Unit 5 Travels Broadens the Mind-Around the World教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块2

《Unit 5 Travels Broadens the Mind-Around the World》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块2 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关核心词汇、句型，能进行简单的旅行场景交流与信息表达。文化意识：了解世界不同地区的旅行文化与特色，尊重文化多样性，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、分析、合作探究，提升逻辑思维与灵活运用语言的能力。学习能力：培养自主学习、合作学习习惯，掌握简单的阅读与表达技巧，树立终身学习意识，契合中职英语“实用为主、应用为目的”的教学原则。 教学重难点 教学重点：掌握travel、attractive、treasure等旅行相关词汇及“be curious about”“link with”等短语；理解Around the World文本大意，能提取关键信息；能运用简单句型描述旅行相关内容。教学难点：准确运用核心词汇、短语进行语境表达；理解文本中简单复杂句式的含义；结合文本内容，用英语简单分享旅行相关想法，克服口语表达畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含世界著名景点图片、相关英文视频、核心词汇音频、文本原文及解析、互动练习题；准备旅行相关道具（如景点明信片、简易世界地图）；梳理文本中的重难点知识，设计分层任务单；提前了解学生的旅行经历，收集学生感兴趣的国外景点，结合中职学生专业特点，融入贴合生活的旅行场景素材。 2. 学生准备：预习本节课核心词汇（借助单词表、词典），尝试朗读；回忆自己的旅行经历，准备1-2句简单的英文描述（可借助翻译工具，降低预习难度）；查阅1个自己感兴趣的国外景点相关信息（中英文均可），初步了解景点特色，培养自主学习意识。 设计意图：课前准备是衔接课内外学习的重要环节，教师准备充分的教学资源，能为课堂高效开展奠定基础；结合中职学生基础薄弱、具象思维较强的特点，通过道具、生活化素材激发学生兴趣。引导学生提前预习词汇、梳理自身经历，既能降低课堂学习难度，培养自主学习能力，也能让学生快速融入课堂主题，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生也能参与到预习中。 （二）导入环节 1. 情境激趣，引入主题：教师播放一段时长3分钟左右的世界著名景点英文宣传视频（包含巴黎埃菲尔铁塔、埃及金字塔、中国长城、泰国曼谷等景点，视频配有简单的英文旁白，语速适中、发音清晰），播放结束后，提问学生：“What places did you see in the video? Do you want to travel to these places?” 引导学生自由发言，用中文或简单的英文表达自己看到的景点和想法，教师对学生的发言给予积极肯定，如“Great!”“Very good!”“That’s an interesting place!”。 2. 词汇铺垫，衔接文本：教师展示课件中的景点图片，结合图片呈现本节课核心词汇，如travel（旅行）、attractive（有吸引力的）、treasure（珍宝）、exhibition（展览）、curious（好奇的）等，播放词汇音频，带领学生跟读3遍，强调发音要点（如curious的重音在第一个音节，exhibition的发音节奏），并简单讲解词汇的词性和基本含义，结合景点图片进行语境联想，如指着埃菲尔铁塔图片说：“The Eiffel Tower is very attractive. Many people travel to Paris to see it.” 同时，结合抖音视频中提到的词汇变化规律，简单讲解attract与attractive、impress与impressive的词性变化，帮助学生快速记忆。 3. 过渡引导，引出文本：教师手持简易世界地图，指着不同地区说：“There are many attractive places around the world. Today, we will learn the part ‘Around the World’ in Unit 5. It will tell us some interesting things about traveling and different places. Let’s find out together.” 设计意图：导入环节以情境为载体，契合中职学生“直观形象思维”的特点，英文视频和景点图片能快速吸引学生的注意力，激发学生对旅行主题的兴趣，缓解英语学习的畏难情绪。词汇铺垫结合音频跟读和语境联想，既能帮助学生初步掌握核心词汇的发音和含义，为后续文本学习扫除词汇障碍，又能衔接本节课主题，自然引出文本内容。同时，鼓励学生自由发言，能调动学生的参与积极性，培养学生的表达欲望，兼顾不同基础学生的表达能力，让基础薄弱的学生也能大胆开口。 （三）文本学习环节 1. 初读文本，感知大意 教师展示Around the World文本原文（PPT呈现，字体清晰，重点词汇标红），先播放文本音频，让学生闭上眼睛认真倾听，感受文本的语速、语调，初步了解文本内容。播放结束后，提问学生：“What is the main idea of this passage?” 引导学生结合自己的理解，用简单的中文或英文回答，教师进行总结：“This passage mainly talks about different travel experiences and the charm of different places around the world, telling us that traveling can broaden our minds.” 之后，让学生自主朗读文本，要求学生读准发音、读通句子，遇到不认识的单词可以圈出来，借助单词表或同桌互助解决，教师巡视课堂，对朗读有困难的学生进行个别指导，纠正发音错误，帮助学生解决简单的词汇问题。朗读结束后，组织学生分组朗读（4人一组），每组推选1名代表进行朗读展示，教师对展示的学生给予评价，肯定优点，指出不足（如发音、停顿等），并带领全班同学齐读文本，巩固朗读效果。 设计意图：初读文本注重“听”和“读”的结合，先听音频能让学生感知文本的语言节奏，培养学生的听力感知能力，契合中职英语“听说领先”的教学理念；自主朗读和分组朗读能让学生熟悉文本内容，读准核心词汇和句子，培养学生的朗读能力。同时，允许学生借助单词表和同桌互助解决词汇问题，培养学生的合作学习能力和自主解决问题的能力，教师的个别指导能兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生也能跟上课堂节奏。 2. 精读文本，突破重难点 本环节围绕文本段落，逐段分析，重点突破核心词汇、短语、句型及文本理解，结合分层任务，让学生逐步掌握文本内容，提升语言运用能力。 （1）第一段精读：教师展示第一段文本，带领学生逐句朗读，讲解重点词汇和短语。重点讲解“travel broadens the mind”（旅行开阔眼界），结合学生的旅行经历，提问学生：“Do you agree that travel broadens the mind? Why?” 引导学生思考并发言，让学生结合自身体验理解短语的含义；讲解“be curious about”（对……好奇），举例说明：“Many people are curious about the ancient treasures.” 让学生尝试用该短语造句，如“I am curious about foreign cultures.”；讲解“attractive”（有吸引力的），结合景点图片，让学生用该词描述自己喜欢的景点，如“The Great Wall is very attractive.”。 同时，分析段落中的简单句式：“When we travel around the world, we can see different scenery, experience different cultures and meet different people.” 讲解when引导的时间状语从句，说明句子结构（主句+when引导的从句），让学生尝试模仿造句，如“When we study English, we can improve our language ability.”。 任务1：让学生自主翻译第一段文本，同桌之间相互检查，教师巡视，对翻译有困难的学生进行指导，重点纠正重点短语和句子的翻译错误，确保学生理解段落大意。 （2）第二段精读：教师展示第二段文本，重点讲解核心词汇“treasure”（珍宝、珍品），结合文本中的“ancient treasures”（古代珍宝），讲解该词的词性（名词），区分可数与不可数用法（表示“财宝”时不可数，表示“珍品”时可数），举例说明：“The museum has many precious treasures.”；讲解“exhibition”（展览），结合文本中的“a treasure exhibition”（珍宝展览），让学生了解该词的用法，尝试造句：“There is an art exhibition in our school.”；讲解“link with”（与……连接），举例说明：“The Silk Road links the East with the West.”，结合抖音视频中提到的“the Silk Road”（丝绸之路），补充相关文化背景，让学生了解丝绸之路的意义，培养文化意识。 分析段落中的复杂句式：“In some countries, there are many ancient buildings and treasures, which tell us the history of the country.” 讲解which引导的非限制性定语从句，简单说明其用法（用来补充说明前面的先行词），结合句子，让学生理解从句的含义，不必深入讲解语法规则，重点让学生能理解句子意思，能在阅读中识别该句式。 任务2：分组完成段落细节题（PPT呈现）：① What can we see in some countries? ② What do the ancient buildings and treasures tell us? 每组讨论后，推选代表回答，教师核对答案，讲解相关知识点，确保学生掌握段落细节信息。 （3）第三段精读：教师展示第三段文本，讲解核心词汇“reporter”（记者）、“artist”（艺术家），结合抖音视频中提到的构词法（er、ist表示人），讲解“reporter”由“report”（报道）+“er”构成，“artist”由“art”（艺术）+“ist”构成，帮助学生记忆词汇；讲解“impressive”（给人印象深刻的），结合文本中的“impressive scenery”（令人印象深刻的风景），让学生用该词描述自己看到的风景，如“The scenery in Guilin is impressive.”