个人下棋的事，说明在相同的条件下持不同的态度做事，会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。 七、熟读成诵，增加积累。 八、布置作业。 1、朗读和背诵这篇短文。 2、回家后将本文与译文讲给父母听，并能谈谈学习后自己的感受。 第二课时 关尹子教射 一、导入新课。 射箭文化在中国的历史极为悠久。据《礼记正义》记载：“射之所起，起自黄帝”；古人将“礼、乐、射、御、书、数”称为“六艺”； 唐朝的武举制度中，射箭是重要的考核项目。中国传统文化中的“射箭”不仅是一项古老的技艺，更是一种蕴含深厚文化内涵的活动，它贯穿于中国古代的社会、军事、教育、礼仪等多个领域，体现了中国古代文化的独特魅力和智慧。今天，我们来学习一篇关于射箭的故事——《关尹子教射》。 二、知识链接。 1、课文节选自《列子·说符》。《列子》是中国道家典籍之一，相传为战国列御寇所著。《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说，一些为人熟知的寓言故事，如“纪昌学射”“愚公移山”皆出于此书。 2、列子名寇，又名御寇，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国人。其学本于黄帝老子，主张清静无为。列子终生致力于道德学问，曾师从关尹子等。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。 3、关尹子，又称尹喜，是春秋末期著名道家思想家、军事家，也是射箭大师。他是老子《道德经》的传人，被尊称为“关尹先生”。关尹子以其深厚的道家思想和精妙的射箭技巧闻名于世，其思想影响了后世的许多射箭理论和实践，在中国射箭史上占有重要地位。 三、朗读课文，读对字音，读准节奏。 1、自由朗读，读通句子，尝试读出停顿、重音。 范读资料(下面加点的字提示重音): 列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰："子知/子之所以中者乎?"对曰："弗知也。"关尹子曰："未可。"退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰："子知/子之所以中乎?"列子曰："知之矣。"关尹子日："可矣，守/而勿失也。非独射也，为国与身/亦皆如之。故/圣人不察存亡/而察其所以然。" 2、采用指名读、小组读、齐读等多种方式，朗读过程中，教师结合学情加强指导。重点是读对字音，读准节奏和重音，达到正确、流利地朗读。 四、疏通文意，讲述故事。 1、学生借助课文注释，对课文进行大胆的猜读，把短文的意思连贯地说下来，勾画疑难，在组内交流讨论。 2、重点词语。 中：射中靶心。 请：请教。 子：你 者乎：相当于“的”，这里指射中靶子的道理。 弗知：不知道。 未可：不行，意思是还不能算学会射箭 退而习之：告辞回去 学习射箭 报：汇报。 知之：知道了 守而勿失也。守：遵守，依照。 失：丢失，违背 独：只是 为国与身：治理国家以及自我修养 存亡：结果。 所以然：过程。 3、译文。 列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。去请教关尹子，说：“我学的差不多了吧”。 关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗?” 列子回答说：“不知道”。 关尹子说：“不知道不能算是学会了”。 列子回去再练习。 过了三年，列子又来向关尹子求教。 关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗? 列子说：“知道了。 关尹子说：“现在可以了。掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。所以圣人不关心结果，而注重清楚的了解整个过程。” 4、朗读翻译的文字与准确译文，并进行对照，感受意译的好处，在确保译文能准确传达原文语义的基础上，选择或增加恰当的词语、句子，调整句式结构，使译文更通俗易懂。 5、同桌互相讲述课文内容，分角色表演故事。 前面的"未可"应该用一种严肃而略带失望的语气来表达，表情上可能带有一些皱眉或轻微的摇头，以表现出对列子射箭技巧还未达到真正精通的遗憾。后面的"可矣"应该用一种赞许和欣慰的语气来表达，同时表情上可能带有微笑或点头，以表现出对列子终于领悟射箭真谛的满意和赞赏。 （2）你认为关尹子是一个怎样的老师? 严格，富有智慧等。 五、悟读课文，思考寓意。 1、同样射中靶子，为什么关尹子先说"未可"，后又说"可矣"? 第一次，列子只射中了靶子，却不知道射中的原因，可谓“知其然而不知其所以然”， 既然不知道为何能射中，就说明没有掌握规律、方法，下次能否射中就难说了。因此关尹子说“未可”。三年后，列子不仅能射中，而且知道为什么能射中。此时，“知其然亦知其所以然"，这说明他真正掌醒了射箭的技巧，领悟了内在的规律，这样才能百发百中，箭无虚发。因此关尹子说“可矣”。 关尹子不仅仅在教射箭，“非独射也，为国与身亦皆如之”。学习也好，做事也好，不仅要知其然，而且要知其所以然。知其所以然，才算掌握了规律，只有这样精益求精地学习、工作，才能把事情办好。 2、联系自己学习与生活中的事例，谈谈启示。（大胆地说，自由地谈）。 示例：(1)这个故事告诉人们，学习一种本领，既要知其然，又要知其所以然，必须下苦功夫，弄清楚其中的道理;(2)从故事中还可以感受到，关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格，要求列子学射箭必须掌握规律，不能违背规律;(3)列子作为学生，非常尊重老师，听老师的话，同时学习十分刻苦用功，这是他能学好射箭的根本原因。 3、通过分角色读、赛读等方式反复朗读，帮助学生熟读成诵。 六、布置作业——延伸学习，积累拓展。 查找2-3个出自《列子》的成语故事，如"杞人忧天""愚公移山"等，了解它们的意思，并向身边人讲述。 学科网（北京）股份有限公司 $