第14课《黄鹤楼》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

八年级语文上册《黄鹤楼》教学设计 课时： 1课时 授课对象： 八年级学生 一、 教学目标 1. 文化自信： 了解黄鹤楼作为“江南三大名楼”之一的文化地位及其承载的深厚历史底蕴；理解崔颢此诗“唐人七律第一”的文学史评价，感受中国古代文人的登临情怀与乡愁主题，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 2. 语言运用： 在反复诵读中，准确掌握“昔人”“悠悠”“历历”“萋萋”“烟波”等重点词语的含义；学习诗人运用神话传说、虚实结合、叠词运用等语言艺术；能够用自己的语言描绘诗中画面，并尝试运用本课所学手法进行景物描写。 3. 思维能力： 通过分析诗歌由“昔人”到“今人”、由“虚”到“实”、由“景”到“情”的写作脉络，训练学生的逻辑思维和结构分析能力；通过探究“日暮乡关何处是”中蕴含的情感张力，培养学生的辩证思维和深度思考能力，理解诗人从怀古到思乡的情感转换过程。 4. 审美创造： 引导学生品味诗歌的意境美与韵律美，在脑海中构建一幅黄鹤楼登临远眺的苍茫画卷；通过朗读、绘画、改写、续写等方式，表达自己对诗歌意境的独特理解；体会“以景结情”的艺术手法及其审美效果。 二、 教学重难点 教学重点： 诵读诗歌，把握诗歌大意，理解诗人由神话传说到眼前实景、由怀古之幽情到思乡之愁绪的情感脉络，品味诗歌苍茫阔大的意境。 教学难点： 理解诗歌前两联的“虚”与后两联的“实”之间的关系，体会“日暮乡关何处是”中蕴含的深刻乡愁及其与前面怀古之情的逻辑关联，进而感受“唐人七律第一”的艺术魅力。 三、 教学方法 诵读法： 以读贯之，通过范读、自由读、个别读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感知诗意，体悟诗情。 情境教学法： 运用多媒体展示黄鹤楼图片、播放相关视频，创设登临情境，引导学生展开想象，进入诗人的情感世界。 问题探究法： 设置主问题链，层层递进，引导学生进行深度思考和合作探究，突破教学难点。 比较阅读法： 引入李白“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的典故，以及相关登临诗作，通过比较，深化对诗歌艺术成就的理解。 四、 教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 1. 情境导入： 教师展示黄鹤楼的图片或短视频，配以轻柔的背景音乐（如古筝曲《高山流水》）。 同学们，在中国的文化版图上，有这样一座楼——它位于长江之畔，蛇山之巅，与滕王阁、岳阳楼并称为“江南三大名楼”。它因仙而得名，因诗而闻名，因史而传名。传说曾有仙人在此乘鹤而去，留下千古佳话。这座楼，就是——黄鹤楼。 千百年来，无数文人墨客登临此处，留下了无数脍炙人口的诗篇。而在所有吟咏黄鹤楼的诗歌中，有一首被后人推为“唐人七律第一”，连诗仙李白登临此处都感叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。这首诗，就是今天我们要学习的——崔颢的《黄鹤楼》。 2. 作者与背景简介： 崔颢（约704—754）： 唐代诗人，汴州（今河南开封）人。开元年间进士，官至司勋员外郎。早年诗风轻浮，后经历边塞，诗风转为雄浑豪放。《黄鹤楼》是其最负盛名的代表作。 写作背景： 崔颢游历至武昌，登临黄鹤楼，面对眼前壮阔的江景，联想到关于黄鹤楼的美丽传说，触景生情，写下了这首千古绝唱。 3. 揭示课题： 板书课题《黄鹤楼》，学生齐读课题。 （二）初读感知，整体把握（约10分钟） 1. 一读，读准字音与节奏： 教师配乐范读全诗，要求学生在听读时注意字音、节奏和情感基调。 正音释词： 昔人（xī）：指传说中的仙人。 黄鹤（hè）：传说中的仙鹤。 乘（chéng）：驾、坐。 悠悠（yōu yōu）：飘荡的样子。这里形容白云飘荡，也暗含时光久远之意。 历历（lì lì）：清晰分明的样子。 萋萋（qī qī）：草木茂盛的样子。 