；讲解“actual”（真实的、实际的），结合其副词形式“actually”（实际上），举例说明：“Actually, traveling is a good way to relax.”。 分析段落中的重点句型：“Traveling not only helps us relax, but also makes us know more about the world.” 讲解“not only...but also...”（不仅……而且……）的用法，强调连接两个并列成分，引导学生模仿造句，如“Learning English not only helps us communicate, but also broadens our horizons.”。 任务3：让学生自主梳理第三段的核心内容，用3句话概括段落大意（可借助中文提示），然后小组内交流分享，教师选取部分学生的答案进行展示和评价，帮助学生梳理段落逻辑，提升概括能力。 （4）第四段精读：教师展示第四段文本，讲解核心词汇“century”（世纪）、“technology”（科技）、“exchange”（交流、交换），结合抖音视频中提到的“exchange student”（交换生），补充相关用法，让学生了解“exchange”的动词和名词用法；讲解“asearlyas”（早在……时候），举例说明：“As early as 2000 years ago, the Silk Road was very famous.”；讲解“search for”（寻找），结合文本中的“search for new things”（寻找新事物），让学生尝试造句：“People search for happiness in daily life.”。 分析段落中的重点句子：“With the development of technology, traveling around the world becomes easier and easier.” 讲解“with the development of...”（随着……的发展）的用法，引导学生模仿造句，如“With the development of science and technology, our life becomes better and better.”。同时，引导学生思考：“Why does traveling become easier and easier now?” 结合学生的生活体验，让学生发言，培养学生的思维能力。 任务4：全班齐读第四段文本，然后完成填空练习（PPT呈现，重点词汇和短语挖空），如“With the development of ______, traveling around the world becomes easier and easier. We can ______ new things and ______ different cultures.” 学生独立完成后，教师核对答案，讲解易错点，巩固核心词汇和短语的运用。 （5）全文梳理：教师带领学生回顾全文，梳理文本结构，总结文本核心思想：本文围绕“旅行开阔眼界”这一主题，介绍了世界不同地区的旅行特色、古代珍宝、旅行的意义以及科技发展对旅行的影响，告诉我们旅行不仅能让我们放松，还能让我们了解更多的世界文化，培养学生对旅行的兴趣和对多元文化的尊重。同时，带领学生再次齐读全文，巩固文本理解和朗读能力，梳理核心词汇、短语和句型，形成知识体系。 设计意图：精读文本是突破教学重难点的核心环节，逐段分析能让学生逐步理解文本内容，掌握核心词汇、短语和句型，贴合中职学生“循序渐进”的学习特点。结合构词法、例句讲解和造句练习，能帮助学生扎实掌握词汇和句型的用法，提升语言运用能力；分层任务（翻译、细节题、概括、填空）能兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础任务，基础较好的学生能提升能力。同时，补充文化背景知识，能培养学生的文化意识，让学生在学习语言的同时，了解不同国家的文化，契合四维核心素养的要求；引导学生思考和发言，能培养学生的思维品质和表达能力。 3. 文本拓展，深化理解 （1）文化拓展：教师展示不同国家的旅行文化习俗（PPT呈现，图文结合），如法国的礼仪、泰国的禁忌、埃及的文化特色等，用简单的英文讲解，结合文本中的内容，引导学生思考：“What should we pay attention to when traveling to foreign countries?” 组织学生分组讨论，每组推选1名代表发言，分享自己的观点，教师进行总结：“When we travel to foreign countries, we should respect their cultures and customs, be polite and friendly, which is important for cross-cultural communication.” 同时，结合丝绸之路的文化内涵，引导学生了解中外文化交流的重要性，培养跨文化交际意识。 （2）思维拓展：提问学生：“What can we learn from traveling? How can traveling broaden our minds?” 引导学生结合文本内容和自身旅行经历，自由发言，用中文或简单的英文表达自己的想法，教师对学生的发言给予积极评价，鼓励学生大胆表达，培养学生的批判性思维和表达能力。同时，引导学生思考：“As vocational students, how can we combine traveling with our professional learning?” 结合中职学生的专业特点，如旅游专业、酒店管理专业，引导学生思考旅行与专业的联系，激发学生的学习动力。 （3）词汇拓展：结合本节课核心词汇，拓展相关近义词、反义词和固定搭配，如“attractive”的近义词“beautiful”“fantastic”，“curious”的反义词“uninterested”，“travel”的固定搭配“travel to+地点”“go on a trip”等，帮助学生丰富词汇量，提升词汇运用的灵活性。同时，回顾抖音视频中提到的词汇变化规律，让学生总结本节课所学词汇的构词法，加深记忆。 设计意图：文本拓展环节能深化学生对文本内容的理解，突破教学难点，提升学生的综合素养。文化拓展能让学生了解不同国家的文化习俗，培养文化意识和跨文化交际能力，契合四维核心素养中“文化意识”的要求；思维拓展能引导学生深入思考旅行的意义，培养学生的思维品质和表达能力，结合中职学生的专业特点，能激发学生的学习兴趣和专业认同感；词汇拓展能帮助学生丰富词汇量，提升语言运用能力，为后续的口语和写作练习奠定基础。 （四）巩固练习环节 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过词汇、句型、阅读、口语等多种练习形式，巩固本节课所学知识，提升学生的语言运用能力。 1. 基础练习（全员必做）： （1）词汇填空：给出本节课核心词汇，让学生根据句意填空，如① Many people are ______ about the ancient treasures. ② The scenery in this city is very ______. ③ Traveling can ______ our minds. 学生独立完成后，教师核对答案，讲解易错词汇，巩固核心词汇的运用。 （2）句型转换：结合本节课重点句型，设计句型转换练习，如① Traveling helps us relax. （改为not only...but also...句式）② When we travel, we can see different scenery. （改为简单句） 学生完成后，同桌之间相互检查，教师选取部分学生的答案进行展示和讲解，巩固重点句型的用法。 （3）文本理解题：结合文本内容，设计5道选择题（考查文本细节和大意），如① What is the main idea of the passage? A. Traveling is expensive. B. Traveling broadens the mind. C. Traveling is difficult. 学生独立完成后，教师核对答案，讲解相关知识点，巩固文本理解。 2. 提升练习（选做，基础较好的学生完成）： （1）短文填空：给出一篇与旅行相关的短文，挖空核心词汇和短语（本节课所学），让学生根据短文内容填空，巩固词汇和短语的语境运用，同时提升学生的阅读和理解能力。 （2）句子翻译：给出5个中文句子，让学生翻译成英文，包含本节课所学的核心词汇和句型，如① 我对国外的文化很好奇。② 旅行不仅能让我们放松，还能让我们了解更多的世界。 学生完成后，教师选取部分学生的翻译进行展示和评价，纠正翻译错误，提升学生的翻译能力。 3. 口语练习（全员参与）： 组织学生分组进行口语对话练习，4人一组，围绕“Travel Around the World”这一主题，结合本节课所学的词汇和句型，进行对话交流，对话内容可包括：喜欢的国外景点、旅行的计划、旅行的收获等。教师给出对话示例： A: Do you like traveling? B: Yes, I do. I think traveling broadens the mind. A: Which foreign country do you want to travel to? B: I want to travel to France. The Eiffel Tower is very attractive. A: What do you want to do there? B: I want to visit the Eiffel Tower and learn about French culture. 学生分组讨论，编写对话，每组推选1组进行展示，教师对展示的小组给予评价，肯定优点，指出不足，如词汇运用、句型表达、发音等方面，引导学生改进，同时鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力。对于基础薄弱的学生，允许其借助提示词进行表达，降低口语练习的难度。 设计意图：巩固练习环节注重分层设计，基础练习能帮助所有学生巩固本节课所学的核心知识，确保基础薄弱的学生能掌握重点内容；提升练习能满足基础较好的学生的学习需求，拓展其语言运用能力；口语练习能让学生将所学知识运用到实际交流中，提升口语表达能力，契合中职英语“实用为主、应用为目的”的教学原则。同时，分组口语练习能培养学生的合作学习能力和表达欲望，让学生在交流中巩固知识，提升能力，克服口语表达畏难情绪。 （五）课堂小结环节 1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生自主发言，分享自己本节课学到的知识（核心词汇、短语、句型）、收获和困惑，如“Today I learned the word ‘attractive’ and the phrase ‘be curious about’.”“I know that traveling can broaden our minds.” 对于学生提出的困惑，教师进行耐心解答，帮助学生解决学习中的问题。 2. 教师总结梳理：教师结合学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理，重点强调核心词汇、短语和句型，回顾文本大意和文化拓展内容，总结本节课的学习目标，让学生明确自己的学习收获。同时，再次强调四维核心素养的相关要求，引导学生认识到旅行的意义和英语学习的重要性，鼓励学生在生活中运用英语，培养自主学习和合作学习的习惯。 3. 情感升华：教师引导学生思考：“Traveling broadens our minds, and learning English helps us communicate with the world. As vocational students, we should keep learning, broaden our horizons, and strive to become better people.” 激发学生的学习动力和对生活的热爱，培养学生的积极情感态度。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，巩固学习成果。学生自主小结能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动思考自己的学习收获和困惑；教师的总结梳理能帮助学生明确重点，解决困惑，强化知识记忆；情感升华能激发学生的学习动力和积极情感态度，契合四维核心素养中“学习能力”和“情感态度”的要求，同时贴合中职学生的成长需求，引导学生树立正确的学习和人生态度。 （六）课后作业环节 作业设计遵循分层原则，兼顾不同层次学生的学习需求，结合课堂所学内容，布置实践性、趣味性的作业，让学生在课后巩固知识，提升能力，同时培养自主学习能力。 1. 基础作业（全员必做）： （1）抄写本节课核心词汇和短语（每个词汇、短语抄写5遍，默写2遍），并尝试用每个词汇、短语造1个句子，巩固词汇和短语的记忆和运用。 （2）熟读Around the World文本，背诵核心段落（第二段和第三段），巩固文本理解和朗读能力。 （3）完成课后练习册中本节课的基础练习题，巩固本节课所学知识。 2. 提升作业（选做，基础较好的学生完成）： （1）写一篇50-80词的英文短文，题目为“My Dream Trip”，结合本节课所学的词汇和句型，描述自己梦想中的旅行（包括想去的国家、景点、想做的事情等），培养写作能力。 （2）查阅一个国外景点的详细信息（中英文均可），下节课用3-5句英文向全班同学介绍该景点，提升自主学习能力和口语表达能力。 3. 实践作业（全员必做）： 和同桌合作，编写一段关于“Travel Around the World”的口语对话（不少于5句话），下节课进行展示，巩固口语表达能力，培养合作学习能力。同时，鼓励学生和家人分享本节课学到的旅行相关知识和英语词汇，将英语学习融入生活。 设计意图：课后作业是课堂学习的延伸，分层作业能兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能巩固基础，基础较好的学生能提升能力。基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的拓展，实践作业注重知识的运用，让学生在实践中巩固知识，提升能力。同时，实践性作业能激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的实用性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，契合中职英语“实用为主、应用为目的”的教学原则，也能衔接课堂教学，为下节课的学习做好铺垫。 （七）板书设计 板书设计简洁明了，重点突出，涵盖核心词汇、短语、句型和文本核心思想，便于学生回顾和记忆，贴合中职学生的学习特点。 Unit 5 Travels Broadens the Mind-Around the World 一、核心词汇 travel（v./n. 旅行） attractive（adj. 有吸引力的） treasure（n. 珍宝） exhibition（n. 展览） curious（adj. 好奇的） reporter（n. 记者） artist（n. 艺术家） impressive（adj. 给人印象深刻的） century（n. 世纪） technology（n. 科技） exchange（v./n. 交流） 二、核心短语 travel broadens the mind be curious about link with as early as search for contribute to the Silk Road 三、重点句型 1. When we travel around the world, we can see different scenery. 2. Traveling not only helps us relax, but also makes us know more about the world. 3. With the development of technology, traveling around the world becomes easier and easier. 四、核心思想 Travel can broaden our minds, help us relax and know more about different cultures. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $