Unit 6 Let's Go Shopping-Fun Time教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块2

《Unit 6 Let's Go Shopping-Fun Time》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块2 核心素养目标 语言能力：掌握购物相关简单句型及/s/、/z/发音，能完成简单购物互动及语音练习。文化意识：了解中美季节性促销和购物场所差异，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、对比、讨论，提升逻辑分析和灵活运用语言的能力。学习能力：借助游戏、合作探究，培养自主学习、合作交流及自我反思的能力，树立正确学习习惯和合理消费观。 教学重难点 重点：掌握购物场景核心句型及frequently、discount等相关词汇，能区分并掌握/s/和/z/的发音，了解中美季节性促销和购物场所分布特点。难点：能辩证比较中美购物相关差异，准确运用购物句型进行真实互动，在语境中规范发准/s/和/z/，并结合实际树立合理消费观。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教具准备：多媒体课件（包含双十一促销广告、中美购物场所图片、购物场景视频、语音练习音频、谚语素材）、购物相关词汇卡片（frequently, discount, shopping spree等）、分组讨论任务单、购物场景道具（商品图片、价格标签、促销标识）、评价表。 2. 学情准备：提前让学生回忆自己的购物经历，记录一次印象深刻的促销活动，预习Fun Time部分的单词和谚语，初步感知/s/和/z/的发音差异，为课堂学习做好铺垫。 设计意图：教具准备贴合本节课购物主题和语音重点，兼顾直观性和趣味性，帮助学生快速进入学习情境；学情准备引导学生主动关联生活经验，提前熟悉基础内容，降低课堂学习难度，同时培养学生的自主预习能力，符合中职学生“先感知、后理解、再运用”的学习特点。 （二）导入环节：情境激趣，激活旧知 1. 情境导入：播放一段时长1-2分钟的双十一促销广告片段，展示琳琅满目的商品、促销标语和人们购物的场景，提问学生：“Do you know this kind of activity? What do you call it in Chinese? Have you ever bought things in such activities?” 引导学生用中文或简单英语回答，引出“seasonal sales（季节性促销）”这一核心话题。 2. 旧知回顾与新知铺垫：结合学生的回答，进一步提问：“What seasonal sales do we have in China?（e.g. Double 11, Mid-Year Sale）” 引导学生列举中国常见的季节性促销活动，教师用英语板书相关表达，同时展示超市、商场、便利店等购物场所的图片，让学生用已学英语词汇说出场所名称，如supermarket, shopping mall, convenience store等，随后自然引出本节课新词汇“suburb（郊区）、located（位于）、bargain（便宜货）”，结合图片简单讲解词义，帮助学生快速理解。 3. 小组互动：将学生分成4-6人小组，让学生分享自己课前记录的促销购物经历，用简单的英语或中英结合的方式说说“Where did you go shopping? What did you buy? Did you get a discount?” 每组邀请1-2名代表发言，教师给予肯定和鼓励，如“Great! Your experience is interesting.”“You did a good job!” 设计意图：以学生熟悉的双十一促销情境为切入点，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情，打破英语学习的陌生感。旧知回顾环节帮助学生衔接已学知识，为新课学习搭建桥梁；小组互动环节让学生在轻松的氛围中锻炼表达能力，同时激活与购物相关的背景知识，为后续课文学习和句型运用做好铺垫，也培养了学生的合作交流能力。 （三）新知讲授：分层突破，夯实基础 1. 词汇与句型教学：聚焦购物核心内容 （1）核心词汇教学：结合多媒体课件和词汇卡片，逐一讲解本节课重点词汇：frequently（频繁地）、discount（折扣）、shopping spree（购物狂欢）、located（位于）、suburbs（郊区）、bargain（便宜货）、efficient（高效的）。讲解时注重结合语境，避免孤立讲解词义：如用句子“Shops are frequently located in cities and suburbs.” 讲解frequently和located；用“During Double 11, many goods have a big discount.” 讲解discount；用“Some people go on a shopping spree on Double 11.” 讲解shopping spree。同时，引导学生结合自身购物经验，用新学词汇说一句话，如“I often buy bargains when there is a discount.”，强化词汇记忆和初步运用。 （2）核心句型教学：结合购物场景，重点讲解本节课核心句型，结合例句帮助学生理解用法，同时引导学生替换关键词进行练习： ① All the winter goods go on sale.（所有冬季商品都在打折。）—— 替换练习：All the summer clothes go on sale. / All the books go on sale. ② As shops are spread across cities and suburbs.（因为商店遍布城市和郊区。）—— 替换练习：As shops are spread across our town. / As supermarkets are spread across the city. ③ Thanks to the efficient public transport network.（多亏了高效的公共交通网络。）—— 替换练习：Thanks to the convenient transportation. / Thanks to the helpful shop assistant. 教学过程中，教师进行示范朗读，强调句型的重音和停顿，让学生跟读、分组读、个别读，确保学生能准确朗读和理解句型含义，为后续的对话和写作练习奠定基础。 设计意图：中职学生词汇量有限，抽象记忆能力较弱，结合语境和例句讲解词汇、句型，能帮助学生更好地理解词义和用法，避免死记硬背。替换练习环节注重分层设计，难度由浅入深，符合中职学生的学习节奏，同时让学生在练习中灵活运用所学知识，提升语言运用能力。 2. 语音教学：突破/s/和/z/发音难点 （1）发音示范与对比：教师结合多媒体音频，先分别示范/s/和/z/的发音，讲解发音要领：/s/是清辅音，发音时舌尖靠近上齿龈，气流从舌尖和上齿龈之间送出，声带不振动；/z/是浊辅音，发音部位与/s/相同，但声带振动。随后，播放音频，让学生仔细听、认真模仿，感受两个音标的发音差异。 （2）语境练习：结合Fun Time部分的谚语和本节课的核心词汇，设计发音练习，让学生在语境中巩固发音： ① 词汇发音练习：展示包含/s/和/z/发音的词汇，如：discount（/dɪsˈkaʊnt/）、suburbs（/ˈsʌbɜːbz/）、shops（/ʃɒps/）、goods（/ɡʊdz/）、sales（/seɪlz/），让学生分组朗读，教师巡视指导，纠正错误发音，重点关注学生是否能区分清浊辅音。 ② 谚语发音练习：呈现Fun Time部分的英语谚语，如“Save money for a rainy day.”（未雨绸缪。）、“A bargain is a bargain.”（一言为定/买定离手。），先讲解谚语的中文含义，帮助学生理解语境，再引导学生朗读谚语，注意其中/s/和/z/的发音，让学生在朗读中感受语音的韵律感，同时积累英语谚语，领悟人生哲理。 （3）小游戏：“发音找茬”。教师朗读一系列包含/s/和/z/发音的单词或句子，其中混入部分错误发音，让学生仔细听，找出错误并纠正，纠正正确的学生给予口头表扬或小奖励，调动学生的参与积极性，强化发音记忆。 设计意图：语音教学是中职英语的重点和难点，结合音频示范、语境练习和小游戏，能让枯燥的语音练习变得生动有趣，帮助学生快速掌握发音要领，区分/s/和/z/的发音差异。同时，通过谚语学习，不仅巩固了语音知识，还能提升学生的文化素养，领悟人生哲理，实现语言学习与素养培养的结合。 3. 课文解读：聚焦中美购物差异，培养跨文化意识 （1）Pre-reading：展示两张图片，一张是中国城市和郊区的购物场所分布，一张是美国城市和郊区的购物场所分布，提问学生：“Look at the pictures. Where are the shopping centers located in China? What about in the US? Can you find the differences?” 引导学生观察图片，大胆猜测，激发学生的阅读兴趣，同时为课文阅读做好铺垫。 （2）While-reading： ① 第一遍阅读：让学生快速阅读课文，圈出课文中提到的季节性促销活动，然后小组讨论：“What seasonal sales are mentioned in the text? What do you usually buy in such sales?” 随后邀请小组代表分享答案，教师总结课文中提到的季节性促销活动，同时引导学生结合自身经历，分享自己在促销活动中常买的商品，让阅读与生活紧密结合。设计意图：培养学生快速阅读、寻找关键信息的能力，同时让学生在讨论中进一步巩固季节性促销相关的词汇和表达。 ② 第二遍阅读：让学生精读课文，圈出购物场所的位置信息，然后完成表格填空（表格内容：国家、购物场所位置、特点），完成后小组内核对答案，教师巡视指导，针对学生的疑问进行讲解。随后，引导学生对比中美购物场所分布的差异，提问：“What are the differences between shopping centers in China and the US? Why do you think there are such differences?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，教师适当补充背景知识，帮助学生理解差异背后的原因，如地域特点、生活习惯等。设计意图：培养学生精读、提取细节信息的能力，通过表格梳理和对比分析，让学生清晰了解中美购物场所的差异，培养跨文化交际意识和逻辑分析能力。 ③ 第三遍阅读：让学生带着问题阅读课文：“What can we learn from the text about seasonal sales and shopping centers?” 阅读结束后，让学生自主梳理课文重点内容，然后全班分享，教师补充完善，帮助学生理清课文脉络，巩固所学知识，同时引导学生体会课文的语言特点，积累优美句型和表达。 （3）Post-reading：引导学生思考：“Do you prefer shopping in cities or suburbs? Why? What do you think of seasonal sales?” 让学生结合课文内容和自身实际，发表自己的看法，教师引导学生树立合理的消费观，提醒学生在促销活动中理性消费，不盲目跟风。设计意图：让学生在阅读后进行深度思考，将课文知识与自身生活结合起来，不仅巩固了阅读成果，还能培养学生的批判性思维和正确的消费观，实现思政教育与英语教学的融合。 （四）巩固练习：多样活动，强化运用 巩固练习环节设计多种活动，分层递进，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时兼顾趣味性和实用性，贴合中职学生的学习特点。 1. 基础练习：词汇与句型巩固 （1）词汇填空：给出课文中的重点词汇，让学生根据句意填空，巩固词汇的记忆和运用，如：① Many shops are ______ (位于) in the suburbs. ② During the sale, all goods have a big ______ (折扣). ③ Thanks to the ______ (高效的) public transport, we can go shopping easily. 完成后，教师带领学生核对答案，讲解易错词汇的用法，确保学生掌握词汇的拼写和词义。 （2）句型转换：给出核心句型，让学生进行转换练习，如将“All the winter goods go on sale.” 转换为一般疑问句、否定句，或替换关键词造句，强化句型的灵活运用。例如：① 一般疑问句：Do all the winter goods go on sale? ② 否定句：Not all the winter goods go on sale. ③ 替换造句：All the toys go on sale. 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和句型，帮助学生夯实基础，查漏补缺，确保每个学生都能掌握基础知识点，为后续的综合练习做好铺垫。 2. 提升练习：语音与阅读巩固 （1）语音配对：将包含/s/和/z/发音的单词和音标进行配对，让学生快速匹配，巩固语音知识，同时开展“小组竞赛”，每组依次派代表上台配对，正确率高的小组给予奖励，调动学生的参与积极性。 （2）阅读简答：给出课文相关的简答题，让学生根据课文内容回答，如：① What seasonal sales are mentioned in the text? ② Where are the shopping centers located in the US? ③ Why is it convenient to go shopping in the US? 让学生独立完成，然后小组内交流答案，教师抽查点评，培养学生的阅读理解和语言表达能力。 设计意图：提升练习在基础练习的基础上，增加难度，聚焦语音和阅读能力的提升，同时通过小组竞赛的形式，激发学生的竞争意识和参与热情，让学生在练习中进一步巩固所学知识，提升能力。 3. 综合练习：情境运用与合作探究 （1）小组调查：让学生以小组为单位，开展“购物习惯调查”，设计调查问题，如：① Do you like shopping? ② How often do you go shopping? ③ Do you buy things in seasonal sales? ④ What do you usually buy when shopping? 小组内互相调查，记录调查结果，然后用英语整理调查报告，每组邀请1-2名代表上台分享调查结果，教师给予点评和指导，鼓励学生大胆运用所学词汇和句型进行表达。 （2）角色扮演：设置购物场景（超市促销），让学生分组进行角色扮演，每组分配不同的角色：店主、顾客，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，完成购物对话，如店主介绍促销活动、顾客询问价格、讨价还价、购买商品等。例如： Shopkeeper: Welcome! All the clothes go on sale today. They have a 30% discount. Customer: Really? How much is this T-shirt? Shopkeeper: It’s 50 yuan. With the discount, it’s only 35 yuan. Customer: That’s a good bargain! I’ll take it. 角色扮演结束后，邀请几组上台展示，教师点评，肯定优点，指出不足，引导学生规范运用语言，提升口语表达能力和情境应变能力。 （3）讨论交流：让学生分组讨论“如何树立合理的消费观”，结合本节课所学的季节性促销知识和自身购物经历，谈谈自己的看法，如：“What should we pay attention to when shopping in seasonal sales? How can we avoid impulsive shopping?” 讨论结束后，每组分享讨论成果，教师总结引导，强化学生的合理消费意识，实现思政教育的目标。 设计意图：综合练习聚焦语言的实际运用，结合调查、角色扮演、讨论等多种形式，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语表达、合作交流和解决问题的能力。同时，通过讨论合理消费，将英语教学与思政教育深度融合，培养学生的正确价值观，符合中职教育“立德树人”的根本任务。 （五）拓展延伸：丰富视野，提升素养 1. 文化拓展：补充其他国家的购物文化和促销方式，如西方的黑色星期五（Black Friday）、圣诞节促销等，展示相关图片和简短介绍，让学生了解不同国家的购物文化差异，进一步提升跨文化交际意识。同时，引导学生对比中外购物文化的异同，谈谈自己的感受，培养学生的文化包容心。 2. 词汇拓展：补充与购物相关的其他词汇和短语，如：on sale（打折）、in stock（有货）、out of stock（缺货）、pay by cash（现金支付）、pay by WeChat（微信支付）等，结合生活实际，帮助学生拓展词汇量，满足学生的实际购物需求，提升语言运用的实用性。 3. 谚语积累：补充更多与购物、消费相关的英语谚语，如“Money doesn’t grow on trees.”（钱不是从天上掉下来的。）、“Buyer beware.”（买者自负。），讲解谚语的含义和用法，让学生积累英语谚语，提升文化素养，同时引导学生领悟谚语背后的道理，树立正确的消费观和价值观。 设计意图：拓展延伸环节旨在丰富学生的知识视野，提升学生的综合素养，不仅巩固本节课的所学知识，还能拓展学生的词汇量和文化知识，让英语学习走出课本，贴近生活，满足中职学生的实际学习和生活需求，培养学生的跨文化交际意识和终身学习能力。 （六）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：让学生自主梳理本节课所学的知识，包括核心词汇、句型、语音要点、课文重点以及中美购物文化差异，然后邀请几位学生上台分享自己的小结内容，其他学生补充完善，培养学生的自主归纳能力和语言表达能力。 2. 教师总结提升：教师结合学生的小结，对本节课的重点知识进行梳理和总结，强调核心词汇、句型和/s/、/z/的发音难点，回顾课文中中美购物场所和促销方式的差异，同时再次强调合理消费的重要性，引导学生回顾本节课的学习收获，鼓励学生在日常生活中多运用所学英语知识，提升语言运用能力。 3. 自我反思：让学生结合自己的课堂表现，反思自己在本节课的学习中存在的问题，如：词汇记忆不牢固、发音不准确、句型运用不熟练等，明确后续的学习目标和改进方向，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。 设计意图：课堂小结环节让学生自主梳理知识，能帮助学生强化记忆，理清知识脉络，培养自主归纳能力。教师的总结提升的环节，能查漏补缺，强调重点，同时引导学生进行自我反思，明确学习目标，促进学生的自主学习和持续进步。 （七）课后作业：分层设计，巩固提升 为兼顾不同层次学生的学习需求，课后作业采用分层设计，分为基础层、提升层和拓展层，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力。 1. 基础层（必做）：① 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 完成课后练习册中本节课的词汇、句型和语音练习，巩固基础知识点；③ 朗读课文和Fun Time部分的谚语，录制音频，发送到班级群，确保发音准确。 2. 提升层（选做）：① 用本节课所学的词汇和句型，写一篇50-80词的短文，介绍自己的一次购物经历，重点描述购物场所、商品和促销活动；② 与家人或朋友进行一次购物主题的英语对话，录制视频或音频，巩固口语表达能力。 3. 拓展层（选做）：① 查阅资料，了解西方黑色星期五的相关文化，用英语写一段简短的介绍（30-50词）；② 设计一份超市促销海报，用英语标注促销商品、折扣信息和宣传语，培养创新能力和语言运用能力。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层作业帮助学生巩固本节课的核心知识，确保每个学生都能掌握基础内容；提升层和拓展层作业则为学有余力的学生提供了更多的学习空间，培养学生的写作、口语和创新能力，同时引导学生将英语学习与生活实际结合起来，提升语言运用的实用性和灵活性。 （八）教学评价：全面多元，促进发展 本节课采用全面多元的教学评价方式，结合过程性评价和终结性评价，关注学生的课堂表现、参与度和学习成果，促进学生的全面发展。 1. 过程性评价：课堂上，教师通过观察学生的参与情况（如回答问题、小组讨论、角色扮演等），给予及时的口头表扬和鼓励，如“Great!”“Well done!”“You are very creative!”；小组活动中，采用小组互评的方式，让学生互相评价小组内成员的表现，重点评价参与度、合作能力和语言表达能力；同时，通过课堂练习、调查报告等，及时了解学生的学习情况，针对存在的问题进行及时指导和反馈。 2. 终结性评价：通过课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度和语言运用能力，针对作业中存在的问题，进行集中讲解和个别辅导；同时，结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生进行综合评价，记录学生的进步和不足，为后续的教学提供参考。 设计意图：全面多元的教学评价方式，能充分关注每个学生的学习过程和进步，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。同时，通过评价反馈，教师能及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提升教学效果，促进学生的全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $