Unit 3 School rules（Story time）（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级下册

Unit 3 School rules Story time课时设计 一、教学设计说明 本课以图书馆里的规则为主题，围绕学生们在图书馆应该遵守的规则展开。在教学过程中，通过创设模拟场景，复习旧知，引出本课主题；通过对每一幅图画的问答练习活动帮助学生理解故事对话大意，学习新的语言知识；通过创设新的情境，进行语言知识的巩固和练习；通过结合学生实际生活情境，帮助学生进行语言知识的迁移和跨场景应用。 本课教学设计，遵循了学生的认知规律和心理特点，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“图书馆里的规则”为主题进行学习，难度逐步递进，主题也逐步拓展。从“图书馆里学生应该遵守的规则”逐步过渡到“学校不同地方的规则”，帮助学生进行语言知识的迁移与运用。在交互活动中，教师应该帮助学生理解、学习、掌握、应用本课语言知识；并积极引导学生思考并分享学校不同场地的规则，培养良好的规则意识，并且向他人传达规则，共建美好的生活和学习环境。 二、语篇研读 【What】 本课语篇内容围绕图书馆里应该遵守的规则展开。Yang Ling在图书馆看书，Liu Tao发现了一本好书，禁不住大喊起来，Yang Ling提醒他要保持安静，不一会儿，Mike跑进图书馆，Yang Ling和Liu Tao提醒他不要跑、不要吵，Mike想和他们分享糖果，Liu Tao告诉他图书馆不能吃东西，并和他一起看图书馆的规则，Mike为自己的行为表达了歉意。 【Why】 图书馆里的规则这一主题，非常贴近学生在学校的生活日常。从对图书馆规则的探讨，递进到学校不同场地的规则。不仅让学生对规则有了深入的思考，还帮助学生养成了遵守规则的好习惯。 【How】 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及到的词汇有“shh, fun, quiet, follow, sweet, look at”涉及到的句型有“Would you like …?”“That’s all right.”和表示规则的祈使句。该对话贴近小学生的日常生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 拥有根据图片和标题来推断故事背景的意识与能力。 2. 在图片和音频的帮助下，了解图书馆相关的规则，理解并且运用核心句型“Don’t...”来表达规则。 3. 理解日常用语“Would you like …? ”“That’s all right.”的含义与用法并且尝试加以运用。 4. 培养良好的规则意识，并且向他人传达规则，共建美好的生活和学习环境。 四、教学重难点 【重点】 1. 拥有根据图片和标题来推断故事背景的意识与能力。 2. 在图片和音频的帮助下，了解图书馆相关的规则，理解并且运用核心句型“Don’t...”来表达规则。 3. 理解日常用语“Would you like …? ”“That’s all right.”的含义与用法并且尝试加以运用。 【难点】 学会表达图书馆里的规则，能恰当使用祈使句的肯定和否定形式，并能谈论相关话题。 五、教学过程 环节一：通过创设场景，复习旧知，活跃课堂气氛，为新课学习做铺垫。（5 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s play 教师和学生在鼓点节奏的伴奏下拍手做游戏：老师说“Eat”,学生说“Don’t eat”，还可以加上其他成分或者重复，来让句子变得更复杂，让游戏更有挑战性。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生利用否定祈使句表达语句的表现，视情况给予鼓励和帮助。 2. Look and say 创设三个不同的场景，学生根据场景思考表达规则的句型，复习旧知。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否快速、准确的修正规则，鼓励学生参与，并适时给予纠正或帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，复习上节课内容，为新课学习做好铺垫。 环节二：引出并学习Story time，理解表达规则的句型。（25mins） 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look, read and say 引导学生观察前半部分故事图片，根据图片思考并回答老师提出的问题。 学习理解之感知与注意 引导学生进行观察、推理和猜测，培养学生根据图片和标题来推断故事背景的意识与能力，教师根据情况给予活动反馈。 4. Listen and repeat 逐一播放前半部分故事录音，学生根据录音和图片进行故事的学习和朗读。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确理解、朗读故事，根据情况进行指导和评价反馈。 5. Read and match 学生阅读前半部分故事，将句子和答语进行匹配。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确的进行匹配，根据情况进行指导和评价反馈。 6. Look, read and say 引导学生观察后半部分故事图片，根据图片思考并回答老师提出的问题。 学习理解之感知与注意 引导学生进行观察、推理和猜测，培养学生根据图片和标题来推断故事背景的意识与能力，教师根据情况给予活动反馈。 7. Listen and repeat 逐一播放后半部分故事录音，学生根据录音和图片进行故事的学习和朗读。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确理解、朗读故事，根据情况进行指导和评价反馈。 8. Read and match 学生阅读后半部分故事，将句子和答语进行匹配。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确的进行匹配，根据情况进行指导和评价反馈。 9.Think and say 学生用“We can’t …”改写规则。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否正确的进行改写，根据情况进行指导和评价反馈，引导起领悟规则的含义。 10. Read and tick 学生阅读故事，勾选可以和不可以做的事情。 应用实践之内化与运用 观察学生能否快速勾选出正确按，根据情况进行指导和评价反馈。 设计意图： 通过观察图片、听录音跟读、完成相关读后活动，来帮助学生理解故事内容，学习语言知识。通过跟读故事，帮助学生内化并运用所学语言知识。通过连线和勾选活动，检验学生是否掌握故事大义。 环节三： 迁移语境，进行语言知识的操练和拓展。（10mins） 教学活动 活动层次 效果评价 11. Think and complete 学生根据图片，思考并补全故事对话。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确的补全场景内容，根据情况进行指导和评价反馈。 12. Read and act 学生和朋友一起读故事并表演。 应用实践之内化与运用 观察学生能否积极参与活动，能否准确、有感情地朗读表演，根据情况进行指导和评价反馈。 13. Find and share 学生思考并分享学校其他场地的规则。 应用实践之内化与运用 观察学生能否对不同的场景规则进行汇总、分享。视情况给予指导、鼓励和帮助。 设计意图： 通过补全对话练习，检验学生是否能够准确运用所学语言知识。通过朗读表演，让学生对图书馆规则进一步认知和思考，通过汇总并分享学校不同场地的规则，实现知识的迁移创新。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： 1. Read the story again. 2. Remember the new words. Choose to do： Tidy up the school rules you know. 学科网（北京）股份有限公司 $