鹦鹉洲（yīng wǔ zhōu）：长江中的一个小洲，东汉末年祢衡在此作《鹦鹉赋》，故而得名。 烟波（yān bō）：烟雾笼罩的江面。 学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。提醒学生注意七言律诗的节奏划分：通常为“二二三”或“四三”。 指名朗读，师生共同点评。 2. 二读，读出韵律： 引导学生关注诗歌的押韵（ou/iu韵）和对仗。 学生再读，尝试读出律诗的韵律美。 3. 三读，读懂大意： 结合注释，小组合作，疏通诗意。教师巡视指导。 指名翻译，教师点拨、明确： 昔日的仙人已经乘着黄鹤飞走了，这里只留下空荡荡的黄鹤楼。 黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云飘飘悠悠。 晴日里，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂密繁盛。 天色已晚，眺望远方，故乡在哪里呢？眼前只见江面上烟雾笼罩，令人忧愁。 4. 初步感知： 提问： 读完这首诗，如果用一种颜色来形容你的感受，你会选择什么颜色？为什么？ 预设： 灰色、青色——因为诗中有“白云”“烟波”，整体色调比较苍茫、朦胧、略带忧郁。 （三）精读赏析，深入探究（约20分钟） 1. 聚焦“黄鹤”，梳理脉络（思维能力） 问题： 全诗八句，围绕“黄鹤楼”展开。请同学们思考，诗人分别写了什么内容？如果让你为这首诗划分层次，你会怎么划分？为什么？ 学生讨论，教师引导明确： 前四句：写“虚”——由黄鹤楼的传说写起，抒写怀古之幽思。 后四句：写“实”——登楼所见之实景，以及由此引发的思乡之情。 2. 品读“虚”笔，感受苍茫（文化自信、审美创造） （1）品读首联： “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。” 提问： 诗人一开篇就写了一个什么故事？这个“空”字有什么深意？ 引导： 开篇即用仙人乘鹤的美丽传说，为诗歌增添了神秘色彩和历史的纵深感。“空余”的“空”字，不仅是“只留下”的意思，更蕴含着一种人去楼空的怅惘和失落感。仙人已去，只留下空楼，千百年来，又有谁曾在此凭吊？ （2）品读颔联： “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 提问： 这一联继续写黄鹤的离去。与上一联相比，在时间和空间上有什么变化？ 引导： “一去不复返”强调了时间的不可逆转，“千载”将时间拉长到千年之久。“白云空悠悠”则从空间上描绘了白云飘荡的永恒画面。“悠悠”既写白云飘荡之态，也暗含时光流逝之悠远。一个“空”字，再次强化了那种苍茫、寂寥之感。 审美创造： 请同学们闭上眼睛想象：千年之前，仙人乘鹤而去，白云悠悠飘荡；千年之后，白云依旧，而黄鹤何在？这种时间的纵深感，让你感受到了一种怎样的美？（苍茫之美、时空之美） 3. 品读“实”景，体悟情感（审美创造、思维能力） 品读颈联： “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。” 提问： 这一联与前两联在写法上有什么不同？描绘了一幅怎样的画面？ 引导： 从“虚”转入“实”，从怀古转入写景。这是一幅极其开阔、明丽、生机勃勃的画面。 “晴川”——晴朗的江面。 “历历”——汉阳的树木清晰可见，说明视野开阔，天气晴朗。 “萋萋”——鹦鹉洲上芳草茂盛，生机盎然。 审美创造： 请用你自己的语言，描绘这幅画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 示例： 放眼望去，晴空万里，长江浩荡。对岸汉阳城的树木郁郁葱葱，一棵棵清晰可辨。江心的鹦鹉洲上，芳草萋萋，绿意盎然，在阳光下闪烁着生命的光泽。 过渡： 这是多么美好的一幅画面啊！可诗人为什么紧接着笔锋一转，写到了“日暮乡关”和“烟波江上”呢？ 4. 品读尾联，深化情感（思维能力） 品读尾联： “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 提问： 日暮时分，诗人看到了什么？