Unit 4 Using the time Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）英语四年级下册

Unit 4 Using the time：Lesson 2 教学设计 (一 )语篇研读 What:该语篇是介绍Maisy和妈妈日常生活的记叙文, 围绕她们日常活动与作息时间展开。Maisy每天7点起床, 7点50分上学, 12点10分吃午饭, 下午3点20分结束最后一节课, 晚上和妈妈分享故事并于9点上床睡觉。 而妈妈则是6点起床做早餐, 7点10分去上班, 大约12点30分吃午饭, 下午6点左右回家。 Maisy一家在7点30分吃晚饭, 是一家人交流与分享的时刻。 Why: 通过展示Maisy和妈妈的日常活动对比, 引导学生了解每人的一天既相同又不同, 认识到父母家人的辛苦以及对自己的爱。 How:语篇将Maisy和妈妈的日常生活放在一起, 按时间顺序进行对比, 采用一般现在时进行描述, 如 "I.… at.… ." "She gets up…at.…."。通过呈现Maisy和妈妈两种不同的作息时间, 直观展现不同角色的时间分配差异。 此外, 语篇中Maisy和妈妈睡前共读故事的情节传递了家庭的温情元素。 (二 )教学目标 通过本课的学习, 学生能够: 1.在看、听、说的活动中, 获取Maisy和妈妈每天的主要活动与不同的时间安排; (学习理解 ) 2.小组合作, 介绍Maisy和妈妈每天的主要活动和时间安排; (应用实践) 3.联系实际, 介绍自己及家人的一日时间安排。 (迁移创新) 【核心词汇 】 时间表达: six o’clock, seven ten, seven fifty, twelve thirty 日常活动: get up, make breakfast, have breakfast, go to school, go to work, have lunch, go home, have dinner, read stories, go to bed 【核心句型 】 描述自己的时间安排: I get up at… 描述家人的时间安排: My mum gets up at.… (三 )教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、 听、 说的 活 动 中 , 获取Maisy和妈妈每天的主要活动与不同的时间安排; (学习理解) 1.激活已知, 引入主题 教师引导学生回顾上一课的内容, 引入时间 教师通过学生的回答, 了解其 主题。 对已学内容的掌握情况和对时 Q: What can you do i n one minute? 间的认知, 并及时给予反馈、 T:We can do a lot of things in one minute. What 指导。 about a day? What do we do in a day? 2.走进文本, 梳理信息 ( 1)整体观看, 理解大意 学生整体观看语篇视频, 获取课文大意—— 教师根据学生的回答, 判断其 Maisy介绍自己和妈妈一天的生活。 是否能够准确把握课文大意。 Q: Whose day is Maisy talking about? (2 )聚焦Maisy, 梳理活动 学生听第一段录音 , 看文本 , 用横线画出 教师通过巡视观察学生的阅读 Maisy一天的活动。 标记、 倾听学生的发言, 判断 Q: What does Maisy do? 其是否能够准确获取并描述 (3)快速阅读, 圈画时间 Maisy一天的活动及对应的时 学生自主阅读语篇, 圈出Maisy一天的活动所 间, 并予以有针对性的指导。 对应的时间。 学生选出活动的图 , 并选择正 确的钟表图片贴到相应的活动旁。 (4 ) 自主阅读, 标记作息 学生 自主阅读第二段语篇, 用横线画出妈妈 教师巡视观察学生是否能够准 一天的活动,随后圈出活动对应的时间。 确获取Maisy妈妈一天的活动 T: Now we know how Maisy spends her day. 及相应的时间,并根据学生出 How about her mum? Please read and underline 现的问题, 予以即时指导。 the activities. Q1: What does Mum do? Q2: When does Mum do these things? 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、 听、 说的活动中 , 获取Maisy和妈妈的一日作息并列举不同时间的活动安排; (学习理解) 3.再读文本, 绘制钟表 (1) 比一比, 找出Maisy和妈妈每天有哪些相同或不同的活动。 ( 2 ) 画时间轴, 标出Maisy和妈妈的主要活动和时间。 让学生回到语篇, 找到相关时间信息。 ( 3 ) 学生再次阅读课文, 完成时间轴上的相关内容。以小组为单位比较Maisy和妈妈的日常活动和时间, 说一说有什么发现。 4.朗读文本, 回顾所学 学生听录音跟读、 自主朗读文本, 关注语音、语调、 节奏、 连读、 重读等。 教师观察学生绘制时间轴的情况, 判断其是否能够准确运用和表达时间。 学生对Maisy和妈妈的作息进行讨论与评价,判断其是否理解、 体会了故事的育人点。 设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解文本内容, 学习核心语言。 学生在教师的指导下, 通过对比Maisy与妈妈的活动, 获取主要信息, 理解父母的辛苦以及对自己的爱;通过跟读课文, 内化语言, 为语言的输出奠定基础。 2.小组合作, 介绍Maisy和妈妈每天的主要活动和时间安排; (应用实践) 5.听写结合, 补全日程 · 创设情境: Maisy通过比较自己与妈妈一天的活动, 体会到了父母的辛劳和对自己的爱。她想了解其他小朋友的一天是怎样的, 和自己相比有哪些相同和不同之处。 · 学生看活动3里的图, 确认说话的人物,识别、指认Xiaoli每天的活动有哪些。 可以通过动作的方式演示活动, 并预测相应的时间。 · 学生完整听录音,选出Xiaoli介绍了自己一天中的哪些活动。 · 再听一遍, 记录活动和相应的时间。 · 可以采用问答或对话的方式, 扮演Maisy和Xiaoli, 交流、 比较两人日常有哪些活动以及活动的时间。 教师观察学生是否能够根据录音内容, 正确填写Xiaoli不同活动的时间, 根据学生的填写和汇报情况给予指导。 设计意图: 本阶段学习活动引导学生回顾课文、 绘制钟表、 补全日程, 促进学生对语言的内化。 通过Maisy与Xiaoli每天日程的比较, 促进学生应用所学的语言, 了解小朋友每天的活动有相同之处,也有不同之处。 教学目标 学习活动 效果评价 3.联系实际, 介绍自己及家人的时间安排。 (迁移创新 ) 6.联系实际, 拓展交流 · 让学生比较自己和Maisy与Xiaoli每天的活动有什么不同。 让学生梳理自己每天主要活动,在教材提供的表盘上画出时间。 · 比较自己与Maisy或Xiaoli的一天, 找出有什么共同或不同之处, 说一说。 Q1: What do you do every day? Q2: When do you.…? · 学生也可以选择比较自己和家人或朋友的一天, 在教材的页面上绘制相应的活动和时间。可以展开小组活动, 让学生做介绍。 教师观察学生向全班分享自己与家人的日程安排的情况, 判断其对语言迁移运用的情况,并给予必要的指导和反馈。 设计意图: 本阶段学习活动学生联系自己真实生活, 与自己和家人或同学的日程活动安排做比较和介绍,帮助学生创造性地运用知识和语言, 落实素养的培养。 (四 )课时作业 1.朗读课文。 2.制作介绍自己和家人每天主要活动的小海报。 学科网（北京）股份有限公司 $