第16课《我的叔叔于勒》 教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《我的叔叔于勒》教学设计 （第一课时） 教学目标： 1. 检查学生的课前预习生字词的情况，引导学生养成整理重要字词的习惯。（重点） 2. 引导学生通过小组讨论交流，分享小说阅读的感受；通过小组代表发言、教师引导，初步感受传统小说阅读的重点：体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。（难点） 教学过程： 一、听写，检测学生的字词预习情况。 二、小组交流：分享小说阅读的感受。 1. 组员顺时针依次朗读自己的初读感受 2. 其他组员记录核心词及主要理由 3. 组员逐一点评 三、小组汇报：交流本组学习情况 1. 一组员汇报组内所有成员的初读情况 2. 一组员点评组内或组间发言 3. 教师归纳整理学生发言，引导学生关注多角度分析人物形象。 ①菲利普夫妇对于勒称呼、态度的变化 于勒贫：坏蛋、流氓、无赖——于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人——于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。 恐怖——希望——恐怖、仇恨 ——教师引导学生抓住人物的语言，动作、神态、心理等描写，感受菲利普夫妇的性格特征：虚荣，势力，自私，贪婪、冷酷、惟利是图，完全就是金钱至上，从他们对待于勒前后态度的不同的对比，就可见在他们心中根本就没有骨肉亲情可言，也正他们身上揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。 ② “我” 事例：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。 性格：涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。 四、课堂小结 1.小说阅读：体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。 人物形象的对比凸显小说主题——对金钱社会这种唯利是图的人际关系的不满。 2.课后拓展：展开想象，于勒会选择与菲利普夫妇相认吗？结合课文相关情节说明理由。（大班不少于200字，小班不少于100字。） （第二课时） 教学目标： 1.在熟悉课文内容的基础上，关注次要人物对主题的深化作用。（重点） 2.关注语言的细枝末节，争取有创意的解读主要人物形象。（难点） 教学过程： 一、小组交流回家作业 1. 顺时针阅读组员的写作，标注你认为写得不错的句子。 2. 随机抽取组员朗读自己最佳段落。 二、教师随机点拨、小说阅读法：次要人物对主题的深化作用 1.文中的拜金者们：小职员。小职员和二姐结婚为了什么？连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？更可恨的是，我父母对这场婚姻的表现是什么样的？终于有一个看中二姐的人上门来了……我们家赶忙答应……终于：经历了很长时间的苦苦寻觅，如释重负；赶忙：毫不推辞，毫不耽误，立即，马上，真是千载难逢的好机会。从这些可以看出人与人之间，哪怕是父子、母子之间冷漠的关系。——于勒“流放”经历已让他明白世态炎凉，所以不会相认。菲利普夫妇呢？ 2.菲利普夫妇这类小人物们的痛苦——经济的拮据、对造成这种经济拮据状况的无可奈何 提问：“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”这种痛苦表现在哪些方面？ ①生活必须精打细算，这考验一个家庭主妇的生活智慧。 ②夫妻之间无休止的抱怨与责怪。 原文补充： 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。她常常找出一些尖酸刻薄的话，一些含蓄、恶毒的责备话发泄在我的父亲身上。这个可怜人这时候总做出一个手势，叫我看了心里十分难过。他总是张开了手摸一下额头，好像要抹去根本不存在的汗珠，并且总是一句话也不答。我体会到他那种无可奈何的痛苦。——（《莫泊桑中短篇小说选》人民文学出版社1994年） 提问：痛苦的仅仅是母亲克拉丽丝吗？ 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”这段文字表现了菲利普怎样的内心世界呢？ 四、课堂小结 1.作家说：小说家不应辩解，也不应饶舌和说教。只有情节和人物才是应当着墨之处。另外，作家不要做结论，而要把它留给读者。 —— 《小说》，《莫泊桑随笔选》p88 2.评论家说：莫泊桑的小说世界是一个痛苦多，欢乐少，笼罩着一片悲观主义的凉雾的世界，“其境过清，不可久居”，久居则有‘凄神伤骨’之虞。” ——(郭宏安《从蒙田到加缪》p185，三联出版社，2007．10) 3.我来说，写一写你读完莫泊桑这篇小说的最终感想。 学科网（北京）股份有限公司 $