想到了什么？这个“愁”字是整首诗的诗眼，请你结合全诗，谈谈诗人“愁”的是什么？ 小组讨论，教师引导： 表层之“愁”： 思乡之愁。日暮黄昏，正是游子思归之时。面对苍茫的江水，诗人不禁发问：我的故乡在哪里？眼前只有茫茫烟波，这怎能不令人忧愁？ 深层之“愁”： 怀古之愁、人生之愁。 从“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”到“黄鹤一去不复返”，诗人感受到了时光流逝、物是人非的无奈。 眼前的“晴川历历”“芳草萋萋”是如此美好，而自己却漂泊在外，无法归去。 美好的景致与孤寂的内心形成了强烈反差，进一步加深了诗人的愁绪。 艺术手法赏析： “以景结情”。诗人没有直接说“我多么忧愁啊”，而是用“烟波江上”的苍茫景象收束全诗，将无尽的愁绪融入这苍茫的暮色和浩渺的江波之中，余韵悠长，耐人寻味。 5. 深入探究：从“怀古”到“思乡”的情感逻辑（思维能力） 问题： 这首诗前两联写“怀古”，后两联写“思乡”。这两者之间有没有内在的联系？诗人为什么会由怀古自然地转入思乡？ 教师点拨： 时间的触发： 怀古，是因为仙人已去，时光流逝；而日暮时分，正是时间流逝的又一证明。从“千载”的悠远到“日暮”的眼前，时间感一脉相承。 空间的触发： “晴川历历”“芳草萋萋”的眼前美景，本是赏心悦目的，但正因为其美好，反而勾起了诗人对故乡的思念——故乡的草木应该也是如此繁茂吧？可惜我无法回去。 情感的触发： 怀古的怅惘，叠加思乡的愁绪，两种情感交织在一起，共同构成了诗人深沉而复杂的内心世界。这是一种由“虚”到“实”、由“他者”到“自我”的情感深化过程。 （四）拓展延伸，比较阅读（约5分钟） 1. 典故引入： 传说李白登黄鹤楼，本欲赋诗，见到崔颢的这首诗后，感叹道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”后来，李白在南京凤凰台写下《登金陵凤凰台》，明显受到《黄鹤楼》的影响。 比较阅读： 出示李白《登金陵凤凰台》前四句：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。” 问题： 请比较崔颢《黄鹤楼》的前四句与李白《登金陵凤凰台》的前四句，你发现了什么相似之处？ 学生讨论，教师总结： 都运用了神话传说（凤凰/黄鹤）。 都运用了“人去楼空”的意象（凤去台空/人去楼空）。 都表达了对历史变迁、世事无常的感慨。 李白的诗歌明显受到了崔颢的影响，可见《黄鹤楼》在当时的巨大影响力和艺术成就。 2. 总结《黄鹤楼》的艺术成就： 意境开阔，气象雄浑。 虚实结合，结构巧妙。 语言自然，情感真挚。 被誉为“唐人七律第一”，实至名归。 （五）课堂小结与作业布置（约5分钟） 1. 课堂小结： 同学们，今天我们登上了崔颢的黄鹤楼。我们看到了仙人乘鹤的传说，看到了“晴川历历”“芳草萋萋”的壮阔美景，更感受到了诗人“烟波江上使人愁”的深沉乡愁。这首诗，将神话与现实、历史与当下、美景与愁情完美地融合在一起，创造了中国诗歌史上一个不朽的经典。希望同学们通过今天的学习，能够领略到中国古典诗歌的魅力，并在心中种下一颗热爱传统文化的种子。 2. 作业布置：（三选一） 【语言运用】改写练习： 将《黄鹤楼》改写为一篇200字左右的现代散文，要求发挥想象，描绘登楼所见的景象和诗人的内心活动。 【审美创造】续写练习： 如果你是崔颢，站在黄鹤楼上，面对“烟波江上”的苍茫景象，你会想些什么？请以“望着那浩渺的烟波，我不禁……”为开头，写一段100字左右的文字。 【文化自信】探究作业： 查阅资料，了解黄鹤楼的历史变迁和相关的文化典故，写一篇题为《黄鹤楼的故事》的短文，字数不限。 五、 板书设计 《黄鹤楼》 崔颢 虚——怀古： 昔人已乘——空余黄鹤 黄鹤一去——白云千载 ↓ 苍茫、怅惘 实——写景： 晴川历历——汉阳树 芳草萋萋——鹦鹉洲 ↓ 开阔、明丽 情——思乡： 日暮乡关——何处是 烟波江上——使人愁 ↓ 以景结情 主旨： 怀古之幽思 + 思乡之愁情 苍茫阔大，余韵悠长 “唐人七律第一” 学科网（北京）股份有限公司 $