Unit 5 Travels Broadens the Mind-Fun Time教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块2

《Unit 5 Travels Broadens the Mind-Fun Time》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块2 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关基础词汇及简单交际句型，能完成趣味对话、小游戏等任务，提升听说应用能力。文化意识：了解不同旅行形式的文化内涵，尊重多元旅游文化，树立跨文化交际意识。思维品质：通过趣味互动、小组合作，培养观察、联想和逻辑思维，提升问题解决能力。学习能力：在趣味活动中激发英语学习兴趣，掌握自主学习、合作探究的基本方法，养成主动参与、乐于练习的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握旅行相关核心词汇（如travel, journey, destination等）及简单交际句型，能参与Fun Time中的趣味活动，完成基础对话练习。教学难点：灵活运用所学词汇和句型参与互动游戏、情景表演，克服开口表达的畏难情绪；理解不同旅行场景下的语言运用差异，实现知识的灵活迁移。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：趣味唤醒，激活旧知 1. 趣味问候，拉近距离：教师以旅行话题为切入点，用简单易懂的英语问候学生，结合肢体语言和表情，降低学生开口难度。教师说：“Good morning, everyone! Do you like traveling? Have you ever traveled to any interesting places?” 同时展示几张热门旅行景点（如故宫、长城、西湖）的实景图片，引导学生用中文或简单英语回应，无论学生回答是否完整，都给予肯定和鼓励，如“Great!”“Wonderful!”“You are so brave!”。 2. 词汇小游戏：“旅行词汇接龙”。教师先给出核心词汇“travel”，引导学生依次说出与旅行相关的词汇，如“journey”“train”“hotel”“food”“photo”等，允许学生查阅课本Fun Time部分的词汇表，若学生卡壳，教师及时提示，如“Where do you live when you travel? (hotel)”“How do you go to travel? (bus, train)”。接龙结束后，教师梳理学生说出的词汇，板书在黑板上，标注重点词汇的发音和简单含义，带领学生齐读2-3遍，巩固词汇记忆。 设计意图：热身环节以趣味问候和词汇接龙为载体，贴合中职学生活泼好动、喜欢互动的特点，避免枯燥的知识灌输。通过实景图片和简单提问，激活学生对旅行话题的已有认知，拉近师生距离；词汇接龙游戏既能复习旧知，又能自然引入本节课Fun Time的核心词汇，为后续活动奠定基础，同时培养学生的反应能力和合作意识，激发学生的学习兴趣。 （二）新知呈现：聚焦Fun Time，突破重点 本环节围绕课本Fun Time部分的核心内容，结合趣味活动，逐步呈现本节课的词汇、句型，确保学生听懂、理解、会用，突破教学重点。 1. 词汇精讲：结合Fun Time场景，呈现核心词汇。教师展示课本Fun Time中的插图（旅行场景、互动游戏画面），逐一呈现本节课的核心词汇和短语，包括destination（目的地）、schedule（日程表）、pack（打包）、book a room（预订房间）、check in（入住）、check out（退房）等。讲解时，采用“图片+语境+动作”的方式，帮助学生理解词汇含义：如讲解“pack”时，做出打包行李的动作；讲解“check in”时，模拟酒店入住的场景，说“I want to check in. I have booked a room.”；讲解“destination”时，结合之前展示的景点图片，说“My destination is the Great Wall.”。同时，重点强调词汇的发音、词性和简单搭配，如“book a room”“pack clothes”，带领学生分组朗读、个别抽查，确保每个学生都能掌握词汇的正确发音和基本含义。对于易混淆的词汇（如travel, journey, trip），简单区分：travel泛指旅行，journey指较长的旅途，trip指短途旅行，结合简单例句帮助学生理解，避免过度讲解，贴合中职英语基础模块的教学要求。 2. 句型呈现：结合旅行场景，讲解核心交际句型。结合Fun Time中的趣味互动和旅行实际场景，呈现本节课的核心句型，重点围绕“旅行计划”“酒店预订”“景点询问”三个场景，如： - 询问目的地：Where are you going to travel? / What’s your destination? - 询问旅行方式：How are you going to get there? By train / bus / plane? - 酒店预订：I want to book a single / double room. / When would you like to check in? - 询问日程：What’s your travel schedule? 教师讲解句型时，结合简单的情景对话，逐句示范，强调句型的语气和用法，带领学生跟读、分角色朗读。例如，教师扮演酒店前台，学生扮演旅客，进行简单对话： Teacher: Good afternoon! Can I help you? Student: Yes, I want to book a single room. Teacher: When would you like to check in? Student: On July 1st. Teacher: That’s fine. And your name, please? Student: Li Ming. 对话结束后，引导学生模仿对话，替换姓名、日期、房间类型等信息，初步掌握句型的运用。同时，提醒学生注意对话中的礼貌用语，如“Can I help you?”“Thank you.”，培养学生的交际礼仪。 3. 课本Fun Time内容解读：引导学生翻开课本，结合插图，理解Fun Time部分的活动要求。教师逐一讲解Fun Time中的每个趣味活动，包括“旅行词汇配对”“情景对话模拟”“旅行计划分享”三个部分，确保学生明确每个活动的规则和要求。例如，“旅行词汇配对”活动，教师讲解规则：将左边的词汇与右边的含义或场景进行配对，如“book a room”配对“hotel”，“pack”配对“suitcase”，引导学生自主完成配对练习，完成后小组内核对答案，教师巡视指导，及时纠正错误，巩固词汇和短语的记忆。 设计意图：新知呈现环节贴合中职学生“直观形象思维”的特点，采用“图片+情景+动作”的方式，降低词汇和句型的理解难度，避免枯燥的讲解。核心词汇和句型的呈现围绕旅行场景，与Fun Time的活动紧密结合，让学生感受到知识的实用性，激发学习动力。课本内容的解读的目的是让学生明确本节课的活动方向，为后续的趣味互动和实践应用奠定基础，同时培养学生的自主阅读和理解能力。 （三）趣味互动：深化理解，巩固应用 本环节以Fun Time中的活动为核心，设计多样化的趣味互动任务，让学生在互动中巩固所学知识，提升语言应用能力，克服开口表达的畏难情绪，同时培养学生的合作意识和思维品质。所有活动均结合设计意图，贴合中职学生的学习特点，确保全员参与、全员提升。 1. 活动一：词汇配对大比拼（小组合作） 规则：将学生分成4-5个小组，每组发放一套词汇卡片（正面是英文词汇，背面是中文含义或相关场景图片），同时在黑板上张贴对应的配对目标。小组内分工合作，在规定时间内完成词汇配对，配对正确数量最多的小组获得“词汇小能手”称号，颁发小奖励（如贴纸、小书签）。在配对过程中，教师巡视指导，对于配对错误的小组，及时给予提示，引导学生结合所学知识纠正错误；对于基础薄弱的学生，鼓励其主动向小组内的同学请教，培养合作学习的能力。 设计意图：通过小组合作的词汇配对游戏，让学生在互动中巩固核心词汇的记忆，避免单纯的背诵记忆，增加学习的趣味性。小组竞争的形式能够激发学生的参与热情，调动学生的积极性，同时培养学生的分工合作能力和团队意识。对于基础薄弱的学生，通过小组互助，降低学习难度，增强其学习自信心，确保每个学生都能在活动中有所收获。 2. 活动二：情景对话模拟秀（角色扮演） 规则：结合本节课所学的核心句型，设置3个旅行相关的情景（酒店预订、景点询问、旅行计划交流），每个情景提供简单的对话提示，学生分组抽签，每组抽取一个情景，小组内分工扮演不同的角色，根据提示编写简短的对话，并进行表演。表演结束后，其他小组进行评价，教师进行总结点评，重点关注学生的句型运用、发音和语气，对于表现优秀的小组给予肯定和表扬，对于存在的问题（如句型误用、发音错误），及时纠正，引导学生改进。例如，酒店预订情景：旅客（学生A）、酒店前台（学生B），提示词汇和句型：book a room, single/double room, check in, name, spell。学生可结合提示，编写对话，如： A: Good morning! I want to book a double room. B: Good morning! When would you like to check in? A: On August 5th. And I want to check out on August 7th. B: That’s two days. And your name, please? A: Wang Hong. B: Can you spell it? A: W-A-N-G, H-O-N-G. B: Thank you. Your room is ready. A: Thank you very much. 在表演过程中，鼓励学生加入自己的动作和表情，让对话更生动、更贴近实际场景。对于基础薄弱的小组，教师可提前给予更多的提示和指导，帮助其完成对话编写和表演，确保每个小组都能参与其中。 设计意图：角色扮演是中职英语教学中最有效的教学方式之一，能够让学生在真实的情景中运用所学的词汇和句型，提升语言表达能力。通过情景模拟，让学生感受到英语的实用性，克服开口表达的畏难情绪，增强学习自信心。小组合作编写对话和表演，能够培养学生的逻辑思维、合作能力和创新能力，同时让学生在评价他人的过程中，巩固所学知识，发现自身的不足，实现共同进步。 3. 活动三：旅行计划分享会（自主表达） 规则：引导学生结合自己的实际情况，制定一个简单的旅行计划，包括目的地、旅行方式、入住酒店、旅行日程等，用本节课所学的词汇和句型，向小组内的同学分享自己的旅行计划。分享结束后，每组推选1-2名代表，向全班同学分享，教师进行点评和鼓励，重点关注学生的表达完整性和句型运用的准确性，对于表达流畅、内容丰富的学生，给予表扬；对于表达不完整、存在错误的学生，耐心引导其纠正，鼓励其大胆表达。例如，学生分享：“My destination is Hangzhou. I’m going to get there by train. I will book a single room in a hotel near the West Lake. On the first day, I will visit the West Lake. On the second day, I will try local food.” 在分享过程中，教师可适当提问，引导学生补充内容，如“What local food do you want to try?”“How long will you stay there?”，帮助学生完善旅行计划，提升表达能力。同时，鼓励学生互相提问、交流，如“Where are you going to travel?”“Why do you choose this destination?”，营造积极的交流氛围。 设计意图：旅行计划分享会为学生提供了自主表达的机会，让学生将所学知识与实际生活结合起来，实现知识的灵活迁移。通过分享和交流，不仅能巩固所学的词汇和句型，提升语言表达能力，还能让学生了解不同的旅行计划和目的地，拓宽视野，培养文化意识。同时，自主表达能够激发学生的学习主动性，增强其学习自信心，培养学生的逻辑思维和语言组织能力。 4. 活动四：趣味抢答（知识巩固） 规则：教师提出与本节课所学知识相关的问题，如“ What’s the meaning of ‘destination’?”“How do you say ‘预订房间’ in English?”“What句型 do you use to ask about the travel way?”，学生举手抢答，回答正确的学生获得小奖励，回答错误的学生，教师引导其纠正，其他学生补充。问题的设计由易到难，兼顾不同层次的学生，确保基础薄弱的学生也能参与其中，获得成就感。例如，基础题：“What’s ‘check in’?”（入住）；提高题：“Can you make a sentence with ‘pack’?”（I need to pack my clothes for the trip.）；拓展题：“If you want to book a room, what would you say?”（I want to book a single room.）。 设计意图：趣味抢答游戏能够调动学生的积极性，让学生在紧张、有趣的氛围中巩固所学知识，检验学生的学习效果。问题的分层设计，能够兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能参与其中，获得成就感，同时培养学生的反应能力和知识运用能力。 （四）拓展延伸：联系生活，提升素养 本环节结合旅行话题，进行拓展延伸，将英语学习与生活实际、文化认知结合起来，提升学生的核心素养，实现“学用结合”的教学目标。 1. 文化拓展：了解不同国家的旅行礼仪。教师展示几张不同国家的旅行场景图片（如英国、日本、泰国），简单介绍不同国家的旅行礼仪，如在英国旅行时，要注意排队，不大声喧哗；在日本旅行时，进入酒店房间要脱鞋；在泰国旅行时，不要触摸他人的头部。同时，引导学生用简单的英语表达这些礼仪，如“In the UK, we should queue up.”“In Japan, we should take off our shoes when we enter the hotel room.”。通过文化拓展，让学生了解不同国家的文化差异，培养跨文化交际意识，拓宽视野。 设计意图：中职英语教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的文化意识。通过了解不同国家的旅行礼仪，让学生感受到多元文化的魅力，尊重文化差异，提升跨文化交际能力，同时将英语学习与文化认知结合起来，丰富学习内容，提升核心素养。 2. 生活延伸：设计校园旅行活动。引导学生结合本节课所学知识，设计一个校园旅行活动，包括活动主题、旅行路线、活动流程、所需物品等，用英语编写简单的活动计划。学生分组合作，完成活动计划的设计，小组内互相讨论、完善，然后每组推选代表，向全班同学展示自己的校园旅行计划。教师进行点评和指导，鼓励学生创新活动形式，完善活动计划，同时引导学生用本节课所学的词汇和句型描述活动计划，如“The theme of our campus trip is ‘Explore Our Campus’. Our route is: teaching building → playground → library → canteen. We need to pack notebooks and pens to take notes.”。 设计意图：校园旅行活动的设计，将英语学习与学生的校园生活结合起来，让学生感受到英语的实用性，激发学习兴趣。小组合作设计活动计划，能够培养学生的合作能力、创新能力和逻辑思维能力，同时让学生在实践中巩固所学知识，提升语言组织和表达能力。此外，校园旅行活动能够增强学生的校园归属感，培养学生的团队意识。 3. 词汇拓展：补充旅行相关的常用词汇和短语。结合学生的实际需求，补充一些旅行中常用的词汇和短语，如tourist（游客）、scenery（风景）、souvenir（纪念品）、go sightseeing（观光）、take photos（拍照）等，简单讲解其发音和含义，带领学生朗读，鼓励学生在后续的交流和练习中运用这些词汇，丰富学生的词汇量，为后续的英语学习奠定基础。 设计意图：词汇拓展能够满足不同层次学生的学习需求，帮助基础较好的学生提升词汇量，拓宽知识面，同时让基础薄弱的学生了解更多实用的词汇，增强其学习自信心。补充的词汇贴近旅行实际，能够让学生在生活中灵活运用，实现“学用结合”的教学目标。 （五）巩固练习：分层训练，查漏补缺 本环节设计分层练习，兼顾不同层次的学生，通过练习巩固所学知识，查漏补缺，确保每个学生都能掌握本节课的重点内容，提升语言应用能力。练习内容围绕Fun Time的核心知识，结合中职英语基础模块的教学要求，注重实用性和趣味性。 1. 基础题：词汇填空和句型转换。 （1）词汇填空：根据句意，填入适当的词汇，完成句子。 ① My ____________ (目的地) is Beijing. I want to visit the Great Wall. ② We need to ____________ (打包) our clothes before the trip. ③ She wants to ____________ (预订房间) in a hotel near the airport. ④ When will you ____________ (入住) the hotel? （2）句型转换：根据要求，改写句子。 ① I’m going to travel to Shanghai.（对划线部分提问） → ____________ are you going to travel? ② I’m going to get there by bus.（对划线部分提问） → ____________ are you going to get there? ③ I want to book a single room.（改为一般疑问句） → ____________ you want to book a single room? 基础题主要面向基础薄弱的学生，重点考查学生对核心词汇和句型的掌握情况，帮助学生巩固基础知识，查漏补缺。学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，及时纠正错误，对于普遍存在的问题，进行集中讲解。 2. 提高题：对话补全。 根据对话内容，填入适当的句子，使对话完整、通顺。 A: Good afternoon! Can I help you? B: Yes, ____________________.（我想预订一个双人间） A: When would you like to check in? B: ____________________.（8月10日） A: How long will you stay? B: For three days. ____________________.（我8月13日退房） A: And your name, please? B: Zhang Wei. A: Can you spell it? B: ____________________.（Z-H-A-N-G, W-E-I） A: Thank you. Your room is ready. B: ____________________.（非常感谢） 提高题主要面向基础中等的学生，重点考查学生对核心句型的灵活运用能力，让学生在对话中巩固所学知识，提升语言表达能力。学生独立完成后，教师抽取部分学生的答案进行展示和点评，对于完成较好的学生给予肯定，对于存在的问题，引导学生纠正。 3. 拓展题：书面表达。 根据提示，写一篇50-60词的短文，介绍自己的旅行计划。提示：目的地（如青岛）、旅行方式（如火车）、入住酒店（如海边酒店）、旅行日程（如第一天观光，第二天去海边）、所需物品（如衣服、相机）。 拓展题主要面向基础较好的学生，重点考查学生的语言组织能力和书面表达能力，让学生将所学知识运用到书面表达中，提升综合语言应用能力。学生完成后，小组内互相批改，教师抽取部分短文进行展示和点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进。对于基础薄弱的学生，鼓励其尝试写作，可适当给予提示，帮助其完成短文。 设计意图：分层练习能够兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，基础中等的学生提升应用能力，基础较好的学生拓展提升，确保每个学生都能在练习中有所收获。练习内容围绕本节课的核心知识，注重实用性和针对性，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识，提升语言应用能力，同时培养学生的自主学习能力和解题能力。 （六）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：引导学生回顾本节课所学的知识，包括核心词汇、核心句型和趣味活动，让学生主动站起来，分享自己本节课的收获，如“Today I learned the words ‘destination, pack, book a room’.”“I can use the sentence ‘Where are you going to travel?’ to ask about others’ travel plans.”“I enjoyed the role-play activity.”。对于学生的分享，教师给予肯定和鼓励，引导学生补充完善，确保学生能够梳理本节课的核心知识。 2. 教师总结梳理：教师结合学生的分享，对本节课的核心知识进行梳理和总结，重点强调核心词汇和句型的运用，以及Fun Time活动的重点内容。同时，回顾本节课的趣味互动和拓展延伸活动，总结学生的表现，表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生在课后继续练习，将所学知识运用到生活中。教师总结时，语言简洁明了，贴合中职学生的理解能力，避免复杂的讲解，重点帮助学生强化记忆，梳理知识框架。 设计意图：课堂小结环节，让学生自主分享收获，能够培养学生的自主总结能力和语言表达能力，同时让学生回顾本节课的学习内容，强化记忆。教师的总结梳理，能够帮助学生梳理知识框架，明确本节课的重点和难点，巩固所学知识，同时给予学生鼓励，激发学生的课后学习积极性。 （七）课后作业：分层布置，延伸学习 结合学生的层次，布置分层课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，延伸学习，实现“课内外结合”，提升语言应用能力。作业内容注重实用性和趣味性，贴合中职学生的学习特点，避免枯燥的作业任务。 1. 基础作业（必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵。 （2）完成课本Fun Time部分的所有练习，核对答案，纠正错误。 （3）用本节课所学的句型，编写3组简单的旅行相关对话（如酒店预订、景点询问）。 2. 提高作业（选做）： （1）完善课堂上设计的旅行计划，用英语补充更多细节，如旅行的原因、想要尝试的美食、想要购买的纪念品等，字数不少于60词。 （2）和同桌一起，练习课堂上的情景对话，录制一段简短的对话视频（1-2分钟），下节课展示。 3. 拓展作业（选做）： （1）查阅资料，了解一个自己喜欢的旅行目的地，用英语写一段简短的介绍（不少于80词），包括目的地的风景、文化、特色美食等。 （2）学习1-2个新的旅行相关词汇，补充到自己的词汇本中，并尝试用这些词汇造句。 设计意图：分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，必做作业帮助学生巩固基础知识，选做作业满足基础较好的学生的拓展需求，让每个学生都能在课后有所收获。作业内容贴合本节课的核心知识，注重实用性和趣味性，能够激发学生的课后学习积极性，同时让学生将所学知识运用到生活中，实现“学用结合”的教学目标。此外，作业的布置能够培养学生的自主学习能力和时间管理能力，为后续的英语学习奠定基础。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $