学以致用 积极参与法治中国建设 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

学以致用 积极参与法治中国建设 教学目标 本课时聚焦四维核心素养，培养学生政治认同，使其领会法治中国建设的意义，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念；强化法治意识，引导学生树立尊法学法守法用法理念，明确自身法治责任；锤炼职业精神，让学生知晓法治对职业发展的保障作用，养成依法从业习惯；提升公共参与能力，鼓励学生主动参与法治实践，践行法治责任，成为法治中国建设的积极践行者。 教学重难点 重点：理解法治中国建设的内涵与实践路径，掌握尊法学法守法用法的具体要求，明确中职生在法治中国建设中的角色与责任。难点：将法治理念转化为实际行动，学会在职业生活和日常生活中运用法治思维解决问题，主动参与法治宣传与实践，克服“法治建设与己无关”的认知偏差，真正实现学以致用。 教学过程 （一）导入新课：情境激趣，唤醒认知 1. 情境呈现：播放短视频《法治中国：身边的法治力量》，片段包含校园法治宣传、市场监管执法、社区普法活动、职场劳动合同维权、立法听证片段等贴近中职生生活和职业的场景，搭配旁白“法治不是遥远的条文，而是融入我们学习、生活、未来职业的每一个细节，作为新时代中职生，我们如何用行动参与法治中国建设？” 2. 互动提问：“视频中哪些场景与我们的生活、未来职业相关？你身边还有哪些法治实践的例子？如果遇到职场欠薪、校园欺凌等问题，你会用什么方式解决？”引导学生自由发言，分享自身经历或见闻，教师适时点评，引导学生意识到法治与自身息息相关。 3. 导入课题：结合学生发言，总结：法治中国建设是系统工程，需要国家、社会、每个公民的共同参与，作为中职生，我们不仅要学习法治知识，更要学以致用，主动参与其中。今天我们就共同学习《学以致用 积极参与法治中国建设》，探寻中职生参与法治中国建设的路径与方法。 设计意图：采用情境教学法，选取贴近中职生生活和职业的法治场景，打破“法治抽象、与己无关”的认知误区，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过互动提问，唤醒学生已有的法治认知，搭建新旧知识的联结，自然引出课题，同时为后续教学奠定“知行合一”的基调，贴合中职生具象化学习的特点。 （二）新知讲授：分层解读，夯实基础 本环节围绕“法治中国建设的内涵—中职生参与法治中国建设的前提—中职生参与法治中国建设的路径”三个层次展开，结合案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解核心知识，突破教学重点，为后续实践环节奠定理论基础。 1. 解读法治中国建设的内涵：让“法治”落地生根 教师结合高教版2023教材内容，用通俗的语言阐释：法治中国建设是坚持依法治国、依宪治国、依法执政、依宪执政，推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设的系统工程，核心是让法律成为国家治理、社会运行、公民行为的根本遵循，最终实现国家治理体系和治理能力现代化。 案例补充：呈现两个对比案例——正面案例：我国《民法典》的实施，明确了高空抛物、网络虚拟财产等热点问题的法律界定，切实保障公民合法权益，体现了科学立法、公正司法的法治精神；反面案例：某企业因违规排污被依法处罚，某公职人员因滥用职权被追责，体现了严格执法、违法必究的法治原则。通过案例对比，让学生直观理解法治中国建设的核心要求：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。 教师强调：法治中国建设不是单一的“国家层面”的事，而是与每个公民、每个职业紧密相关的，无论是作为消费者、劳动者，还是未来的从业者，我们都能在法治的保障下实现自身权益，也需要承担起践行法治的责任。 设计意图：结合教材核心内容，用通俗语言拆解抽象概念，避免纯理论说教，贴合中职生的认知水平。通过正反案例对比，让学生直观感受法治的力量，理解法治中国建设的具体要求，打破“法治是国家的事，与个人无关”的认知，明确全民守法是法治中国建设的基础，为后续讲解中职生的参与路径做好铺垫。同时，结合《民法典》等热点法律，增强知识的时代性和实用性。 2. 明确中职生参与法治中国建设的前提：尊法学法，筑牢思想根基 教师引导学生思考：“作为中职生，我们要参与法治中国建设，首先要做好什么？”结合学生回答，总结得出：尊法学法是前提，只有内心尊崇法律、主动学习法律，才能真正做到守法用法，参与法治实践。 （1）尊法：树立法治信仰，敬畏法律权威。教师讲解：尊法就是内心认同法律、敬畏法律，将法律视为行为的根本准则，不抱有“法不责众”“偶尔违法没关系”的侥幸心理。结合中职生特点，强调：尊法不仅是不违法，更是尊重法律的尊严，尊重执法人员的执法行为，尊重他人的合法权益，比如不造谣传谣、不欺凌他人、不侵犯他人隐私，这些都是尊法的具体体现。 （2）学法：掌握必备法律知识，提升法治素养。教师结合教材，明确中职生需要重点学习的法律知识：与自身生活相关的《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《民法典》（民事权利、侵权责任等）；与未来职业相关的《劳动法》《劳动合同法》《职业教育法》；与社会治理相关的《治安管理处罚法》《刑法》（基础条款）等。 互动活动：“法律知识小问答”，教师提出问题，学生举手回答，巩固所学知识：① 年满多少周岁的未成年人属于限制民事行为能力人？（16周岁以上不满18周岁，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人；8周岁以上不满16周岁的，为限制民事行为能力人）；② 劳动合同应当以什么形式订立？（书面形式）；③ 故意殴打他人，违反了什么法律？（《治安管理处罚法》，情节严重的违反《刑法》）。 教师补充：学法不是死记硬背条文，而是理解法律的精神和内涵，知道什么可以做、什么不能做，遇到问题时知道用什么法律保护自己。同时，鼓励学生利用课余时间，通过法治宣传手册、官方普法公众号、法治节目等渠道，主动学习法律知识，拓宽法治视野。 设计意图：紧扣教学重点，明确尊法学法是中职生参与法治中国建设的前提，结合中职生的生活和未来职业需求，明确学法的重点内容，避免学习的盲目性。通过“法律知识小问答”互动，调动学生的积极性，帮助学生巩固基础法律知识，提升学习成就感，同时引导学生树立主动学法的意识，为后续守法用法、参与实践做好思想和知识储备。 3. 探究中职生参与法治中国建设的路径：守法用法，主动实践 教师引导：“尊法学法是前提，守法用法、主动实践才是关键。作为中职生，我们没有执法权、立法权，但可以从自身做起，从身边小事做起，用实际行动参与法治中国建设。”结合教材内容和中职生特点，从“守法、用法、宣传、建言”四个方面，引导学生探究参与路径。 （1）守法：规范自身行为，做守法公民。教师讲解：守法是公民的基本义务，也是中职生参与法治中国建设最基础、最直接的方式。结合中职生的学习和生活，明确具体要求：在校园里，遵守校纪校规，不欺凌同学、不抄袭作业、不违反校园安全规定；在社会上，遵守公共秩序，不闯红灯、不随地吐痰、不造谣传谣，尊重他人的合法权益；未来在职业岗位上，遵守职业道德和行业规范，依法从业、诚信经营，不做违法违规的事情，比如不泄露企业商业秘密、不违规操作设备、不拖欠工资（作为从业者）等。 案例分析：呈现案例——中职生小李在实习期间，发现所在企业要求员工加班却不支付加班费，小李没有选择忍气吞声，也没有采取过激行为，而是主动向企业负责人反映，依据《劳动法》中“用人单位安排劳动者加班，应当支付加班费”的规定，维护了自己的合法权益。同时，小李还提醒身边的同事，遇到类似问题要依法维权。教师提问：“小李的做法体现了什么？我们从中能学到什么？”引导学生回答：小李既做到了守法（不采取过激行为），也做到了用法（依法维权），同时还带动了身边人，是参与法治建设的具体体现。 （2）用法：运用法律武器，维护合法权益。教师强调：用法不仅是维护自己的合法权益，也是监督他人守法、维护法治秩序的重要方式。当自身的合法权益受到侵害时，要学会运用法律武器，通过合法途径解决，而不是采取暴力、报复等违法方式。结合中职生可能遇到的场景，讲解具体维权途径：① 校园欺凌：及时向老师、家长反映，情节严重的可向公安机关报案，依据《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》维权；② 实习期间的权益侵害（如拖欠工资、不签订劳动合同、违规安排加班等）：向学校实习指导老师反映，向当地劳动监察部门投诉，或依据《劳动法》《劳动合同法》申请劳动仲裁；③ 消费权益侵害（如买到假冒伪劣商品）：与商家协商，向消费者协会投诉，或向市场监管部门举报。 小组讨论：“遇到以下情况，我们该怎么做？”将学生分为4组，每组分配一个场景，讨论后派代表发言，教师点评指导：场景1：同学被高年级学生欺凌，要求交出零花钱；场景2：实习单位要求每天加班4小时，不支付加班费；场景3：在网上买到假冒伪劣的学习用品，商家拒绝退货；场景4：看到有人在网上造谣，诋毁学校和老师。 （3）宣传：传播法治知识，营造法治氛围。教师讲解：中职生作为新时代青年，不仅要自己尊法学法守法用法，还要主动向身边的人传播法治知识，带动家人、朋友一起参与法治中国建设。具体方式的：① 校园内：参与校园法治宣传活动，如法治手抄报比赛、法治主题班会、法治演讲比赛等，向同学宣传法律知识；② 家庭中：向父母、长辈讲解与生活相关的法律知识，比如《民法典》中的赡养义务、财产继承等，引导家人尊法守法；③ 社会上：利用节假日，参与社区普法宣传活动，发放法治宣传手册，向居民讲解法律知识，提醒大家遵守法律。 示例展示：教师展示优秀校园法治手抄报、法治主题班会照片，鼓励学生结合自身特长，积极参与校园法治宣传活动，用自己的方式传播法治正能量。 （4）建言：主动建言献策，参与法治完善。教师讲解：法治中国建设是一个不断完善的过程，需要全社会的共同参与和监督。作为中职生，我们可以结合自身的生活和职业体验，针对身边的法治问题，主动建言献策，为法治中国建设贡献自己的力量。具体途径：① 向学校、社区反映法治相关的问题和建议，比如建议学校增加法治课程、建议社区加强法治宣传；② 通过官方渠道，如人大代表联系点、政府官网留言板等，对相关法律的修订、法治建设的具体措施提出自己的建议；③ 关注法治热点问题，积极参与线上线下的法治讨论，理性表达自己的观点。 设计意图：本环节是教学重点的核心内容，结合中职生的生活和未来职业特点，拆解参与法治中国建设的具体路径，让学生知道“怎么做”，避免空洞说教。通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动思考，将法治知识与实际场景结合，提升运用法治思维解决问题的能力，同时培养学生的责任意识和参与意识，为后续的实践环节做好铺垫。每个路径都贴合中职生的实际，确保知识的实用性和可操作性，突破“学以致用”的核心要求。 （三）巩固提升：案例辨析，深化认知 本环节通过案例辨析、情景模拟等形式，让学生运用所学知识分析实际问题，巩固新知，深化对“学以致用、积极参与法治中国建设”的理解，同时突破教学难点，引导学生将法治理念转化为实际行动。 1. 案例辨析：呈现3个典型案例，引导学生辨析对错，并说明理由，教师点评指导，强化学生的法治意识和行为规范。 案例1：中职生小王在网上看到有人发布“某学校出现食品安全问题，导致多名学生中毒”的谣言，小王觉得有趣，就转发到了自己的朋友圈，导致谣言快速传播，引发家长恐慌。小王认为“自己只是转发，没有造谣，不违法”。 辨析引导：小王的做法是否正确？为什么？（不正确，小王转发谣言的行为，违反了《治安管理处罚法》，造谣、传谣会扰乱社会公共秩序，即使没有造谣，转发虚假信息也需要承担相应的法律责任。）教师强调：作为中职生，要树立正确的网络观，不造谣、不信谣、不传谣，自觉维护网络空间的法治秩序，这是尊法守法的具体体现。 案例2：中职生小张在实习期间，发现所在企业存在违规排污行为，污染了周边的环境。小张考虑到自己是实习生，担心被企业辞退，就选择了沉默，没有向相关部门举报。 辨析引导：小张的做法是否正确？为什么？（不正确，小张的沉默是对违法行为的纵容，违规排污违反了《环境保护法》，损害了社会公共利益。作为公民，我们有权利也有义务监督违法行为，向相关部门举报，这是参与法治中国建设的重要方式。）教师补充：我们既要维护自身的合法权益，也要敢于对违法行为说“不”，主动履行监督义务，为法治中国建设贡献力量。 案例3：中职生小周在放学路上，看到有人被殴打，对方人多势众，小周没有直接上前制止，而是悄悄拨打了110报警电话，同时记住了施暴者的外貌特征和逃跑方向，为公安机关破案提供了帮助。 辨析引导：小周的做法是否正确？为什么？（正确，小周的做法既保护了自己，又维护了他人的合法权益，是智慧用法、主动参与法治建设的体现。面对违法犯罪行为，我们要量力而行，既要敢于斗争，也要善于斗争，通过合法途径制止违法行为。）教师强调：中职生参与法治建设，要结合自身实际，采取合理合法的方式，避免盲目冲动，保护好自己的同时，维护法治秩序。 2. 情景模拟：“法治实践小课堂”，设置3个贴近中职生生活的情景，让学生分组进行模拟表演，展示如何运用法治知识解决问题，教师点评指导，提升学生的实践能力。 情景1：校园欺凌场景——同学A被同学B及其同伙欺凌，要求交出零花钱，同学A如何依法维护自己的权益？（模拟流程：同学A首先拒绝交出零花钱，大声呼救，吸引周围同学和老师的注意；事后及时向老师、家长反映，提供欺凌的证据，如录音、视频、证人等；情节严重的，由家长向公安机关报案，依据《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》追究相关人员的责任。） 情景2：实习维权场景——中职生C在实习期间，企业不与C签订劳动合同，实习结束后拖欠实习工资，C如何依法维权？（模拟流程：C首先与企业负责人沟通，要求签订劳动合同、支付拖欠的工资，并保留沟通记录；沟通无果后，向学校实习指导老师反映，寻求学校的帮助；学校介入后仍无法解决的，向当地劳动监察部门投诉，或申请劳动仲裁，依据《劳动法》《劳动合同法》维护自己的合法权益。） 情景3：社区普法场景——中职生D参与社区普法宣传活动，向居民讲解《民法典》中关于老年人赡养的相关知识，如何向居民清晰、通俗地讲解？（模拟流程：D用通俗易懂的语言，结合具体案例，讲解赡养老人是子女的法定义务，不履行赡养义务会承担相应的法律责任；提醒居民，若遇到赡养纠纷，可以通过调解、诉讼等途径解决，维护老年人的合法权益。） 每组表演结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，强调运用法治知识解决问题的关键的：冷静应对、依法办事、保留证据、寻求帮助。同时，引导学生总结：在不同的场景中，我们要灵活运用所学的法律知识，主动参与法治实践，做到学以致用。 设计意图：案例辨析和情景模拟是贴合中职生特点的教学方式，能够让学生主动运用所学知识分析问题、解决问题，巩固新知，深化认知。通过辨析错误案例，纠正学生的认知偏差，强化法治意识；通过情景模拟，让学生亲身体验法治实践的过程，提升运用法治思维和法治方式解决问题的能力，突破“将法治理念转化为实际行动”的教学难点，真正实现“学以致用”的教学目标。同时，培养学生的表达能力、合作能力和实践能力，贴合中职教育“注重实践”的特点。 （四）拓展延伸：践行责任，争做法治践行者 本环节通过小组合作、制定计划等形式，引导学生将课堂所学转化为长期的行动，进一步强化学生的责任意识和参与意识，推动学生主动参与法治中国建设，实现“知行合一”。 1. 小组合作：“我的法治实践计划”，将学生分为4组，每组围绕“尊法学法、守法用法、法治宣传、建言献策”中的一个方面，制定一份属于自己小组的法治实践计划，明确实践目标、实践内容、实践方式和实践时间，小组内分工合作，共同完成计划的制定。 示例引导：教师展示一份简单的实践计划示例，供学生参考：① 实践目标：提升自身法治素养，向身边人传播法治知识；② 实践内容：学习《劳动法》相关知识，制作法治手抄报，向同学和家人宣传；③ 实践方式：利用课余时间学习法律知识，周末制作手抄报，下周在班级展示，向家人讲解所学的法律知识；④ 实践时间：一周内完成。 学生分组制定计划，教师巡视指导，帮助学生完善计划，确保计划的可行性和针对性，鼓励学生结合自身特长和实际情况，制定个性化的实践计划，比如擅长绘画的小组可以重点开展法治宣传手抄报制作，擅长表达的小组可以开展法治演讲、普法讲解等活动。 2. 计划分享：每组派代表上台分享本组的法治实践计划，教师点评指导，肯定学生的创意和想法，鼓励学生按照计划认真落实，同时提醒学生：法治实践不是一蹴而就的，需要长期坚持，从身边小事做起，从点滴行动做起。 3. 拓展升华：教师总结：法治中国建设，人人有责、人人可为。作为新时代的中职生，我们既是法治中国建设的受益者，也是法治中国建设的践行者和推动者。希望同学们能够牢记尊法学法守法用法的要求，将法治理念融入学习、生活和未来的职业中，主动参与法治实践，积极传播法治正能量，用实际行动为法治中国建设贡献自己的青春力量，努力成为一名懂法、守法、用法、护法的新时代公民。 同时，教师布置课后任务：① 落实本组制定的法治实践计划，下周课堂分享实践成果；② 利用课余时间，学习一部与自己未来职业相关的法律，做好学习笔记；③ 向家人讲解至少2个与生活相关的法律知识，带动家人尊法守法。 设计意图：本环节是对课堂教学的延伸和升华，通过制定法治实践计划，引导学生将课堂所学转化为实际行动，强化“学以致用”的教学目标。小组合作制定计划，培养学生的合作能力和规划能力；计划分享和课后任务，推动学生主动参与法治实践，形成“课堂学习—实践落实—反馈提升”的闭环，进一步深化学生的法治意识和责任意识，让学生真正成为法治中国建设的积极践行者，贴合中职教育“立德树人”的根本任务。 （五）课堂小结：梳理回顾，强化认知 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，梳理知识脉络：本节课我们学习了法治中国建设的内涵和要求，明确了中职生参与法治中国建设的前提是尊法学法，核心是守法用法，具体路径是守法、用法、宣传、建言。同时，通过案例辨析、情景模拟和实践计划制定，我们学会了如何将法治知识运用到实际生活中，实现学以致用。 教师强调：法治是治国理政的基本方式，也是我们每个人安身立命的根本保障。希望同学们能够以本节课为契机，树立正确的法治观念，锤炼法治素养，主动参与法治实践，在学习和生活中践行法治责任，在未来的职业岗位上依法从业、诚信履职，努力成为法治中国建设的合格参与者、积极推动者和坚定捍卫者。 设计意图：课堂小结旨在帮助学生梳理本节课的核心知识，形成系统化的认知，强化记忆。同时，通过再次强调中职生在法治中国建设中的角色和责任，升华情感态度价值观，引导学生将法治理念内化于心、外化于行，为后续的学习和实践奠定坚实的基础，确保教学目标的全面实现。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $