3.《蜀道难》《蜀相》联读教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《蜀道难》《蜀相》联读，以“难”为核心梳理李白、杜甫笔下不同的“难”与家国情怀。课堂导入以蜀道为线索，连接两位诗人诗作，通过朗读感知、诗风对比等支架，构建“难”的表现与情感脉络。 该设计特色在于联读探究，通过配乐朗读、诗句对比、背景资料分析等活动，培养思维能力（辩证分析“难”的异同）、文化自信（感悟家国情怀）、语言运用（拟写景区对联）。如对比“悲鸟子规”与“碧草黄鹂”意象，探究诗人经历与时代对诗风的影响，助力学生深化理解，提升审美表达，为教师提供结构化联读教学范例。

笔写殊途千般难，诗承一脉家国情 ——《蜀道难》《蜀相》联读 课堂导入语：蜀道是秦、蜀两地间的要道。这也是一条著名的唐诗之路。李白送友人入蜀写下《蜀道难》，杜甫拜访武侯祠留下《蜀相》。蜀地对他们而言意味着什么？本节课我们一起来探寻。 任务一：初探诗境，何处寻“难” 活动1：朗读感知诗歌，明晓不同诗风 师：你读出了什么感觉？ 生：第一首《蜀道难》读得节奏急促激昂却又酣畅淋漓，《蜀相》读得很深沉，有深深的喟叹。 师：如果为这两首诗歌的朗诵配上乐曲的话，你会选择配哪首乐曲？谈谈你的理由。 生：我觉得《蜀道难》配乐激昂磅礴的民乐如琵琶曲《十面埋伏》，它们风格匹配。《蜀道难》节奏急促激昂奔放，配乐需体现这种大气磅礴、跌宕起伏的张力，需要强烈节奏。我觉得《蜀相》属于沉郁顿挫的现实主义风格，配乐需舒缓低沉，带有哀伤氛围，比如古琴曲《平沙落雁》。古琴旋律苍凉幽咽、婉转低回，能够传递这份哀伤。 师：配乐找好了，大家感受一下这两首诗在音韵上有没有区别呢？ 生：《蜀道难》的韵脚大多是“an”或者“ai”，这种韵读起来就很放得开，大气磅礴，读出来感觉气韵舒朗，感情昂扬；《蜀相》使用闭口音，气韵浑厚，感情深沉。 师：说得好，刚好符合诗仙的风格浪漫奔放，诗圣的风格沉郁顿挫。让我们饱含感情，再次朗诵这两首诗歌。 活动2：梳理两位诗人笔下之“难” 师：《蜀道难》三次出现，直接表明“难”。三处内容之间都写了哪些难？ 生：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”可以看出蜀地开国就很艰难。 “鸟道”“天梯石栈”“黄鹤”“猿猱”运用夸张、衬托的手法体现出行路的艰难。 明确：第一处——第二处：开国艰难、行路艰难 生：“连峰”“枯松”“飞湍瀑流”“砯崖转石”都能看出环境的险恶，山的高峻，水的疾驰。 “一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”可见剑阁位置的独特性与重要性。 明确：第二处——第三处：环境险恶、位置重要 师：《蜀相》中“难”体现在何处？ 生：诸葛亮一生鞠躬尽瘁，艰难辅佐，最终志向还未实现，便已殒身。 明确：英雄实现壮志“难”。 任务二：细品诗心，“难”中情意 导入语：李白极目蜀道，其笔锋自神话中的古蜀国，挥洒向当世的险阻；杜甫凝望祠堂，其思绪由眼前的森森古柏，溯回到诸葛丞相一生的悲慨。他们的笔端，书写着哪些情意？ 活动：对比诗句，感悟诗歌中蕴含的情意。 第一组： 《蜀道难》“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”：以乐景衬哀情，渲染悲愁情绪。 生：李白用“悲鸟”“子规”的叫声，“空山”的辽阔来正面衬托自己的悲愁情绪；杜甫则通过“碧草”“黄鹂”，从视觉、听觉上塑造了一幅立体的春色美景，反衬自己内心的愁绪。 第二组： 《蜀道难》“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。” 《蜀相》“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。” 生：李白用“枯松”表现蜀道环境的险恶与地势的高峻，以细腻的笔触刻画蜀道具体的景物；杜甫用“柏”写出了丞相祠历史的悠久，渲染了肃穆、静谧的氛围，表现了他对诸葛亮的崇敬之情。同时，柏树在中国传统文化中意味着高洁、忠贞，象征着诸葛亮伟大的人格。 第三组： 《蜀道难》“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。” 《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” 生：“徒然”体现了人面对大自然惊险山势的恐惧与惊叹，表达了李白对蜀道奇景的忧惧。 “兀自”“徒然”，这样一幅美丽的春日景象，杜甫却无意欣赏，可见心事重重，有愁绪。 师：请思考李白仅仅是忧惧自然环境吗？杜甫的愁绪又从何而来呢？ 生：李白的诗中仿佛还有对人生艰难的感叹；杜甫的愁绪在后两联中揭示，既有对诸葛亮的追忆，也表达了自己壮志未酬的遗憾。 小结：总体来看，李白对自然险途的描绘，看似惊叹，实则别有深意；杜甫对历史祠堂的凭吊，看似怀古，实则寄托了更为复杂的心绪。接下来，我们循着两位诗人的人生经历和时代背景继续探索。 任务三：思辨总结，辨异求同 资料背景： 李杜二人皆与此地有着不解之缘：李白幼时入川，青年离蜀，仗剑天涯却未能真正走上仕途。天宝初年，身在长安的李白为送友人王炎入蜀而作《蜀道难》； 杜甫壮年入蜀，老年东归，颠沛流离。经过十几年的漂泊之后，上元元年，初至成都的杜甫拜游武侯祠而作《蜀相》。 1.（1）于李白而言，同样是赠别友人入蜀所作，李白在《送友人入蜀》中说“芳树笼秦栈，春流绕蜀城”，在本诗中为何将蜀道描绘得如此凶险万分呢？ 明确：这与诗人的心境有关。写作《送友人入蜀》时，诗人用意是借蜀地美景宽慰友人，《蜀道难》中也有提及“锦城虽云乐”。但在诗中的“蜀道”似乎象征着仕途。那“磨牙吮血，杀人如麻”的险恶，暗指官场的勾心斗角与陷阱重重。“一夫当关，万夫莫开”的剑阁，则暗喻着朝廷中盘踞的权贵小人。他是在警告友人，也是警示身在长安的自己，名利场看似繁华，实则危机四伏。 （2）杜甫在《剑门》中有这样的诗句“一夫怒临关，百万未可傍……并吞与割据，极力不相让。”这与李白所提到的“一夫当关万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”似有异曲同工之妙，请分析。 明确：两位诗人都表达了关于警惕割据势力，维护大唐统一的主张。 2.（1）诸葛亮的功绩卓著，杜甫却强调了“三顾频烦”“两朝开济”这两件事，为什么？ 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。（《出师表》） 明确：这是他最欣赏的两件事。“三顾频烦”体现出诸葛亮的才华，同时也是中国历史上君臣关系的最高典范。它象征着君主求贤若渴、知人善任，臣子得遇明主、才能得以施展。“两朝开济”点明了诸葛亮从开创基业到辅佐幼主，贯穿始终的无限忠诚与责任感。“老臣心”三个字，凝聚了诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠贞品格。 （2）李白在诗歌中也曾多次写到诸葛亮。“谁识卧龙客，长吟愁鬓斑”，其实《蜀道难》也有对诸葛亮的提及，大家发现了吗？ 明确：对。“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”剑阁是诸葛亮经营的军事要地，作者并非直接写诸葛亮，而是借剑阁的历史遗存，渲染蜀道的凶险与政治隐患，守关者若不可信则易生乱，暗合诸葛亮“据险守蜀”的战略思维，却聚焦于对现实局势的警示。 他们都以诸葛亮为榜样，时刻关注国家命运，希望将个人才华运用到国家事业中。 3.两位诗人所面临的“难”，有何区别，有何相同？ 明确： （区别） 简洁版： 李白之“难”，在于仕途之艰险。他极写蜀道之峥嵘险阻，实则倾泻自身仕途坎坷的悲愤，关怀国事的衷心。 杜甫之“难”，在于理想之陨落。他悲叹诸葛之功业未竟，实则寄托自身理想失落的哀思，胸怀天下的忠心。 详细版： 李白之“难”，不仅仅是为了表达对蜀道艰难的感叹以及对友人前途未卜的担忧，某种程度上也曲折地反映诗人在长期漫游中不得志的生活经历和怀才不遇的愤懑以及对国事的深切关怀之情。 杜甫之“难”，在于“理想”之失落。他在武侯祠的森森古柏下，找到了自己政治理想的完美化身——诸葛亮，他是为千百年来如他一般遭遇失落的英雄而发出的悲慨。 （相同） 无论是李白的感叹与隐忧，还是杜甫的忧虑与悲叹，他们心中所想皆是个人志向、国家前途，并熔铸于诗行之中。 任务四：溯源诗风，叩问成因 活动1：那么在“难”的表达上，这两首诗歌有何异同？讨论后发言。 预设： 李白《蜀道难》：以蜀道艰险之“难”为载体，将自我气质外化于奇特想象、纵横笔意与壮阔境界中，尽显浪漫主义诗风的雄奇奔放。 杜甫《蜀相》：借对诸葛亮献身精神的景仰，面对仕途坎坷之难、报国无门的之难，凸显现实主义诗风的沉郁顿挫。 活动2：是什么原因使得李杜二人面对困难却是如此不同的表达风格？ 学生1：人生经历的差异，李白年轻时仗剑游历，，一生行走于江河湖海之间。这份漂泊虽有个人之难，却也滋养了他开阔的胸襟，让他对“难”的表达多了份浪漫洒脱。而杜甫年轻时虽也有游历时光，但安史之乱后，他的生活一直处于漂泊动荡的状态，亲历民生凋敝与自身困顿之难，这份“难”的重量让他的诗歌更显沉重沉郁。 学生2：个人文化滋养的不同，也影响了他们对“难”的表达。李白身上有儒释道多重精神的滋养，还有仙侠气质，加上随经商父亲游历天下的开放视野，让他对“难”的表达不受传统束缚，充满浪漫不羁。杜甫则受祖父杜审言（儒家诗人）的影响，从小以儒家济世思想为志，这份坚守让他更关注现实之难，将“难”的书写与家国命运紧密相连。 学生3：更深层的原因在于时代之难的差异。李白生活在唐王朝上升期，虽有个人仕途之难，却未逢时代大难，盛唐气象赋予他乐观自信的气度，即便写“难”也透着飘逸——比如《蜀道难》虽是规劝友人避开蜀地之难，却在悲凄中透出万千气象。而杜甫身逢安史之乱这一时代大难，唐王朝由盛转衰的“难”，让他的诗歌承载国运式微之难、民生凋敝之难、自身漂泊之难。这份“难”的叠加，让他的诗风更显深沉厚重。 任务五：融通诗情，落笔生花 活动：同学们分别从人生经历、文化滋养与时代背景方面感知了李杜面对困难不同的表达风格。接下来让我们回到蜀地，请同学们根据《蜀道难》和《蜀相》的学习所得为剑门关景区和武侯祠景区拟写对联。 预设： 剑门关景区对联： 危乎高哉，蜀道之难；情兮满矣，峨眉之巅 一夫当关，今若昔；猛虎长蛇，无踪迹 锦城实在乐，怎能早还家；蜀道已不难，侧身长咨嗟 武侯祠景区的对联： 丞相祠堂森森柏，两朝开济老臣心 武侯祠映阶碧草，蜀道里隔叶黄鹂 小结： 李杜笔下的“难”，从来不是孤立的个人困境，而藏着超越小我得失的大情怀。当我们在学业中遇“难”、在选择时迷茫，不妨回望这两位诗魂：李白教会我们，以浪漫之笔写现实之思，用豁达消解困境；杜甫告诉我们，以沉郁之心担时代之责，用坚守照亮理想。真正的成长，从来不是避开“难”，而是像李杜那样——把个人的“难”，化作对家国的“爱”；把一时的“困”，变成一生的“志”。愿你们从诗中汲取力量，在自己的“蜀道”上，走出属于青春的担当与精彩。 学科网（北京）股份有限公司 $