第1课 追求向上向善的道德 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

第1课 追求向上向善的道德 教学目标 本课四维核心素养立足中职生成长与职业发展需求：政治认同上，认同向上向善的道德价值与社会主义核心价值观的内在关联；科学精神上，理解道德的本质与作用，学会用辩证思维看待道德实践；法治意识上，厘清道德与法治的辩证关系，树立尊德守法理念；公共参与上，主动践行向上向善道德规范，在校园、家庭和职业场景中传递美德，成长为德技并修的新时代中职生。 教学重难点 教学重点：道德的内涵及向上向善道德品质的具体表现，理解道德对个人成长、社会和谐及中职生职业发展的重要意义，明确践行向上向善道德的基本路径。教学难点：引导学生将道德认知转化为自觉道德行为，破解“知而不行”的困境；理解道德与法治的辩证关系，树立“德法相依”的观念，为后续职业道德学习奠定基础。 教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引发共鸣 师生互动：教师播放短视频，内容包含校园里学生主动帮扶受伤同学、公交车上主动为老人让座、环卫工人冒雨坚守岗位、中职生实训中严谨操作、诚信对待实训任务等贴近中职生校园生活、实训场景和社会生活的道德场景。播放结束后，教师提问：“视频中的这些行为，为什么会让我们感到温暖？这些行为背后蕴含着什么共同的品质？作为中职生，我们身边还有哪些类似的行为？” 引导学生自由发言，分享自己的观察和感受。有的学生可能会说“乐于助人是美德”，有的学生可能会结合自身实训经历，谈到“认真操作、不敷衍、不造假是对职业的尊重”，还有的学生可能会分享身边同学诚信考试、主动帮助老师分担工作的事例。教师对学生的发言逐一给予肯定和引导，及时表扬善于观察、乐于分享的学生，最后总结：“这些温暖的行为，都是道德的具体体现，而向上向善，就是道德最动人的底色，是我们每个人成长路上的必修课。今天，我们就一同走进《哲学与人生》第1课，共同探讨如何追求向上向善的道德，让美德伴随我们成长、成就我们的人生。” 设计意图：采用情境导入法，选取贴近中职生校园生活、实训场景和社会生活的短视频，避免抽象理论的枯燥，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过提问引导学生主动思考、大胆表达，既让学生在直观感受中初步感知道德的内涵和向上向善的力量，又能挖掘学生身边的道德素材，让学生感受到道德并非遥不可及，而是存在于日常生活的方方面面，为后续新课学习做好情感铺垫和认知铺垫，同时贴合中职生具象思维较强的特点，降低理解难度。 （二）新课讲授：探究新知，深化认知 1. 认识道德：何为道德，为何重要 师生互动：教师结合导入环节的短视频，进一步引导学生探究：“刚才我们看到的帮扶同学、主动让座、严谨实训、诚信待人等行为，都是道德行为，那大家能不能用自己的话说说，什么是道德？” 给学生3分钟时间自主思考，然后邀请学生发言，分享自己对道德的理解。学生的回答可能不够全面，有的会说“道德就是做好事”，有的会说“道德就是不做坏事”，有的会说“道德是做人的规矩”。 教师结合学生的发言，进行梳理和补充，结合教材内容，明确道德的科学内涵：道德是由社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持，以善恶为评判标准，调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。为了让学生更直观地理解这一内涵，教师拆解关键词讲解：“社会经济关系决定道德”，比如我们现在倡导的诚信、友善，是符合新时代社会发展需求的；“依靠社会舆论、传统习惯和内心信念维持”，比如我们做好事会得到他人的称赞（社会舆论），过年拜年、尊重长辈是传统习惯，而我们内心知道什么该做、什么不该做，就是内心信念；“以善恶为评判标准”，比如诚信是善，欺诈是恶，乐于助人是善，冷漠旁观是恶；“调整人与人、人与社会、人与自然的关系”，比如与人相处要友善，对社会要担当，对自然要爱护。 为了让学生更深刻理解道德的重要性，教师设计分组讨论活动：将学生分成4组，每组围绕一个主题展开讨论，主题分别是“道德对个人成长的作用”“道德对校园和谐的作用”“道德对社会发展的作用”“道德对中职生未来职业发展的作用”。讨论过程中，教师穿梭于各小组之间，进行引导和点拨，提醒学生结合自身经历、身边事例或所学专业进行思考，避免空洞谈论。 讨论结束后，每组派1名代表发言，分享小组讨论成果。例如，讨论“道德对个人成长的作用”的小组可能会说“有道德的人会受到别人的尊重，能更好地与人相处，获得真挚的友谊，同时也能让自己内心更加充实、快乐”；讨论“道德对校园和谐的作用”的小组可能会说“如果同学们都能互相尊重、互相帮助、诚信待人，校园里就不会有矛盾冲突，会变得更加温暖、和谐”；讨论“道德对社会发展的作用”的小组可能会说“每个人都践行道德，社会就会充满正能量，减少不良现象，变得更加有序、美好”；讨论“道德对职业发展的作用”的小组可能会结合专业谈到“医护专业的学生，有道德才能更好地关爱患者，成为合格的医护人员；汽修专业的学生，有道德才能诚信修车，不欺瞒客户，赢得客户信任”。 教师针对每组的发言进行点评和补充，肯定学生的思考和表达，同时结合中职生的职业发展需求，重点强调：道德不仅是个人立身之本，更是中职生未来职业发展的核心竞争力。中职生作为未来的技术技能人才，不仅要具备扎实的专业技能，更要具备良好的道德品质，只有德技并修，才能在职业岗位上站稳脚跟、实现自身价值，赢得行业和社会的认可。 随后，教师展示案例：某中职汽修专业毕业生，在工作中坚持诚信为本，一次为客户维修车辆时，发现车辆存在一个隐性故障，虽然客户没有发现，且维修这个故障会增加自己的工作量，但他还是主动告知客户，并如实报价，不欺瞒、不推诿。凭借这份诚信和负责，他赢得了客户的广泛信任，很多客户主动介绍朋友来他这里维修，最终他成为门店的骨干员工，还自主创业开了自己的汽修店，实现了职业理想。通过这个案例进一步佐证道德的重要性，引导学生深刻认识到，道德不是空洞的口号，而是与个人成长、职业发展紧密相关的行为准则，是我们人生路上的“通行证”。 设计意图：从学生的直观感受出发，先让学生自主定义道德，再结合教材明确内涵，遵循“从具体到抽象”的认知规律，符合中职生的学习特点，避免直接讲解抽象概念让学生产生抵触情绪。分组讨论活动的设计，既能调动学生的参与积极性，让学生主动参与到知识的探究中，又能让学生从不同角度思考道德的重要性，尤其是结合中职生职业发展的主题，让学生感受到道德的实用性，避免理论与实际脱节。案例的选取贴合中职生专业特点，增强了说服力，同时为后续学习向上向善的道德实践奠定了认知基础，也融入了职业精神的核心素养。 2. 解读向上向善：道德的核心追求 师生互动：教师提问：“结合我们刚才的学习和生活体验，大家认为‘向上向善’具体体现在哪些方面？作为中职生，我们应该具备哪些向上向善的道德品质？” 引导学生自由发言，学生可能会说出诚信、友善、尊重、勤奋、担当、奉献、感恩、自律等品质。教师对学生的发言进行梳理和总结，结合教材内容，明确向上向善的道德品质的核心内涵：向上，就是追求进步、积极进取，在个人成长和职业发展中不断提升自我，克服自身的不足，努力成为更好的自己；向善，就是心怀善意、践行美德，尊重他人、关爱社会、奉献他人，自觉抵制不良行为，传递正能量。 