21《杨氏之子》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《杨氏之子》教学设计 一、教材分析 《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元第21课，选自《世说新语・言语》，属于思辨性阅读与表达学习任务群的核心文本。课文以简洁凝练的文言，讲述了梁国杨氏子九岁时，巧妙回应孔君平“此是君家果”的调侃，用“未闻孔雀是夫子家禽”既礼貌又机智地反驳，展现了孩子的聪慧与口才，是培养学生文言文阅读能力、逻辑思辨与语言艺术的经典范例。 二、学情分析 维度 学生现状 教学痛点 趣味突破策略 语言运用 能借助注释理解浅易文言文，掌握基础识字方法 “诣（yì）、禽（qín）”读音易错；对“甚、乃、示”等文言词理解模糊；朗读节奏难把握 文言生字闯关、节奏拍手读、词语配对游戏 思维能力 能梳理故事基本情节，提取简单信息 难以理解杨氏之子回应的逻辑巧妙；不会分析“机智应答”的语言艺术 情景模拟对话、逻辑推理游戏、机智应答小辩论 审美创造 乐于模仿表达，喜欢表演、绘画等形式 复述故事缺乏生动性；不会体会语言的幽默与智慧 课本剧表演、漫画创作、机智应答仿写 文化自信 对文言寓言故事有初步积累 对《世说新语》的文化价值认知不足；缺乏对“礼貌机智”语言艺术的共鸣 《世说新语》小故事分享、生活礼貌应答练习 三、教学目标 （一）语言运用 1.精准认识“诣、禽”2个生字，规范书写“梁、聪、诣、禽”会写字，重点掌握“诣（yì）、禽（qín）”的读音与字义。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文言文的节奏韵味，背诵课文。 3.借助注释、联系上下文理解课文大意，积累“甚、乃、示、曰、禽”等文言词语，尝试用自己的话讲述故事。 （二）思维能力 1.能梳理故事脉络，理解杨氏之子回应的巧妙之处，体会他的机智与聪慧，培养逻辑思辨能力。 2.分析孔君平与杨氏之子的对话逻辑，感受语言的艺术，提升语言鉴赏与表达能力。 （三）审美创造 1.通过表演、绘画、朗诵等形式再现寓言场景，感受文言文简洁凝练的语言魅力。 2.模仿课文写法，创编简单的机智应答片段，培养文学创意表达能力。 （四）文化自信 1.感受文言文的语言美与智慧美，了解《世说新语》的文化价值，积累文言经典，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2.传承“礼貌机智、幽默应对”的语言艺术，在生活中学会文明得体地表达，增强文化自信。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握文言生字词的音形义，正确流利朗读并背诵课文； 2.借助注释理解课文大意，用自己的话讲述故事； 3.理解杨氏之子回应的巧妙之处，体会他的机智与聪慧。 （二）教学难点 1.理解“未闻孔雀是夫子家禽”的逻辑内涵，体会应答的巧妙； 2.感受文言文的语言特点，积累文言词汇； 3.学习在生活中礼貌、机智地回应他人。 五、教学准备 1.多媒体课件：文言文节奏范读音频、《世说新语》背景介绍视频、孔君平与杨氏之子对话动画、生字词卡片； 2.学习单：生字闯关单、课文理解卡、机智应答分析单、创编支架单； 3.教具：“杨氏之子、孔君平”头饰、“机智小达人”勋章贴纸、绘画纸笔。 六、教学过程 （一）情境导入：“机智应答猜猜乐”，激发学习兴趣 1.游戏导入：“机智应答小挑战”——教师说：“你真笨！”，引导学生尝试礼貌又机智地回应，引出“机智应答”的主题。 2.揭题板书《杨氏之子》，指导会写字“梁”的写法（注意三点水与“木”的位置），齐读课题，引导质疑：“杨氏之子是谁？他的机智体现在哪里？” 3.背景介绍：简单介绍本文选自《世说新语》，是一则记录古人言语智慧的小故事，引出课文学习。 （二）初读课文：“文言生字闯关”，落实识字与朗读 1.第一关：字音地雷阵——读准字音 （1）出示带拼音生字：诣（yì）、禽（qín）。 （2）游戏：“字音炸弹消消乐”——教师随机出示生字，学生快速读准，读错则“炸弹爆炸”（全班齐喊纠正），读对则消除炸弹。 （3）重点正音：强调“诣”读第四声、“禽”读前鼻音，结合课文组词（如“诣其父、家禽”）。 2.第二关：节奏诵读屋——读好停顿 （1）教师范读课文，标注节奏： 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）学生跟读、分组读、拍手打节奏读，感受文言文的韵律美。 （3）游戏：“节奏接力赛”——学生接力读课文，读错节奏则淘汰，最后获胜组获“节奏小能手”贴纸。 3.第三关：字义配对赛——理解词义 （1）出示文言词语与释义卡片：甚（很）、乃（就，于是）、示（给……看）、曰（说）、禽（鸟类）。 （2）游戏：“词语找朋友”——学生抽取词语卡，匹配对应的释义，结合课文语句理解词义。 （三）精读感悟：“机智应答探案”，理解故事与智慧 1.板块一：梳理故事——用自己的话讲寓言 （1）默读任务：借助注释，默读课文，用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括故事大意。 （2）交流分享：学生汇报，教师板书梳理： 开端：孔君平拜访杨氏子的父亲，父亲不在，叫出杨氏子； 发展：杨氏子为孔君平摆上水果，孔君平指着杨梅调侃“此是君家果”； 结局：杨氏子应声回应“未闻孔雀是夫子家禽”，巧妙反驳。 （3）故事复述：开展“故事大王”比赛，学生用自己的话讲述故事，要求生动形象，加入动作与神态。 2.板块二：探究机智——理解应答的巧妙 （1）聚焦对话：画出孔君平与杨氏子的对话，小组讨论：“孔君平的话有什么玄机？杨氏子的回应妙在哪里？” 孔君平的玄机：“杨”姓对应“杨梅”，故意调侃“此是君家果”，拿姓氏开玩笑。 杨氏子的妙处： 以子之矛攻子之盾：用“孔”姓对应“孔雀”，回应“未闻孔雀是夫子家禽”，既反驳了调侃，又礼貌得体； 语气委婉：用“未闻”（没有听说），避免直接冲突，体现教养； 反应迅速：“应声答曰”，可见思维敏捷，聪慧过人。 （2）对比朗读：分角色朗读孔君平与杨氏子的对话，读出孔君平的调侃与杨氏子的机智从容。 （3）思辨讨论：“如果是你，你会怎么回应？杨氏子的回应好在哪里？” 3.板块三：联系生活——体会语言艺术 （1）小组讨论：“生活中有没有遇到过类似的调侃？我们可以怎么礼貌机智地回应？” （2）全班交流：分享生活中的例子，说说如何像杨氏子一样，既维护自己，又不失礼貌。 （四）创意表达：“机智剧场”，深化理解与运用 1.活动一：课本剧表演 （1）学生分组，改编课文为课本剧，加入动作、神态、对话，再现孔君平与杨氏子的对话场景，感受人物的机智与幽默。 （2）评选“最佳表演组”，颁发“机智小达人”勋章。 2.活动二：创编生活机智应答片段 （1）写法点拨：模仿课文“对方调侃→巧妙回应（姓氏关联+礼貌语气）”的结构，创编生活中的机智应答。 （2）搭建支架： 对方说：“（调侃的话，关联姓氏）” 我应声答曰：“未闻______是夫子家______。” （3）学生自由创作，分享片段，全班互评，从“是否机智、是否礼貌、是否贴合生活”评价。 （五）课堂小结，布置作业 1.小结：今天我们认识了聪慧机智的杨氏之子，读懂了这则文言小故事，体会了语言的艺术，还尝试了创编机智应答，收获满满！ 2.作业： 基础性：背诵课文，规范书写会写字各2遍，抄写重点文言词语； 实践性：和家人表演《杨氏之子》课本剧，讲讲这个故事； 拓展性：收集《世说新语》中其他机智应答的小故事，制作“智慧小卡片”，在班级分享。 七、板书设计 21.杨氏之子 孔君平 诣其父 呼儿出 指杨梅曰：此是君家果 （调侃，姓杨→杨梅） 杨氏子 为设果 应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽 （机智，姓孔→孔雀，委婉反驳） 聪慧机智，礼貌应答，以子之矛攻子之盾 1 学科网（北京）股份有限公司 $