第13课 学会依法维权 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

教学目标

本课四维核心素养聚焦中职生成长需求与职业发展导向：政治认同上，引导学生认同中国特色社会主义法律制度，践行社会主义核心价值观；法治意识上，培养尊法学法守法用法思维，明确依法维权的必要性；健全人格上，引导学生理性处理纠纷，学会调控情绪、依法理性维权；公共参与上，提升学生运用法律解决问题的能力，树立责任意识，主动参与法治社会建设。

教学重难点

教学重点：掌握依法维权的非诉讼途径（和解、调解、仲裁、行政复议）和诉讼途径（民事、行政、刑事诉讼），明确不同途径的适用场景；增强证据意识，学会收集、保存维权所需证据。教学难点：理解程序正义的意义，能结合生活与职业场景，理性选择合适的维权途径；区分不同维权途径的差异，规避非法维权行为，真正做到依法理性维权。

教学过程

（一）导入新课：情境唤醒，激发共鸣

教学活动：展示3个贴近中职生生活与未来职业的真实情境案例，以PPT图文结合形式呈现，引导学生分组讨论。案例1：学生李某在校园周边手机店购买二手手机，使用3天即无法开机，商家拒绝退换，李某气不过，纠结同学到手机店吵闹，双方僵持不下。案例2：中职生王某假期在某餐厅兼职，离职时老板以“工作未满1个月”为由拖欠工资，王某不知如何维权，只能自认倒霉。案例3：某汽修专业学生实习期间，被企业要求加班却不支付加班费，且未签订实习协议，学生担心被辞退不敢维权。展示完毕后，提问引导：“这些案例中，当事人的合法权益受到了哪些侵害？他们的做法是否正确？如果是你，会怎么做？” 每组推选1名代表发言，分享观点，教师不急于评判，只做好记录和引导。

设计意图：中职生思维具有具象性和实践性，贴近生活与职业的案例能快速唤醒学生的情感共鸣，让学生直观感受维权的必要性和现实意义，打破“维权与我无关”“维权很遥远”的认知误区。通过案例中当事人的错误做法与困惑，自然引出本课核心主题——学会依法维权，同时为后续讲解维权途径、规避非法维权行为做好铺垫，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新知讲授：层层递进，突破重难点

1. 依法维权的前提：明确合法权益，摒弃错误认知

教学活动：结合导入案例，先引导学生分析案例中当事人的合法权益：李某的公平交易权、求偿权；王某的劳动报酬权；实习学生的休息权、获得劳动报酬权。随后，教师结合教材内容，讲解“合法权益”的内涵——公民在法律规定的范围内，享有的人身权、财产权、劳动权、消费者权益等各项权利，这些权利受法律保护，任何组织和个人不得非法侵害。

接着，针对导入案例中当事人的错误做法，总结两种常见的错误维权认知和行为：一是“忍气吞声”，认为“多一事不如少一事”，自认倒霉，这种做法会纵容侵权者的行为，导致自身权益受损加剧，也不利于法治社会建设；二是“暴力维权”，通过吵闹、威胁、报复等非法方式维权，不仅无法维护自身权益，还可能触犯法律，承担相应的法律责任，如李某纠结同学吵闹，若造成商家财物损失或影响正常经营，可能构成寻衅滋事，需承担民事或行政责任。

最后，强调依法维权的核心原则：合法、理性、有序，明确“法律既是约束我们行为的准绳，更是捍卫我们权益的坚实盾牌”，引导学生树立“遇事找法、解决问题靠法”的理念。

设计意图：明确合法权益的具体内容，让学生知道“自己有哪些权利受保护”，是依法维权的基础；剖析错

误维权行为的危害，能帮助学生规避常见误区，树立正确的维权理念，为后续学习维权途径奠定思想基础。结合案例讲解，避免抽象理论灌输，符合中职生“具象化学习”的特点，增强知识的实用性和易懂性。同时，融入法治意识的培育，引导学生敬畏法律、遵守法律。

2. 依法维权的核心：掌握维权途径，区分适用场景

本环节是本课重点，分两部分讲解：非诉讼途径和诉讼途径，结合案例分析，让学生明确每种途径的特点、适用场景和具体流程，突破“不会选、不会用”的难点。

（1）非诉讼途径：便捷高效，优先选择

教学活动：教师结合教材内容，讲解非诉讼途径的四种主要形式，结合中职生常见场景案例，逐一拆解，让学生清晰掌握每种途径的操作方法。

① 和解：展示案例——中职生张某在网上购买了一套职业技能培训资料，收到后发现内容与宣传不符，张某联系卖家，说明情况后，双方协商一致，卖家退还部分款项，张某保留资料，纠纷顺利解决。结合案例讲解：和解是指当事人在自愿、平等的基础上，自行协商解决纠纷的方式，适用于小额、简单的民事纠纷，如消费纠纷、小额欠款纠纷等。特点是便捷、高效、成本低，不需要第三方介入，能最大限度维护双方关系。随后，引导学生思考：导入案例中的李某，若选择和解，应该怎么做？（联系商家，说明手机质量问题，提出合理的退换要求，协商解决）

② 调解：展示案例——王某被餐厅老板拖欠工资后，向当地社区人民调解委员会申请调解，调解员召集王某和餐厅老板，耐心讲解《劳动法》中关于劳动报酬的规定，最终双方达成协议，老板当场结清拖欠的工资。讲解：调解是指在第三方（人民调解委员会、有关行政部门、双方信任的人等）的主持下，当事人自愿达成协议，解决纠纷的方式。适用场景包括劳动纠纷、邻里纠纷、消费纠纷等，分为人民调解、行政调解等，调解协议具有法律效力，双方应当履行。强调：调解的核心是“自愿”，第三方只是主持和引导，不能强迫当事人达成协议。

③ 仲裁：结合汽修专业学生实习案例，改编案例——某汽修专业学生实习期间，与企业因加班费问题产生纠纷，双方无法达成和解，学生向当地劳动争议仲裁委员会申请仲裁，仲裁委员会依法作出裁决，要求企业支付拖欠的加班费。讲解：仲裁是指当事人根据事先或事后达成的仲裁协议，将纠纷提交仲裁机构，由仲裁机构依法作出裁决的方式，分为商事仲裁和劳动争议仲裁。重点强调劳动争议仲裁：中职生未来就业后，若与用人单位发生劳动纠纷（如拖欠工资、不缴纳社保、违法辞退等），必须先申请劳动争议仲裁，未经仲裁，不得直接向法院提起诉讼，即“劳动仲裁前置”。仲裁裁决具有法律效力，当事人必须履行，若一方不履行，另一方可以向法院申请强制执行。

④ 行政复议：展示案例——某中职生因违反交通规则被交警罚款200元，该学生认为交警处罚过重，向当地公安局申请行政复议，公安局经审查，认为处罚合理，维持原处罚决定，学生表示服从。讲解：行政复议是指当事人认为行政机关的具体行政行为侵犯了自身合法权益，向该行政机关的上一级行政机关或本级人民政府申请复查，由复议机关作出复议决定的方式，适用于行政纠纷，如行政处罚、行政许可等方面的纠纷。特点是程序简便，能快速解决行政争议，维护当事人的合法权益。

讲解完毕后，组织学生分组讨论：“结合导入的3个案例，分别说明每个案例适合采用哪种非诉讼途径？为什么？” 分组讨论后，每组代表发言，教师点评总结，明确：李某的消费纠纷可优先选择和解，和解不成可申请调解；王某的拖欠工资纠纷可申请人民调解或劳动仲裁；实习学生的加班费纠纷可申请劳动仲裁。同时，总结非诉讼途径的共同特点：便捷、高效、成本低，是依法维权的优先选择，大多数纠纷都可以通过非诉讼途径解决。

设计意图：非诉讼途径是中职生最常用、最易操作的维权方式，结合职业相关案例逐一讲解，能让学生清晰

掌握每种途径的适用场景和操作方法，避免“学了不会用”的问题。分组讨论环节，能调动学生的主动性和积极性，让学生结合案例灵活运用知识，突破教学重点。同时，结合中职生未来职业发展需求，重点讲解劳动争议仲裁，体现“职教特色”，为学生未来就业维权做好准备。

（2）诉讼途径：司法保障，最后防线

教学活动：先强调诉讼途径的地位——当非诉讼途径无法解决纠纷，或者当事人对非诉讼途径的结果不满意时，可通过诉讼途径维护自身权益，诉讼是维护合法权益的最后一道防线。随后，结合教材内容，讲解诉讼的三种类型，结合案例分析，明确每种诉讼的适用场景，区分易混点。

① 民事诉讼：展示案例——李某与手机店的消费纠纷，经和解、调解均无法解决，李某向当地人民法院提起民事诉讼，要求商家退还货款并赔偿损失，法院依法判决商家承担相应责任。讲解：民事诉讼是指公民之间、法人之间、其他组织之间以及他们相互之间因财产关系和人身关系发生纠纷，向人民法院提起的诉讼，适用于消费纠纷、劳动纠纷、债务纠纷、人身损害赔偿等民事纠纷。重点强调：民事诉讼的提起主体是当事人（受害人），需要当事人主动向法院起诉，法院不主动介入。

② 行政诉讼：结合行政复议案例改编——某中职生对公安局的行政复议决定不满意，向当地人民法院提起行政诉讼，要求撤销交警的处罚决定，法院经审理，依法作出判决，维持原处罚决定。讲解：行政诉讼俗称“民告官”，是指公民、法人或其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯了自身合法权益，向人民法院提起的诉讼，适用于行政纠纷，如对行政处罚、行政复议决定不服等。强调：行政诉讼的被告是行政机关，当事人是行政相对人（公民、法人或其他组织）。

③ 刑事诉讼：展示案例——某中职生被社会人员殴打致轻伤，打人者拒绝赔偿，且态度恶劣，该学生向公安机关报案，公安机关立案侦查后，移送检察院审查起诉，检察院向人民法院提起刑事诉讼，要求追究打人者的刑事责任，同时，该学生提起附带民事诉讼，要求打人者赔偿医疗费、误工费等损失。讲解：刑事诉讼是指国家司法机关（公安机关、检察院、法院）依法追究犯罪嫌疑人、被告人刑事责任的活动，适用于侵犯公民人身权、财产权等构成犯罪的行为，如故意伤害、盗窃、诈骗等。重点强调：刑事诉讼分为公诉和自诉，大多数刑事案件由检察院提起公诉，少数刑事案件（如轻微故意伤害、侮辱诽谤等）可由受害人自行提起自诉；受害人在刑事诉讼中可提起附带民事诉讼，要求赔偿损失。

为了帮助学生区分三种诉讼类型，教师制作简易对比表格，结合案例明确每种诉讼的“纠纷类型”“提起主体”“核心目的”，通过PPT展示，让学生直观区分。随后，提问引导：“导入案例中的王某，若劳动仲裁后，老板仍不支付工资，王某应该提起哪种诉讼？”（民事诉讼）“如果王某被老板殴打致轻伤，应该通过哪种诉讼维权？”（刑事附带民事诉讼），通过提问巩固知识，避免混淆。

设计意图：诉讼途径是维权的最后防线，也是学生最陌生的部分，结合案例讲解三种诉讼类型，能让学生清晰区分适用场景，避免易混点。对比表格的设计，符合中职生“直观化学习”的特点，便于学生记忆和理解。结合中职生常见的纠纷场景提问，能让学生灵活运用知识，突破“不会区分、不会选择”的难点，同时培养学生的法治意识和维权能力。

3. 依法维权的关键：增强证据意识，学会保存证据

教学活动：先展示案例——中职生赵某在某超市购买食品，食用后出现腹泻、呕吐等症状，赵某想要维权，却发现自己没有保留购物小票、食品包装等证据，超市拒绝承认是其销售的食品，赵某维权失败。结合案例提问：“赵某维权失败的原因是什么？”（没有保留证据），引导学生认识到证据的重要性——“打官司就是打证据”，证据是依法维权的关键，没有证据，即使权益受到侵害，也无法得到法律的保护。