为了让学生更清晰地理解每种品质的具体要求，教师设计“美德辨析”活动：展示一系列具体行为，让学生判断是否属于向上向善的行为，并说明理由。展示的行为包括：① 实训课上，认真操作、不偷懒、不敷衍，主动帮助操作不熟练的同学；② 考试时，偷偷传递答案，帮助同学作弊，认为“这是讲义气”；③ 看到同学遇到困难，主动伸出援手，不推诿、不冷漠；④ 沉迷网络，荒废学业，对父母和老师的劝说置若罔闻，甚至顶撞父母和老师；⑤ 捡到他人财物，主动归还，不占为己有；⑥ 在校园里，随手乱扔垃圾，破坏校园环境；⑦ 尊重老师和同学，见面主动问好，与人交流时文明用语；⑧ 利用课余时间，参与校园志愿服务或社区志愿服务，帮助他人、奉献社会。 学生逐一辨析，教师引导学生深入思考：“为什么说实训课认真操作、帮助同学是向上向善的表现？为什么考试作弊不是？”“捡到他人财物主动归还，体现了什么道德品质？随手乱扔垃圾，违背了什么道德要求？” 进一步明确：向上向善的道德品质，不仅体现在大是大非上，更体现在日常小事中，体现在校园生活、家庭生活、社会生活和实训学习的每一个细节里。对于中职生而言，向上向善不是遥不可及的高尚，而是体现在具体的行动中：上课认真听讲、实训刻苦练习，是向上；尊重老师同学、团结友爱，是向善；诚信考试、不欺不瞒，是向善；主动承担责任、帮助他人，是向善；爱护环境、节约资源，是向善。 随后，教师结合中华优秀传统美德相关内容，引导学生认识到，向上向善是中华优秀传统美德的重要组成部分，从古代的“仁爱共济、立己达人”“诚实守信、一诺千金”，到现代的道德模范事迹，向上向善的力量一直传承不息。教师展示新时代道德模范的简要事迹：“时代楷模”张桂梅，扎根贫困山区，创办免费女子高中，数十年如一日坚守教育一线，帮助上千名山区女孩走出大山、实现梦想，用行动诠释了奉献与担当；“最美中职生”李雨桐，作为护理专业学生，刻苦学习专业技能，主动参与养老院志愿服务，用专业知识和爱心关爱老人，践行了友善与奉献的美德。 教师引导学生思考：“这些道德模范，他们都是平凡人，却用平凡的行动做出了不平凡的贡献，他们的事迹给我们什么启示？” 学生发言后，教师总结：向上向善不是一句口号，而是一种生活态度，一种行为习惯，一种责任担当。作为新时代中职生，我们要传承和弘扬中华优秀传统美德，学习道德模范的精神，从身边小事做起，从自身做起，努力培养向上向善的道德品质，让向上向善成为我们的人生追求。 设计意图：通过提问和自由发言，让学生主动参与到知识的探究中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。“美德辨析”活动选取贴近中职生校园生活和实训场景的具体行为，让抽象的道德品质变得具体可感，帮助学生明确向上向善的具体要求，同时培养学生的道德判断力，引导学生树立正确的善恶观。结合中华优秀传统美德和道德模范事迹，拓宽学生的认知视野，增强学生的文化认同感和民族自豪感，激发学生对美好道德的向往，培养学生的道德情感，引导学生树立“从身边小事做起，践行向上向善”的理念，融入了政治认同和公共参与的核心素养。 3. 厘清关联：道德与法治，相辅相成 师生互动：教师提问：“我们在生活中，既要遵守道德，也要遵守法律，大家思考一下，道德和法治有什么区别？又有什么联系？” 引导学生自主思考、小组交流，给学生5分钟时间讨论，然后邀请学生发言，分享自己的观点。有的学生可能会说“法律是必须遵守的，不遵守会受到惩罚，道德是靠自己自觉，不遵守不会受到法律制裁，但会受到别人的指责”，有的学生可能会说“道德和法律都是用来规范我们行为的，都是为了让社会变得更好”，还有的学生可能会说“有些行为，既违反道德，也违反法律，比如偷窃”。 教师结合学生的发言，进行梳理和讲解，用通俗的语言明确道德与法治的辩证关系。首先讲解区别：法治是由国家制定或认可的，具有强制性，违反法治会受到法律制裁，比如偷窃、闯红灯等行为，不仅违反道德，还违反法律，会受到相应的处罚；道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念维持的，具有自律性，违反道德会受到社会谴责、内心愧疚，但不会受到法律制裁，比如随手乱扔垃圾、冷漠旁观他人困难等行为，违反道德，但不违反法律。 随后讲解联系：道德与法治相辅相成、相互促进。道德是法治的基础，只有人人践行道德，才能为法治建设奠定良好的社会基础，减少违法犯罪行为；法治是道德的保障，法律的强制力能够约束人们的行为，促使人们遵守道德，同时法律也会将一些重要的道德规范上升为法律规范，比如诚信、友善等，用法律的力量保障道德的践行。例如，我国法律规定“公民在行使权利和履行义务时，应当尊重社会公德”，就是将道德要求上升为法律规范，保障道德的践行；而人们践行诚信道德，就能减少欺诈、违约等违法犯罪行为，促进法治社会建设。 为了让学生更深刻地理解二者的关系，教师设计案例分析活动：展示两个案例，让学生分析案例中行为的道德和法律层面的意义。案例1：某中职学生，在超市购物时，发现收银员多找了50元钱，主动退还收银员。案例2：某中职学生，为了满足虚荣心，偷窃同学的手机，被公安机关依法处罚。 引导学生分析：案例1中，学生主动退还多找的钱，从道德层面来说，是诚信的体现，践行了向上向善的道德规范，会受到社会舆论的肯定和他人的尊重；从法律层面来说，虽然不涉及法律问题，但这种行为符合法律倡导的诚信原则，为法治社会建设增添了正能量。案例2中，学生偷窃手机，从道德层面来说，是不诚信、不道德的行为，会受到社会谴责和内心愧疚；从法律层面来说，偷窃行为违反了治安管理处罚法，甚至可能触犯刑法，会受到法律的制裁。通过案例分析，让学生明确：道德与法治相辅相成，我们既要做有道德的人，也要做守法的人，做到尊德守法、德法兼修。 教师结合中职生的实际，强调：中职生作为未来的技术技能人才，既要培养向上向善的道德品质，也要增强法治意识，自觉遵守法律规范，在职业岗位上，既要遵守职业道德，也要遵守行业法律法规，做到依法从业、诚信执业，避免因为缺乏法治意识和道德修养而走上违法犯罪的道路，影响自己的职业发展和人生前途。 设计意图：道德与法治的关系是本课的难点之一，通过提问、小组讨论和案例分析，将抽象的辩证关系转化为具体的案例和学生的自主思考，帮助学生逐步理解二者的区别与联系，破解教学难点。案例的选取贴近中职生的生活实际，让学生感受到道德与法治就在身边，增强教学的针对性和实用性。同时，引导学生树立“尊德守法、德法兼修”的理念，融入了法治意识和科学精神的核心素养，为学生未来的职业发展和人生道路指明方向。 4. 哲学视角：道德与人生，辩证统一 师生互动：教师引导学生思考：“从哲学的角度来看，道德与人生是什么关系？为什么说追求向上向善的道德，能让我们的人生更有意义？” 结合《哲学与人生》的课程特点，引导学生从唯物辩证法的角度分析道德与人生的关系，让学生明白，道德是人生的重要组成部分，对人生发展具有重要的导向作用，二者是辩证统一的。 教师讲解：首先，道德是人生的“指南针”，对人生选择具有导向作用。一个人具有良好的道德品质，就能树立正确的人生目标，在人生道路上做出正确的选择，避免走上歪路、邪路；反之，缺乏道德修养的人，容易受到不良诱惑的影响，做出错误的选择，影响自己的人生发展。例如，有的中职生因为缺乏诚信道德，考试作弊、偷窃他人财物，最终受到学校处分，甚至影响自己的职业发展；而有的中职生坚守诚信、友善的道德品质，努力学习专业技能，主动帮助他人，最终实现了自己的人生价值。 其次，人生的价值在于奉献，而向上向善的道德正是奉献精神的体现。从哲学角度来说，人的价值包括个人价值和社会价值，个人价值的实现离不开社会价值的实现，只有为社会、为他人做出贡献，才能实现自己的人生价值。向上向善的道德，要求我们关爱他人、奉献社会，在帮助他人、服务社会的过程中，我们既能获得他人的尊重和认可，也能感受到自身的价值，让人生变得更加充实、有意义。例如，很多中职生利用课余时间参与志愿服务，帮助老人、关爱留守儿童，在奉献中收获成长，实现了自己的社会价值。 最后，道德修养是一个不断提升的过程，与人生的成长相辅相成。人生是一个不断成长、不断完善的过程，而道德修养也需要在日常的学习和生活中不断锤炼、不断提升。我们在践行向上向善道德的过程中，会不断克服自身的不足，提升自己的思想境界和人格魅力，让自己的人生更加成熟、更加有内涵。同时，人生的成长也会促进道德修养的提升，随着我们经历的增多、认知的加深，我们对道德的理解会更加深刻，践行道德的自觉性也会不断增强。 为了让学生更深刻地理解这一观点，教师设计“人生感悟”分享活动：邀请学生结合自己的成长经历，分享自己在践行道德过程中的收获和感悟，或者谈谈自己对“道德与人生”关系的理解。有的学生可能会分享自己帮助同学后，感受到的快乐和成就感；有的学生可能会分享自己因为一时冲动做了不道德的事，内心的愧疚和反思；有的学生可能会谈谈自己对未来的规划，如何在职业发展中践行向上向善的道德，实现自己的人生价值。 教师对学生的分享进行点评和总结，肯定学生的感悟和思考，引导学生认识到：追求向上向善的道德，不是一种负担，而是一种责任，一种幸福，更是实现人生价值的必经之路。作为中职生，我们要从哲学的视角看待道德与人生的关系，树立正确的人生观和价值观，在践行向上向善道德的过程中，不断提升自我，成就有意义、有价值的人生。 设计意图：结合《哲学与人生》的课程定位，从哲学视角解读道德与人生的关系，体现课程的学科特点，帮助学生从更高的层面理解追求向上向善道德的意义，避免单纯讲解道德知识，融入了科学精神和政治认同的核心素养。“人生感悟”分享活动，让学生结合自身经历谈感悟，既能调动学生的参与积极性，又能让学生在分享中深化对知识的理解，将理论知识与自身实际结合起来，实现“知行合一”的教学目标，同时培养学生的语言表达能力和自我反思能力。 （三）巩固提升：实践探究，知行合一 为了让学生将所学知识转化为实际行动，破解“知而不行”的教学难点，教师设计了一系列实践探究活动，引导学生在实践中践行向上向善的道德规范，实现“知行合一”。 1. 小组实践任务：设计“向上向善，从我做起”行动方案 将学生分成若干小组，每组6-8人，围绕“向上向善，从我做起”这一主题，结合校园生活、家庭生活、社会生活和实训学习，设计一份具体的行动方案。行动方案要求包含以下内容：① 小组分工；② 行动目标（明确在一定时期内，小组要践行的向上向善道德行为）；③ 具体行动措施（结合日常小事，制定可操作、可落实的行动，比如校园里主动帮助同学、爱护校园环境，家庭里孝敬父母、主动承担家务，实训中严谨操作、诚信实训，社会上主动让座、参与志愿服务等）；④ 监督机制（制定小组内部的监督措施，确保行动方案能够落实到位）；⑤ 预期效果（明确通过行动，希望达到的效果，比如提升自身道德修养、带动身边同学践行美德等）。 小组讨论设计行动方案的过程中，教师穿梭于各小组之间，进行引导和点拨，提醒学生结合自身专业特点和实际情况，制定切实可行的行动方案，避免空洞、不切实际的内容。例如，护理专业的小组，可以设计“关爱老人”志愿服务行动，利用课余时间去养老院，为老人测量血压、打扫卫生、陪老人聊天；汽修专业的小组，可以设计“诚信维修”实践行动，在实训中严谨操作，不造假、不敷衍，同时向身边的人宣传诚信修车的重要性；电商专业的小组，可以设计“诚信经营”模拟行动，在模拟电商运营中，坚守诚信原则，不虚假宣传、不欺骗消费者。 各小组完成行动方案后，派1名代表上台展示，分享小组的行动方案，其他小组进行点评，提出改进建议。教师对各小组的行动方案进行总结和点评，肯定各小组的创意和努力，指出方案中的优点和不足，并引导学生完善行动方案，确保行动方案能够切实可行、落到实处。同时，教师鼓励学生将行动方案落实到日常学习和生活中，互相监督、互相促进，共同践行向上向善的道德规范。 设计意图：小组实践任务的设计，将课堂知识与实践行动结合起来，引导学生主动将道德认知转化为道德行为，破解“知而不行”的教学难点。结合学生的专业特点设计行动方案，增强了实践任务的针对性和实用性，让学生感受到道德实践与自己的专业学习和未来职业发展紧密相关，同时培养学生的团队合作能力、创新能力和实践能力，融入了公共参与和职业精神的核心素养。上台展示和点评环节，既能锻炼学生的语言表达能力，又能让学生相互学习、相互促进，共同提升道德修养。 2. 情景模拟：面对道德困境，我该如何选择 教师设计几个贴近中职生生活的道德困境情景，让学生进行情景模拟，面对困境做出正确的道德选择，进一步提升学生的道德判断力和实践能力。情景如下： 情景1：实训课上，你的同桌操作不熟练，多次出错，担心被老师批评，想让你偷偷把自己的实训成果给他抄袭，你该怎么办？ 情景2：放学路上，你看到一位老人摔倒在地，周围有很多人围观，但没有人主动上前帮扶，你该怎么办？ 情景3：你在校园里捡到一个钱包，里面有现金、身份证和银行卡，没有联系方式，你该怎么办？ 情景4：你的朋友因为小事和同学发生矛盾，想让你帮忙报复同学，你该怎么办？ 将学生分成4组，每组负责一个情景，进行情景模拟。每组先讨论面对该情景时，正确的道德选择是什么，应该怎么做，然后安排学生扮演情景中的角色，进行现场模拟表演。例如，情景1中，学生可以模拟拒绝同桌的请求，并主动帮助同桌讲解操作技巧，引导同桌认真练习，诚信完成实训任务；情景2中，学生可以模拟主动上前帮扶老人，查看老人的情况，同时拨打120急救电话和老人家属的电话，避免老人受到二次伤害；情景3中，学生可以模拟将钱包交给学校德育处或派出所，寻求工作人员的帮助，寻找失主；情景4中，学生可以模拟拒绝朋友的请求，并劝说朋友冷静下来，主动向同学道歉，化解矛盾。 情景模拟结束后，教师组织学生进行点评和讨论，引导学生思考：“为什么要做出这样的选择？这样的选择体现了什么道德品质？如果做出错误的选择，会有什么后果？” 进一步明确面对道德困境时，正确的道德选择是什么，引导学生在今后的生活中，遇到类似的困境时，能够坚守道德底线，做出正确的选择。 教师总结：生活中，我们总会遇到各种各样的道德困境，面对这些困境，我们要坚守向上向善的道德底线，不被不良诱惑影响，不盲目跟风，学会明辨是非，做出正确的道德选择。只有这样，我们才能不断提升自己的道德修养，成为有道德、有担当的新时代中职生。 设计意图：情景模拟活动选取贴近中职生生活的道德困境，让学生在模拟中体验道德选择的过程，增强学生的代入感，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生的道德判断力和实践能力。通过讨论和点评，进一步深化学生对向上向善道德规范的理解，引导学生在今后的生活中，能够主动践行道德规范，坚守道德底线，破解“知而不行”的教学难点，同时培养学生的语言表达能力和应变能力。 （四）课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师引导学生共同回顾本节课的主要内容，梳理知识脉络：本节课我们一起学习了道德的内涵和重要性，解读了向上向善的道德品质的核心内涵，厘清了道德与法治的辩证关系，从哲学视角理解了道德与人生的辩证统一，并且通过实践探究活动，明确了如何践行向上向善的道德规范。 教师总结：道德是立身之本、成事之基，向上向善是道德的核心追求，是我们每个人成长路上的必修课。作为新时代中职生，我们既要理解道德的内涵和意义，树立正确的道德观，也要增强法治意识，做到尊德守法、德法兼修；既要从身边小事做起，从自身做起，践行向上向善的道德规范，也要带动身边的人一起传递美德、传递正能量。 教师进一步升华情感：追求向上向善的道德，不是一蹴而就的事情，而是一个长期的过程，需要我们不断学习、不断锤炼、不断提升。希望同学们能够将本节课所学知识内化于心、外化于行，在学习和生活中，坚守道德底线，践行美德规范，努力培养向上向善的道德品质，以美德滋养人生，以奋斗成就未来，成长为德技并修、向上向善的新时代技术技能人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 设计意图：课堂小结环节，引导学生梳理本节课的知识脉络，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知。同时，通过情感升华，激发学生的道德情感和责任意识，引导学生将所学知识内化于心、外化于行，树立“终身践行向上向善道德”的理念，实现教学的情感目标和价值目标，融入了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的四维核心素养，为本节课的教学画上圆满的句号。 （五）课后拓展：延伸实践，久久为功 为了让课堂学习延伸到课后，引导学生长期践行向上向善的道德规范，教师布置课后拓展任务，让学生在课后继续提升道德修养，实现“久久为功”。 1. 完成“道德践行日记”：要求学生每天记录自己践行向上向善道德规范的具体行为，比如帮助了谁、做了什么好事、遇到了什么道德困境、如何选择的、有什么感悟和收获。每周整理一次日记，反思自己的行为，查找自己的不足，明确下一步的努力方向。 2. 参与一次志愿服务活动：要求学生利用课余时间，参与校园志愿服务或社区志愿服务，比如打扫校园卫生、帮扶困难同学、关爱老人、宣传文明行为等，在志愿服务中践行道德、奉献社会，感受奉献的快乐，提升自己的实践能力和道德修养。活动结束后，撰写一篇志愿服务心得，分享自己的收获和感悟。 3. 开展“道德分享会”：下次课，邀请学生分享自己的“道德践行日记”和志愿服务心得，互相学习、互相促进，共同提升道德修养。同时，鼓励学生分享自己身边的道德模范事迹，传递正能量，营造“人人践行美德、人人传递美德”的良好氛围。 设计意图：课后拓展任务的设计，将课堂教学延伸到课后实践，引导学生长期践行向上向善的道德规范，避免“课堂上学道德，课后忘道德”的现象，帮助学生将道德认知转化为自觉的道德行为，实现“知行合一”。“道德践行日记”让学生学会自我反思、自我提升；志愿服务活动让学生在实践中感受奉献的意义，提升实践能力；“道德分享会”让学生相互学习、相互促进，营造良好的学习氛围，同时培养学生的自我反思能力、语言表达能力和实践能力，融入了公共参与和职业精神的核心素养，实现教学效果的长效性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $