Unit 9 Forces of Nature（Function & Pronunciation） 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

Unit 9 Forces of Nature Function & Pronunciation 一、教学内容分析 本课时围绕“可怕的飓风”这一主题，融合功能对话与语音知识，兼具语言学习与安全教育双重目标。在功能板块，从“听”的角度切入单元“谈论自然灾害及对受灾人员表达关心”的主题，帮助学生开展听、读、说、写综合语言运用能力训练，引导学生了解飓风等自然灾害的危害，掌握描述灾害影响、表达担忧与关心的交际用语，同时渗透气候变化与防灾意识。在语音板块，聚焦“动词过去式结尾“ed”的发音”以及“不完全爆破”现象，通过句子朗读、对话练习和绕口令游戏，帮助学生提升口语的流利度与自然度。整体设计遵循“情境——输入——输出”路径，以真实灾害话题为载体，既强化学生对自然灾害的认知，又训练其在真实语境中运用英语交流的能力，同时培养学生的安全意识与全球视野，实现语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇是Kangkang和朋友正在讨论一场席卷古巴和美国佛罗里达州南部的飓风。对话中，Maria提到在古巴的家人安然无恙，而Michael叔叔一家的房屋则被飓风摧毁，叔叔受伤。三人还探讨了气候变化导致自然灾害愈发频繁的问题，并强调了学习防灾自救的重要性。 【Why】 本课时语篇通过真实的灾害情境，让学生在语言学习中增强对自然灾害的认知与安全意识。一方面，它引导学生运用英语表达对他人的关心、描述灾害影响，提升口语交际能力；另一方面，通过对话中对气候变化与灾害关系的讨论，培养学生防灾自救的安全意识。 【How】 从本课时语篇结构来看，先由康康引出飓风话题，再由朋友分享传递灾害影响的具体信息，最后三人共同探讨灾害成因与应对方式。在语言上，对话贴近真实交际场景，通过“swept through”等短语，生动展现了飓风的破坏力，出现了“Are your family...?”“Do you have any family members there ...?”“We must learn how to...”等句型，有助于学生掌握与自然灾害相关的日常表达，含有“Not very well.”“How terrible!”等丰富的情感表达，有利于学生在真实情境中提升交际能力。 三、学情分析 学生已具备一定的英语听说基础，能够进行简单的日常对话交流。学生对飓风等自然灾害的话题具有较强的好奇心和探究欲，容易被视频、图片和真实情境所吸引，参与课堂活动的积极性较高。但他们在面对较长的听力材料时，容易出现信息捕捉不完整的问题，对描述灾害影响的表达掌握不足。同时，学生对不完全爆破等语音现象的感知和运用能力较弱，需要在教师引导下进行针对性训练。此外，学生的安全意识和全球视野有待进一步培养，可通过灾害话题的讨论，引导他们树立正确的防灾观念和责任意识。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 在听力活动中，运用听力策略获取有关飓风灾害的具体信息，包括飓风的路径、受灾情况等； 2. 在角色扮演活动中，做到表达清晰，用得体的语言和得当的语气表达对自然的敬畏及对受灾人员的关心； 3. 通过听音，学习和识别动词过去式结尾“ed”的发音规律及不完全爆破现象，归纳发音规则，并借助规则，做到见词能读，听音能辨； 4. 了解飓风的危害，提高保护自然和防范自然灾害的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 在听力活动中，运用听力策略获取有关飓风灾害的具体信息，包括飓风的路径、受灾情况等； 2. 通过听音，学习和识别动词过去式结尾“ed”的发音规律及不完全爆破现象，归纳发音规则，并借助规则，做到见词能读，听音能辨。 【难点】 1. 准确运用不完全爆破规则朗读句子，在口语表达中做到发音自然、流利、地道； 2. 灵活运用所学语言谈论自然灾害，并发表自己的看法。 六、教学活动设计 环节一：激发兴趣，导入新课。（5 mins） 学生观看视频，完成飓风相关信息的填空。然后，学生观察图片，并讨论问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 根据学生的回答，评价学生对视频内容的把握程度。 2. Students look at the pictures and talk about the questions. 观察学生回答问题的表现，了解其对飓风话题词汇的储备情况。 环节设计意图：利用观看视频、讨论图片活动，导入本课教学情境，激活学生已知，为后续的语言学习做好铺垫。 环节二：听读对话，完成听读任务。（13 mins） 学生听读对话，完成包括问答，判断正误，填空等在内的一系列听读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students listen to the conversation and answer the questions. 4. Students listen again and circle T (True) or F (false). 5. Students listen to the conversation and fill in the blanks. 6. Students read the conversation and answer some questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断、描述与阐释 观察学生的活动表现，评价学生获取关键信息的能力。 环节设计意图：借助听力材料，培养学生在听读过程中有目的地提取、梳理所需信息的能力。 环节三：角色扮演，实践巩固，探讨话题，深化理解。（15 mins） 学生首先跟读对话，然后进行角色扮演，接着讨论话题，深化对文本的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students listen to the recording and repeat the conversation. 应用实践之内化与运用、描述与阐释 观察学生的朗读情况，评价学生的语音语调是否准确。 8. Students practice the conversation and role play it with their group members. 观察学生在角色扮演中的表现，评价学生对语言知识的内化程度，根据需要给出必要指导和反馈。 9. Students discuss the questions and share their ideas. 观察学生在小组讨论中的参与度与观点表达，了解其辩证思维发展能力与合作学习效果。 环节设计意图：通过跟读对话帮助学生纠正语音语调，借助角色扮演，帮助学生内化所学语言知识，通过话题讨论，引导学生深度思考，培养思维品质与合作交流意识。 环节四：听读句子和对话，归纳语音规则。（12 mins） 学生分别听读句子和对话，自主总结归纳动词过去式结尾“ed”以及不完全爆破的语音规则。然后，学生开展绕口令游戏。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students listen and read the sentences. They should pay attention to the pronunciation of the letters in red in each sentence. 11. Students listen and read the conversation. They should pay attention to the incomplete plosions. 12. Students think and summarize the rules. 13. Students play tongue twisters. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生跟读、识别动词过去式结尾“ed”以及不完全爆破发音规则的表现，判断其对语音规则的掌握和运用情况。 环节设计意图：通过听、跟读、总结读音规则、绕口令等一系列活动，帮助学生掌握发音特点与要领，做到语音、语调基本正确。 作业与拓展 1. Search online for more information about hurricanes and share it in the next class. 2. Preview Thinking Skills & Reading Strategies. 学科网（北京）股份有限公司 $